微課教學(xué)模式中小學(xué)語文拼音教學(xué)應(yīng)用

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摘要：隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，微課教學(xué)模式以一種新型的信息教育技術(shù)的形式走進了教師們的教育教學(xué)殿堂，以一種嶄新的姿態(tài)穿梭在課堂上，讓老師們的教育教學(xué)更加生動形象，收到了意想不到的教學(xué)效果。特別是在小學(xué)語文低年級的漢語拼音教學(xué)中較為顯著。它既可突破時間時空的限制，讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)漢語拼音，又能讓教師充分利用微課來指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音知識，讓學(xué)生輕松愉快地在課前學(xué)會預(yù)習(xí)，在課堂上能攻破漢語拼音的重難點，在課后能利用微視頻復(fù)習(xí)鞏固提高。它既符合新課改的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。真正地能讓我們的老師在漢語拼音教育教學(xué)中寓教于樂，又能讓學(xué)生構(gòu)建漢語拼音知識的體系。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式；低年級；拼音教學(xué)

一、前言

微課教學(xué)模式就是指老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合考慮教學(xué)目標及學(xué)生的理解水平錄制一段微視頻，通過這段微視頻讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式。這種通過微視頻教學(xué)的模式可以突破時間時空限制，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)漢語拼音。隨著手機、電腦等智能終端的普及，信息技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)代人們生活中占據(jù)了非常重要的位置，通過這種方式讓課堂教學(xué)變得非常輕松，在此主要探討微課教學(xué)模式在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中的運用。

二、微課教學(xué)的概念及優(yōu)勢

微課就是指以教學(xué)視頻為載體將課堂傳播的知識點通過視頻資源反饋給學(xué)生，可將部分知識點分成微視頻或者課例片段等。現(xiàn)在隨著科技技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)悄悄地走進教學(xué)課堂，在教育教學(xué)的輔助教學(xué)中起著重要的作用。微課能夠?qū)⒅R點、重難點進行擴展，并且微課的時間比較短，一般都是在十分鐘左右。小學(xué)低年級的學(xué)生在一節(jié)課中很難集中精力聽課，并不能維持整個40分鐘，因此在課堂上，要想讓學(xué)生聽完40分鐘的課，老師就要隨時組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。而微課教學(xué)模式就能很好地解決這一問題，教師可以把40分鐘劃分為幾個十分鐘的微視頻，即分散重難的知識點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，既活躍了課堂，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

由于低年級小學(xué)生往往在自制力方面都比較差，小學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)習(xí)能力較差。很多老師在教授小學(xué)語文拼音部分前，都是讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，但是小學(xué)生對預(yù)習(xí)并不了解實際的方法，好的可能將教材漫無目的地翻一遍，很多同學(xué)都是將預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，這種預(yù)習(xí)幾乎無效，通過微課教學(xué)模式就可以很好地解決這個問題。針對一些重點難點知識，比如：學(xué)習(xí)“jqx”，很多學(xué)生的發(fā)音都不準確，在經(jīng)歷多次發(fā)音失敗后很多學(xué)生可能都失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。針對這情況，教師可錄制一個5分鐘左右的教學(xué)短視頻，讓學(xué)生在空余時間觀看預(yù)習(xí)。視頻中為學(xué)生展示西瓜、氣球和母雞圖片，并標出其拼音，重點將這三個字母標為紅色，這樣學(xué)生就可以通過視頻了解這三個字母的發(fā)音規(guī)則。而且學(xué)生可以在家里和家長一起學(xué)習(xí)j、q、x的拼音知識。

（二）課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)教育階段按照課時進行，教學(xué)計劃往往進展得并不順利，因為學(xué)生在小學(xué)階段的語文拼音知識非常零散，又由于小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生都對其不感興趣，很多小學(xué)生都有排斥的心理。這時教師就可以通過微課教學(xué)模式讓枯燥無味的課堂變得生動、形象。提高學(xué)生的注意力，時刻保持對拼音教學(xué)的興趣。同時，利用微課教學(xué)可以大大節(jié)約課堂時間，這樣就給予小學(xué)生更多的主動性去針對自己的問題展開學(xué)習(xí)。如在“j、q、x”一課中教師可以整理提取學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的問題，并錄制相關(guān)微視頻，通過播放視頻讓學(xué)生掌握重難點的拼音讀寫。

（三）微課教學(xué)模式課后鞏固環(huán)節(jié)

隨著義務(wù)教育的廣泛普及，很多學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)大班的特點，這樣教師在課堂教學(xué)時可能無法兼顧所有學(xué)生，這也就間接增加了學(xué)生對拼音重點難點的理解和掌握程度。這時，教師就可以利用微課讓小學(xué)生根據(jù)自己的實際需求在課后去復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音知識。微課的教學(xué)模式非常靈活，不管是什么層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己實際情況通過微課學(xué)習(xí)漢語拼音，能夠根據(jù)自身情況選擇相關(guān)微視頻，最重要的是可以隨時地根據(jù)自己實際情況選擇適合自己的部分，并且可以自行選擇播放速度，根據(jù)情況適量的快進、后退、重復(fù)、暫停等，這樣可以很好地鞏固所學(xué)知識點。這既符合新課改的理念，又構(gòu)建了每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓每一個學(xué)生全面地掌握漢語拼音，取得進步，讓語文教學(xué)面向所有學(xué)生。

（四）微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)知識充滿了好奇心，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的思想正在逐漸地成熟，對一些新鮮事物都保持了足夠的好奇心，在此時應(yīng)該有意識地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進其自主探索新鮮事物。微課教學(xué)模式的引入就為學(xué)生提供了更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，通過生動的畫面視頻文件，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在漢語拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，很多時候傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果并不是很理想，隨著社會的發(fā)展，更多的時候，老師起到的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，而不是以往的全程灌輸模式，所以我們教師更應(yīng)該開發(fā)微視頻來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的模式制約

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有很大的局限性，特別是語文教學(xué)基本都是局限在課堂上面。隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)就對傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了很大的沖擊作用。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂上時間和空間的制約，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行了拆解和整合。老師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂教學(xué)制作成視頻的格式，發(fā)給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就可以隨時隨地根據(jù)自身情況對所學(xué)知識或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)或者鞏固。

四、結(jié)論

總而言之，微課教學(xué)模式是新信息時代環(huán)境下的發(fā)展趨勢，它既可突破時間時空的限制，讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)漢語拼音，又能讓教師充分利用微課來指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音知識，讓學(xué)生輕松愉快地在課前學(xué)會預(yù)習(xí)，在課堂上能攻破漢語拼音的重難點，在課后能利用微視頻復(fù)習(xí)鞏固提高。它既符合新課改的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。真正地能讓我們的老師在漢語拼音教育教學(xué)中寓教于樂，又能構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音知識的體系。

參考文獻：

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作者:張忠瓊 單位:貴州省金沙縣馬路鄉(xiāng)保安小學(xué)