國外鋼琴啟蒙教育模式

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摘要：近年來，鋼琴教育在我國如火如荼的開展，深受人們喜愛。啟蒙教育是教育中的重點(diǎn)階段，對(duì)于今后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有奠基性的意義。為此，深入探究鋼琴啟蒙教育能夠促進(jìn)鋼琴教事業(yè)更好開展。然而，我國鋼琴啟蒙教育與國外教育具有一定差異，影響了我國鋼琴教育成效提升。因此，本文將基于國外鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)，分析了國外與我國鋼琴啟蒙教育存在的差異，并以此提出了國外鋼琴啟蒙教育對(duì)我國的啟示，從而希望能夠幫助我國鋼琴啟蒙教學(xué)提供具有價(jià)值性的參考。

關(guān)鍵詞：國外；鋼琴啟蒙教育；我國啟示

鋼琴起源于歐洲，在不同的歷史時(shí)期，德國、美國、俄國、匈牙利等國家，都成為世界培養(yǎng)除了出色的鋼琴大師，為鋼琴事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)它們也被成為鋼琴教育強(qiáng)國。現(xiàn)階段，越來越多的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴教育也隨之被社會(huì)所關(guān)注。啟蒙教育是教育中的起步階段，它是促進(jìn)學(xué)生今后個(gè)性化發(fā)展重要階段。因此，在鋼琴教育中，啟蒙教學(xué)也是十分重要的。為此，鋼琴教師應(yīng)積極分析國外鋼琴啟蒙教學(xué)模式，完善我國鋼琴教學(xué)體系，從而促進(jìn)我國鋼琴事業(yè)良好發(fā)展。

一、國外鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)

基于對(duì)國外鋼琴啟蒙教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，其最顯著的特點(diǎn)即是對(duì)孩子進(jìn)行興趣培養(yǎng)，并精選出不同時(shí)期、不同風(fēng)格的民族傳統(tǒng)音樂作為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。國外對(duì)于鋼琴教學(xué)重視啟蒙教育，盧梭曾言：“音樂教育應(yīng)從幼兒出發(fā)”。為此，這一思想為國外鋼琴教育奠定了基礎(chǔ)，并對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)影響深遠(yuǎn)。俗話說興趣是孩子最好的教師，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上深入挖掘孩子的創(chuàng)造能力、想象能力以及動(dòng)手能力，而國外鋼琴啟蒙教學(xué)恰恰符合這一特點(diǎn)。他們并不會(huì)像我國家長一樣逼迫孩子不喜歡學(xué)的藝術(shù)與專業(yè)。同時(shí)，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中也并不會(huì)讓孩子超負(fù)荷去完成教學(xué)任務(wù)。國外鋼琴啟蒙教學(xué)正是運(yùn)用這一思想，在一定層面上與我國鋼琴啟蒙教育理念相反，主張教學(xué)過程中對(duì)孩子有足夠的耐心與信息，以此才能夠達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

二、國外與我國鋼琴啟蒙教育存在的差異

現(xiàn)階段，鋼琴在我國深受人們喜愛，作為一種音樂藝術(shù)，我國在教學(xué)形式上與國外鋼琴教學(xué)存在著一定差異。首先，在我國多數(shù)家長主張孩子三歲、四歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，并且望子成龍、望子成鳳的心理逼迫孩子學(xué)習(xí)那些無法承受的重量級(jí)鋼琴，對(duì)于三歲孩子而言，他們不能有效掌握專業(yè)技能。并且長期以往老師與家長的批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致孩子厭煩鋼琴學(xué)習(xí)，以至于漸漸放棄。而國外鋼琴啟蒙教育則主張三歲孩子學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，五歲以上孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)技術(shù)。在這一時(shí)期的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的積極性，能夠有效掌握與理解相關(guān)知識(shí)，并且教師能夠適當(dāng)挖掘出孩子內(nèi)在潛能。同時(shí)，并不會(huì)逼迫孩子去學(xué)習(xí)，而是主張興趣培養(yǎng)，讓孩子積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的孩子并不會(huì)采取批評(píng)式教育，而是給予一定的鼓勵(lì)機(jī)制，由此才能夠促使孩子在啟蒙教育階段對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，進(jìn)而促進(jìn)孩子綜合能力發(fā)展，教育質(zhì)量良好提升。

三、基于國外鋼琴啟蒙教育模式對(duì)我國的啟示

基于國外鋼琴啟蒙教育特點(diǎn)，以及我國與國外鋼琴啟蒙教學(xué)的差異，我國應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重鋼琴啟蒙教學(xué)的情感與智力開發(fā)，以興趣培養(yǎng)教學(xué)為主、以引導(dǎo)教學(xué)為輔，依據(jù)孩子身心特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來，以此促進(jìn)鋼琴事業(yè)在我國良好發(fā)展。因此，國外鋼琴啟蒙教育對(duì)我國的啟示如下：

（一）注重鋼琴啟蒙教學(xué)的智力開發(fā)

基于國外鋼琴啟蒙教學(xué)對(duì)我國的啟示，注重鋼琴啟蒙教學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。對(duì)于初學(xué)鋼琴時(shí)的學(xué)生而言，音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)的活動(dòng)。例如，樂譜教學(xué)。鋼琴樂譜需要學(xué)生同一時(shí)間觀看兩行不同的音符，稍有不注意就會(huì)影響對(duì)高低音的判斷，由此鋼琴教師看可以通過樂譜教學(xué)開發(fā)學(xué)生注意力以及記憶力的潛能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)性可依靠鋼琴操作教學(xué)，讓學(xué)生在彈奏的過程中注重雙手配合，眼睛、腳、大腦等都要同一時(shí)間貫穿在整個(gè)演奏中，教師也要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而能夠有效提升學(xué)生鋼琴啟蒙的智力與綜合能力提升。

（二）注重鋼琴啟蒙教學(xué)的情感開發(fā)

長期以來我國鋼琴啟蒙教學(xué)受總體教學(xué)形式的影響，造就了我國學(xué)生特有的思維模式，即是指言聽計(jì)從、按部就班學(xué)習(xí)等形式。此種現(xiàn)象與國外相比較，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等思維能力。為此，我國鋼琴啟蒙教育應(yīng)積極引進(jìn)國外先進(jìn)思維注重情感開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)。例如，組織鋼琴實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)師生之間的情感交流，從而能夠幫助學(xué)生提升想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以通過播放一些音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂節(jié)奏融入自身的個(gè)人感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。此外，要在啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成情感意識(shí)，讓他們懂得學(xué)習(xí)鋼琴不是技術(shù)活，而是一種對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)，以此才能為聽眾帶來一支優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴啟蒙教育是教育階段的重點(diǎn)。但是，針對(duì)國外鋼琴啟蒙教育模式分析，我國鋼琴教育還存在著諸多不足問題。因此，要在鋼琴啟蒙教育中積極探索全新教學(xué)理念，不斷研究新型教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生積極興趣為教學(xué)前提，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的綜合技能。同時(shí)，基于對(duì)國外鋼琴啟蒙教學(xué)的啟示，注重鋼琴啟蒙教學(xué)的智力與情感培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以此完善我國鋼琴啟蒙教育體系，為我國鋼琴教育事業(yè)創(chuàng)造一個(gè)嶄新的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬馨，楊芳.加拿大幼兒鋼琴啟蒙教育中的教師教學(xué)——以加拿大大溫地區(qū)為例[J].文藝爭鳴，2016（07）：205-209.

[2]喬馨，楊芳.加拿大鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀調(diào)查與啟示[J].文藝爭鳴，2015（06）：186-190.

作者：葛麗虹 單位：肇慶學(xué)院音樂學(xué)院