農學類專業(yè)農業(yè)科技服務人才培養(yǎng)

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摘要：為解決當前地方院校農學類專業(yè)存在的教學內容脫離實際、教師實踐指導能力不強、教學模式單一、畢業(yè)生社會適應性差等問題，開展農業(yè)科技創(chuàng)新服務型人才培養(yǎng)研究，以明確培養(yǎng)目標、合理構建校企培養(yǎng)平臺、改革課程體系、完善教學模式、優(yōu)化教學手段、提升實踐服務能力等手段，培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識扎實、科技創(chuàng)新素養(yǎng)較強的農業(yè)科技服務創(chuàng)新型人才，以適應農村改革發(fā)展對農業(yè)科技推廣的新需求。

關鍵詞：地方院校；農學類專業(yè)；農技服務；創(chuàng)新人才

前言：

2004年至2017年，中共中央連續(xù)十四年了以“三農”為主題的一號文件，進一步確定了農業(yè)科技發(fā)展在中國農業(yè)發(fā)展中的重要地位。隨著我國農業(yè)現(xiàn)代化的推進，農村勞動力大量轉移，新型農業(yè)經濟主體不斷涌現(xiàn)，土地流轉和集約化、規(guī)?；洜I發(fā)展成為必然趨勢。據(jù)農業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2016年6月底，全國承包耕地流轉面積達4.6億畝，超過承包耕地總面積的1/3。為此，傳統(tǒng)農業(yè)生產模式已難以順應現(xiàn)代農業(yè)生產發(fā)展要求，現(xiàn)代農業(yè)創(chuàng)新服務是未來農業(yè)發(fā)展的必然趨勢。農學類專業(yè)科技服務人才是將先進農業(yè)科技應用到廣大農村和農業(yè)生產中的重要推手。但當下農業(yè)高校在農技服務人才的培養(yǎng)和隊伍建設上還存在諸多問題，如培養(yǎng)目標不明確、培訓內容脫離實際、培訓教師實踐指導能力不強、培訓模式單一、社會適應性差、結構不合理等[1-3]。目前，盡管我國一些高校在農業(yè)科技人才培養(yǎng)方面取得了很好的成績，但在諸多方面還有待進一步改革和完善，如一些高校培養(yǎng)目標模糊、課程體系陳舊、教學手段有待創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)有待加強、創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺、綜合評價體系有待完善等，這些因素嚴重制約了農業(yè)科技服務創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[4-6]。為此，本課題在吸收和借鑒相關理論與實踐成果的基礎上，試圖通過建立地方高校農業(yè)科技服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成理論研究與人才培養(yǎng)的實際應用相結合的研究成果。地方本科院校農學類專業(yè)農業(yè)科技服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究主要包括以下三個層面內容：

一、廣泛調研地方農業(yè)發(fā)展中科技服務人才需求

狀況及存在問題，制定人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃對地方農業(yè)生產及銷售、植保、農機、農業(yè)信息及農業(yè)科技服務企業(yè)、行業(yè)團體、政府機構、種植大戶等采取多種方式調研，深入了解當?shù)厣鐣敖洕ㄔO發(fā)展對農業(yè)科技服務人才的需求，及時分析目前地方農業(yè)發(fā)展中科技服務人才的服務狀況，并針對各類問題制定專業(yè)培養(yǎng)方案，以提升人才培養(yǎng)質量。

二、采取多方面措施，以提升農業(yè)科技人才服務質量

第一，改革課程體系，實施“依季分類”教學模式。按照農業(yè)科技服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案及其能力培養(yǎng)的要求，對農學類專業(yè)核心課程如作物栽培學、作物育種學、種子生產技術、現(xiàn)代農業(yè)種植技術、植物保護技術等，實行“按季分類、雙境交替、組合授課”。第二，優(yōu)化教學手段，強化實踐教學。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀農業(yè)科技服務人才，應不斷改進教學方法，采用多種教學形式。如對于專業(yè)核心課可采取理論課程加技術專題講座的形式，提高教學效果；按校企聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)計劃，定期安排企業(yè)、科研院所專家或學者到學校進行教學；與相關企業(yè)、行業(yè)部門、科研院所合作，建設“在線課程”“行業(yè)資源”“農技培訓”等多媒體資源庫，實現(xiàn)數(shù)字化互動教學。此外，還應注重培養(yǎng)學生動手實踐能力和獨立解決問題的能力。把實踐性強的課程實驗教學模塊化，開設設計性實驗及綜合性實驗，通過查閱資料，設計實驗方案，并付諸實施，最后完成試驗小結，當場對實驗成績評價和記錄；通過課程實習和生產技能訓練，要求掌握農田常見作物形態(tài)、病蟲草生長特征鑒別能力。第三，加強綜合能力培養(yǎng)。農業(yè)科技服務工作的職業(yè)特點要求農業(yè)科技人員應具備較強的實踐能力和解決問題能力；農業(yè)科技人才還應具備較強責任情懷、職業(yè)道德、團隊精神等思想道德素質。而當前階段，部分高校在培養(yǎng)現(xiàn)代農業(yè)科技人才方面注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，卻在專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)塑造上有所欠缺，以致農業(yè)科技人才缺乏自發(fā)的團隊意識，缺乏服務農業(yè)的責任情懷。第四，注重“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)。以農業(yè)科技服務合作企業(yè)為依托，加強學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客”人才培養(yǎng)。調整、優(yōu)化和建立基本完備的農業(yè)科技服務創(chuàng)業(yè)課程（企業(yè)管理、法律法規(guī)、財務管理和創(chuàng)業(yè)模擬實踐）體系，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第五，構建校企農技服務人才培養(yǎng)合作平臺。積極與作物高產栽培、作物育種、種子生產、現(xiàn)代農業(yè)種植、病蟲害防治、農業(yè)信息服務等農業(yè)企業(yè)開展“產、學、研”深度合作，建立合作平臺，健全“合作共贏”運行機制?？稍谙嚓P企業(yè)設立校企合作人才培養(yǎng)基地、就業(yè)基地或產學研合作基地、“雙師型”教師培養(yǎng)基地等。

三、建立農業(yè)科技人才培養(yǎng)質量評價機制，以提升服務地方發(fā)展和經濟建設的能力

為更好地了解農業(yè)科技服務人才培養(yǎng)功能的具體效果，需要對農業(yè)科技人才服務地方社會與經濟建設的情況進行評價，包括學校對農技人才培養(yǎng)質量的評價和合作企業(yè)、行業(yè)部門、種植大戶、當?shù)貐⑴c服務人員等對農技人才的評價?？梢詫⑴c農技人才培養(yǎng)的高校教師、行政管理人員、合作企業(yè)指導老師、服務行業(yè)團體、當?shù)貐⑴c人員等采取問卷調查、現(xiàn)場考查、遠程監(jiān)督等方式收集信息。對農業(yè)科技服務人才培養(yǎng)功能的評價包括專業(yè)態(tài)度、服務參與度、服務質量、服務成效、綜合應用能力等指標。應根據(jù)反饋意見，進一步修改完善人才培養(yǎng)方案，不斷提升農業(yè)科技人才服務地方的能力。

結語：

開展地方高校農學類專業(yè)農業(yè)科技服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究，可進一步明確農學類專業(yè)相應人才培養(yǎng)辦學目標，科學合理搭建校企人才培養(yǎng)合作平臺，改革校企課程體系，完善“依季分類”教學模式，優(yōu)化教學手段，建立人才綜合評價體系，全面提升農學類專業(yè)學生的實踐能力、動手操作能力、解決實際問題的能力，培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識扎實、科技創(chuàng)新素養(yǎng)較強的農業(yè)創(chuàng)新型人才，切實提高地方高校在農業(yè)領域服務地方建設發(fā)展的水平，為地方社會發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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作者：孟桂元 向國紅 周麗華 劉澤發(fā) 楊澤良 單位：湖南人文科技學院