情緒管理論文全文(5篇)

本文作者：張維香、倪濤濤、焉鈺 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

最初，就業(yè)績(jī)效的研究往往僅以能否就業(yè)（即就業(yè)結(jié)果）作為研究變量，1996年Wanger對(duì)失業(yè)人員的研究中就是以能否就業(yè)作為研究變量。2002年李金林在構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的研究中將工作滿意度引入為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，是對(duì)以往研究中就業(yè)結(jié)果衡量的單一化（即僅僅考慮是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)）的改進(jìn)。但是績(jī)效是指活動(dòng)過(guò)程的效率和活動(dòng)結(jié)果兩個(gè)方面，從績(jī)效內(nèi)涵理解，就業(yè)績(jī)效不應(yīng)僅僅指就業(yè)結(jié)果，還應(yīng)包括就業(yè)過(guò)程，因此僅使用就業(yè)結(jié)果衡量就業(yè)績(jī)效是不夠合理的。在前人研究的基礎(chǔ)上，2006年王苑提出就業(yè)績(jī)效是指就業(yè)活動(dòng)過(guò)程的效率和活動(dòng)結(jié)果，包括過(guò)程績(jī)效和結(jié)果績(jī)效，首次將過(guò)程績(jī)效（即就業(yè)過(guò)程的效率）納入就業(yè)績(jī)效的研究變量[3]。

研究假設(shè)

（一）概念界定。情緒管理能力是指為個(gè)體在遇到與自身發(fā)展不利的情緒時(shí)，尋找情緒策略以解決情緒不適的能力。就業(yè)績(jī)效是指?jìng)€(gè)體找工作的過(guò)程順利與否，能否順利的找到工作以及對(duì)找到工作的滿意程度。

（二）研究假設(shè)。綜合上述文獻(xiàn)，情緒管理是對(duì)人力資源的重新認(rèn)知，是學(xué)界的熱點(diǎn)，就業(yè)績(jī)效的研究更是頗為成熟，情緒管理和就業(yè)績(jī)效已得到學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究，但本研究提出將情緒管理應(yīng)用到就業(yè)問(wèn)題中很少研究涉及。本研究試圖以應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象,運(yùn)用實(shí)證研究方法,論證大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制。研究基本假設(shè)如下：H1：大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力包括情緒認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力和情緒表現(xiàn)能力四個(gè)維度。H2：就業(yè)績(jī)效包括過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿意績(jī)效三個(gè)維度。H3:大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力對(duì)就業(yè)績(jī)效具有顯著的影響效應(yīng)。H4：大學(xué)畢業(yè)生情緒管理能力的不同維度對(duì)就業(yè)績(jī)效的影響效應(yīng)顯著不同。

數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)和變量描述。為了更好地驗(yàn)證所提出的研究假設(shè)，本研究采用調(diào)查問(wèn)卷法。問(wèn)卷分為三部分，第一部分為個(gè)體基本情況，包括學(xué)歷、性別、專業(yè)、性格、興趣愛好、單位性質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)歷；第二部分為自變量的測(cè)量，情緒管理能力量表在廣泛閱讀了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前期訪談，自編而成，包括情緒認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力、情緒表現(xiàn)能力四個(gè)維度，由16個(gè)測(cè)量項(xiàng)目組成；第三部分為因變量的測(cè)量，就業(yè)績(jī)效量表借鑒被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的相關(guān)成熟量表，并經(jīng)過(guò)人力資源研究領(lǐng)域的教師管理者參與評(píng)估修訂，進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，最終形成問(wèn)卷，包括過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿意績(jī)效3個(gè)維度，由9個(gè)測(cè)量項(xiàng)目組成。問(wèn)卷調(diào)查采用Likert式5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，匿名形式，由2012屆大學(xué)畢業(yè)生填寫。

【摘要】在目前醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜且緊張的大背景下，我國(guó)目前的內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)需在注重臨床勝任力的同時(shí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。內(nèi)科醫(yī)師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從患者的生理屬性、社會(huì)屬性等方面出發(fā)，與患者展開全方位的溝通，實(shí)現(xiàn)患者的身心健康。由此可知，較強(qiáng)的人文素養(yǎng)是內(nèi)科醫(yī)師必備條件，但目前國(guó)內(nèi)內(nèi)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)較為欠缺。本文旨在探究?jī)?nèi)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，從而使內(nèi)科醫(yī)師人文素養(yǎng)得要有效提升。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科醫(yī)師；規(guī)范化培訓(xùn)；人文素養(yǎng)；醫(yī)患關(guān)系

內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)生終生持續(xù)教育中的關(guān)鍵過(guò)程，尤其是現(xiàn)在研究生教育“并軌制”“三證合一”的大背景下，其地位舉足輕重[1-2]。內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的在于為規(guī)范化內(nèi)科臨床醫(yī)師的醫(yī)療技術(shù)及自身的專業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)步入臨床醫(yī)療工作打好基礎(chǔ)。目前的內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)多重視臨床勝任力的培養(yǎng)，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。內(nèi)科疾病患者偏老齡化、合并癥多、病情復(fù)雜，反復(fù)就診次數(shù)多，且目前醫(yī)患關(guān)系緊張且復(fù)雜，醫(yī)療大環(huán)境差，因此，良好的人文素養(yǎng)在醫(yī)患共處及溝通中尤為重要。培養(yǎng)內(nèi)科規(guī)培醫(yī)師人文素養(yǎng)是其教育過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

1目前內(nèi)科醫(yī)師人文素養(yǎng)的普遍缺乏，是目前醫(yī)患關(guān)系緊張中重要的一環(huán)。

醫(yī)患關(guān)系是一種以醫(yī)療職業(yè)為基礎(chǔ)、以醫(yī)學(xué)道德為核心、以醫(yī)師為主導(dǎo)，患者及患者家屬為從屬，在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種人際關(guān)系，是醫(yī)療行業(yè)最基本的關(guān)系之一，其在醫(yī)療過(guò)程中的作用舉足輕重。在醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中由于信息的不對(duì)等，如果無(wú)法進(jìn)行有效的溝通，很容易激化矛盾，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張。而良好的人文素養(yǎng)導(dǎo)致良好的醫(yī)患溝通，醫(yī)患關(guān)系和諧，有利于治療過(guò)程的順利進(jìn)行，促進(jìn)患者康復(fù)，易出現(xiàn)患者、醫(yī)師、醫(yī)院三贏的局面。由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)患者的生物性和自然性，缺少對(duì)醫(yī)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致醫(yī)患之間無(wú)法得到有效溝通，出現(xiàn)信任危機(jī)[4-5]。

2目前內(nèi)科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)中人文素質(zhì)培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

2.1受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，“應(yīng)試教育”、“分?jǐn)?shù)至上”的理念在醫(yī)學(xué)生的大為流行，而這些觀念反作用于醫(yī)學(xué)教育本身，導(dǎo)致非良性循環(huán)，故從醫(yī)學(xué)院開始，重視成績(jī)，重視技能的培養(yǎng)而輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，待醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為醫(yī)師后，重技術(shù)輕視人文。故往往在臨床實(shí)踐過(guò)程中，臨床教師注重向規(guī)培學(xué)員傳遞實(shí)踐技術(shù)與專業(yè)理論知識(shí)，以專業(yè)性角度引導(dǎo)學(xué)員解決重大問(wèn)題，卻忽略對(duì)學(xué)員溝通能力的培養(yǎng)，較少引導(dǎo)學(xué)員與患者進(jìn)行有效的溝通，處理好醫(yī)患關(guān)系，讓患者及其家屬能夠配合醫(yī)生工作，積極治療。正是由于沒(méi)有意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，缺乏人文相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，內(nèi)科規(guī)培醫(yī)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、實(shí)踐操作過(guò)程中，其人文素養(yǎng)均未得到良好的培養(yǎng)，從而也導(dǎo)致實(shí)際工作中，內(nèi)科醫(yī)生忽視從人文素質(zhì)角度展開工作。

［摘要］立足二級(jí)學(xué)院實(shí)際，建設(shè)具有個(gè)性的學(xué)院文化，對(duì)提升二級(jí)學(xué)院的管理水平和工作效能，更好地發(fā)揮職能和提供相關(guān)服務(wù)有著積極的推動(dòng)作用。文章結(jié)合福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作新模式辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試通過(guò)融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強(qiáng)學(xué)院特色文化建設(shè)探索出一條優(yōu)化學(xué)院管理模式的新思路。

［關(guān)鍵詞］二級(jí)學(xué)院;校企合作;學(xué)院文化;行政管理

隨著高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，相關(guān)院校也開始嘗試校企合作人才培養(yǎng)模式，采用的形式有“訂單式”培養(yǎng)、建立實(shí)習(xí)基地、國(guó)家大學(xué)科技園區(qū)、“3+1”、“2+2”等模式。其中，“3+1”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前采用最廣泛、最有效的一種校企合作形式。與普通高等學(xué)校不同，這種新的辦學(xué)模式?jīng)Q定了必須開拓不同于以往傳統(tǒng)學(xué)院的發(fā)展路線。如何結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，提升行政管理水平，高質(zhì)量、高效率地為教學(xué)科研服務(wù)是學(xué)院管理部門值得認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。值得注意的是，很多學(xué)院在發(fā)展的過(guò)程中，往往追求辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)地位等學(xué)院硬實(shí)力的提升，而忽略了學(xué)院的“人文氣質(zhì)”，即學(xué)院文化建設(shè)。高校作為傳承文明、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的主要陣地，如何發(fā)揮文化建設(shè)在學(xué)院行政管理工作中的重要作用，進(jìn)而探索出一條優(yōu)化學(xué)院行政管理模式的新路子，應(yīng)當(dāng)成為二級(jí)學(xué)院管理部門的一項(xiàng)重要任務(wù)和亟待解決的課題。

一、學(xué)院文化建設(shè)的意義

大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過(guò)程和氛圍。高校二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分。廣義的學(xué)院文化是指一個(gè)學(xué)院所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和;狹義的學(xué)院文化是指一個(gè)學(xué)院獨(dú)有的價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、管理模式、行為方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)格風(fēng)貌，以及在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及其他集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的帶有自己鮮明特色的文化現(xiàn)象。學(xué)院文化建設(shè)就是通過(guò)努力營(yíng)造出具有一定特色的學(xué)院文化，在學(xué)院文化氛圍的引領(lǐng)下，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的學(xué)院環(huán)境。在積極向上的學(xué)院文化氛圍中，全院師生會(huì)產(chǎn)生歸屬感和團(tuán)結(jié)感，使其能夠互相支持，為共同建設(shè)學(xué)院而出謀劃策。在這樣整體的協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神中，處理事務(wù)勢(shì)必可以起到事半功倍的效果。福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司于2007年聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)院。學(xué)院綜合辦公室作為行政綜合管理部門，工作范圍、性質(zhì)和工作方式與傳統(tǒng)院校有較大不同，除本部校區(qū)外，還要同時(shí)負(fù)責(zé)龍巖上杭教學(xué)基地的管理工作，與一般意義的高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地不同的是，它擁有獨(dú)立的校區(qū)，與學(xué)院本部相距460公里，無(wú)法短時(shí)間來(lái)回，這在某種程度上也增加了管理難度?！拔幕且粋€(gè)大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，也是大學(xué)間相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征”，同時(shí)也是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的標(biāo)志之一。紫金礦業(yè)學(xué)院成立至今，在新模式辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試通過(guò)融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強(qiáng)學(xué)院特色文化建設(shè)提升學(xué)院的凝聚力，探索出一條提高行政管理水平，工作效能的新思路。

二、學(xué)院文化建設(shè)的功能

(一)全面提升素質(zhì)，陶冶思想情操。

[摘要]目的對(duì)泌尿外科護(hù)理工作中人性化護(hù)患溝通技巧的價(jià)值進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)槊谀蚩谱o(hù)理人員開展后續(xù)工作提供些許參考。方法方便抽取該院2018年11月—2019年11月收治的130例泌尿外科患者，分為甲組及乙組，每組65例。甲組行常規(guī)護(hù)理，乙組行人性化護(hù)理，比較兩組患者順應(yīng)性，醫(yī)患矛盾發(fā)生情況和護(hù)理滿意情況。結(jié)果乙組患者96.92%順應(yīng)性高于甲組80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝6.531，P＜0.05）；乙組醫(yī)患矛盾出現(xiàn)概率3.08%低于甲組21.54%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝7.315，P＜0.05）；乙組患者護(hù)理滿意度98.46%高于甲組81.54%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝5.694，P＜0.05）。結(jié)論在泌尿外科護(hù)理工作中，人性化護(hù)患溝通技巧有著較高的價(jià)值，能夠在一定程度上提高患者的順應(yīng)性，減少醫(yī)患矛盾的出現(xiàn)，促進(jìn)患者護(hù)理滿意度的提升，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]常規(guī)護(hù)理；泌尿外科；人性化護(hù)患溝通技巧；臨床價(jià)值

近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，民眾物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，民眾的生活習(xí)慣及飲食結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，這種情況下，泌尿外科患者的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，在一定程度上加大了醫(yī)療系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。而且新形勢(shì)下，民眾的思想觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)護(hù)工作提出了更高的要求，醫(yī)護(hù)人員面臨著新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，如何提高泌尿外科護(hù)理工作質(zhì)量已經(jīng)成為護(hù)理人員急需解決的一大難題[1-3]。因此，對(duì)泌尿外科護(hù)理工作中人性化護(hù)患溝通技巧的臨床研究是十分必要的。現(xiàn)以該院2018年11月—2019年11月收治的130例泌尿外科患者的臨床資料為研究對(duì)象，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

方便抽取該院收治的130例泌尿外科患者，分為甲組及乙組，每組65例。甲組行常規(guī)護(hù)理，乙組行人性化護(hù)理。甲組男性30例，女性35例；平均年齡（35.16±2.74）歲。乙組男性40例，女性25例；平均年齡（36.17±2.83）歲。兩組一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2方法

[摘要]財(cái)政學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程，對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)綜合素養(yǎng)的培育及本專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要基礎(chǔ)性功能，是大學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)體系中的重要課程。文章分析了傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)教學(xué)的困境，并提出了優(yōu)化高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)效果的策略，具體包括：案例教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)改善教學(xué)環(huán)節(jié)以及注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理等手段，并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要理論與實(shí)踐并重，提升教師教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、財(cái)政學(xué)的學(xué)科地位

經(jīng)濟(jì)是一國(guó)之命脈，財(cái)政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個(gè)個(gè)體都與財(cái)政、財(cái)政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)的基礎(chǔ)理論有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的財(cái)政政策和各類財(cái)政現(xiàn)象，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財(cái)政學(xué)是高等院校面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，在地位上來(lái)說(shuō)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程。學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)課程有助于大學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握我國(guó)的財(cái)政制度基本概念和理論，同時(shí)這一課程的學(xué)習(xí)對(duì)提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有重要影響。

二、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境

（一）地方高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)情分析

具體來(lái)說(shuō)，目前財(cái)政學(xué)的學(xué)情具體包含以下兩個(gè)方面：1.對(duì)于財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生本能的對(duì)“財(cái)政學(xué)”這一課程高度重視，在課堂上或課下學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高，因此財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。2.對(duì)于非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管財(cái)政學(xué)也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能完全體會(huì)這一課程的重要性，而只會(huì)將其作為一門普通的課程來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)興趣較低；同時(shí)，許多非財(cái)政學(xué)專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導(dǎo)致非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生天然地對(duì)該課程的重視程度較低，使得當(dāng)前非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只能在課堂教學(xué)效果的提升上下足功夫。