高校美術(shù)教學(xué)中互動模式研究
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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需求也在發(fā)生變化。高職院校美術(shù)教學(xué)為了適應(yīng)新的人才需求，必須要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職院校美術(shù)教學(xué)課程中一般是利用填鴨式教學(xué)的模式進(jìn)行授課，因此很難和學(xué)生開展互動，學(xué)生在課堂上也普遍缺乏主動積極性，這種情況對于學(xué)生的發(fā)展來說是不利的。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)的特點進(jìn)行分析，并對現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對互動教學(xué)模式的內(nèi)容及方式進(jìn)行研究，對美術(shù)教學(xué)中互動模式需要注意的問題進(jìn)行探討，以期對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，起到一定的理論指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教學(xué)；互動模式；教學(xué)質(zhì)量；
一、引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于審美的需求及設(shè)計理念也有了不小的改變，不再是僅僅常規(guī)的審美，而是注重藝術(shù)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此高職院校美術(shù)教學(xué)的模式也有待改變，從以往的填鴨式教學(xué)向如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行改變，在這種情況下提出互動模式。所謂互動模式，實際上最早源于德國社會學(xué)家的一本著作中，其中提到“互動教學(xué)模式”，也就是說教師在教學(xué)時按照學(xué)生個體的不同特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的變化，使得教和學(xué)之間變得更加融洽。互動模式教學(xué)模式的推廣對于高職院校美術(shù)教學(xué)來說，不僅僅是改變了教師和學(xué)生的定位和主客體關(guān)系，在這個過程中教師的引導(dǎo)者作用愈加明顯，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的積極主動，學(xué)生更加注重自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間相互合作，從而對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文對有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)中的互動模式進(jìn)行研究和探討，不足之處，敬請指正。
二、高職院校美術(shù)教學(xué)特點及模式分析
高職院校美術(shù)教學(xué)具有其獨特的特點，和其他專業(yè)比較而言存在一定的特殊性。美術(shù)教學(xué)更加注重對于學(xué)生的天賦及個性創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要求教師把握住學(xué)生的天賦和特質(zhì)。實際上，這并非易事，這對于教師的要求非常高，要求教師科學(xué)合理的把控“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，同時要和學(xué)生建立親密無間的關(guān)系，可以把這個過程理解為學(xué)生和老師之間是一種合作關(guān)系，共同完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國高職院校美術(shù)教學(xué)模式是一種常規(guī)美術(shù)教學(xué)思想，普遍的是填鴨式授課的方式，僅僅是把課本中的知識傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的天賦及學(xué)生人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人格素質(zhì)有一定的損失。而且這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生忽略了理論和實踐之間的聯(lián)系，在專業(yè)課程的研究方面無法有更深層次的發(fā)展。實際上，培養(yǎng)學(xué)生的審美個性是高職院校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而常規(guī)美術(shù)教學(xué)中教師傳授知識，課堂中以教師為主體地位，由教而對學(xué)產(chǎn)生決定性的作用，忽略了學(xué)生的主體地位。正常來說，我們要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，充分把握學(xué)生的積極主動性，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體傳授理論知識。由學(xué)而決定教，不能簡單的把老師的觀點理解成唯一而又正確的標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生親自去體會和探索，尋找自己對于問題的獨特看法，久而久之形成學(xué)生自身的審美價值觀。和這個觀念相互適應(yīng)的是，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行充分尊重，在不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目的相互銜接的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好的不同，對學(xué)習(xí)畫種、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇。以此為前提，這種教學(xué)模式要選擇個別化的教學(xué)模式，所謂個別化教學(xué)就是適應(yīng)并強調(diào)個體發(fā)展的一種模式，和普通的傳統(tǒng)式教學(xué)模式有很大的區(qū)別，形式上比較靈活，一對一的教學(xué)模式，或者是教師按照一個小的學(xué)生群體開展擴充或者補救式的教學(xué)對策。這里需要注意的是，希望通過教學(xué)對學(xué)生的個別差異進(jìn)行適應(yīng)，所以個別化教學(xué)實際上是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自身實際開展學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而逐漸形成自身的審美價值觀和藝術(shù)風(fēng)格。
三、互動教學(xué)的內(nèi)容及方式
高職院校美術(shù)教學(xué)的互動模式是在課堂上進(jìn)行的一種教學(xué)模式，課堂中教師的教學(xué)行動進(jìn)行劃分，包括控制型和綜合型。其中控制型是在教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行控制，這是一種以教師為主體的教學(xué)活動；綜合型是指教學(xué)過程中教師對于學(xué)生繪畫產(chǎn)生的想法和觀念有認(rèn)同、有贊賞、有鼓勵，不對學(xué)生的觀念和想法施加框框架架，鼓勵學(xué)生多加探索和研究，強調(diào)的是學(xué)生個體的發(fā)展，而且在這個過程中學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。促進(jìn)學(xué)習(xí)主動積極性的提高，學(xué)生對畫面深入的探索。高職院校美術(shù)教學(xué)中，可以分為三個環(huán)節(jié)，包括講解基礎(chǔ)知識、作品分析以及作品示范。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在此三個環(huán)節(jié)，重點在于作品分析，對于學(xué)生思維來說產(chǎn)生一種擴展的作用，從而開闊視野，選出名家作品，介紹其中展現(xiàn)的繪畫方法、特點以及技巧等，對作品進(jìn)行賞析，在這個過程中學(xué)生領(lǐng)悟到繪畫的道理，從而感受到作品中所表現(xiàn)出來的手法。學(xué)生從思想和觀念上改變了對于美術(shù)課程的看法，改變了以往固定思維模式，從被動的接受到主動的學(xué)習(xí)探索。除此之外，教師要幫助學(xué)生選擇適合自身的繪畫手法，此過程中要根據(jù)該學(xué)生的個性化差異特點進(jìn)行，同時要有學(xué)生心理特點的限制。課堂上教師多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡可能的避免其受到挫折感，體驗到成功帶來的滿足感。還要采取情感教學(xué)的方法，對于畫面錯誤要包容，解除學(xué)生的心里壓力，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中調(diào)整繪畫的狀態(tài)，為日后繪畫創(chuàng)造做準(zhǔn)備。
四、互動模式的構(gòu)建
互動模式的構(gòu)建需要教和學(xué)之間建立一個融洽的關(guān)系，學(xué)生要積極主動，教師多指導(dǎo)、多鼓勵，以上這些都離不開活躍的課堂氣氛，這是互動教學(xué)模式的前提條件。課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，還是學(xué)生對于自我進(jìn)行展示，對素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)等，都必須要充分發(fā)揮課堂的關(guān)鍵作用。具體而言，互動教學(xué)模式的構(gòu)建可以由以下幾個階段組成。
1、課前準(zhǔn)備
首先，做好課前準(zhǔn)備工作。此課前準(zhǔn)備和簡單的上課之前的準(zhǔn)備不同，是指一方面教師多做教課準(zhǔn)備，學(xué)生也要做上課準(zhǔn)備。其中，教師準(zhǔn)備是在課堂之前對教學(xué)內(nèi)容有一個全面而又系統(tǒng)的熟悉和掌握，并對每一個學(xué)生的個性特點有所了解，除此之外還要準(zhǔn)備課堂中可能要用到的材料及工具。學(xué)生準(zhǔn)備是指在教師準(zhǔn)備的前提下根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，比如說針對于教學(xué)中某一個問題開展調(diào)查和思考工作，以及在教學(xué)活動中有可能用到的教學(xué)材料及教學(xué)工具等。
2、開展互動
首先，互動教學(xué)模式開展互動需要憑借教師和學(xué)生之間在情感方面的互動，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的積極主動性。針對高等院校的學(xué)生而言，他們經(jīng)歷過不同的學(xué)習(xí)階段，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法有了一套自己的觀念和看法，所以教師可以改變下自己的角色定位，換位思考，仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活和行為特點，在教學(xué)過程中把握學(xué)生的興趣點，從學(xué)生們感興趣的話題為突破點，以趣味性教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣，學(xué)生們在美術(shù)課堂上輕松的獲取知識，在愉悅的心情中主動和教師進(jìn)行互動，在互動中探求知識。其次，利用討論和分析，對于教師和學(xué)生的互動過程進(jìn)入深層次的探討，共同營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。以往的美術(shù)教學(xué)過程中，許多教師對于美術(shù)知識只是單一的講解分析，根本不注重討論環(huán)節(jié)，也沒有認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在思維和觀念方面存在一定的限制。教師要盡可能的給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主討論的階段，學(xué)生在教學(xué)中也能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過和教師的交流和溝通解決問題，學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己在教學(xué)活動中占主體地位，交流和溝通中發(fā)現(xiàn)互動的樂趣，以及獲得知識的滿足感。
3、開展合作學(xué)習(xí)
教師要和學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生如何對問題開展自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。實際上，合作學(xué)習(xí)指的就是教師和學(xué)生的互動，這是促進(jìn)學(xué)生開展深入學(xué)生的重要方法，合作學(xué)習(xí)不能單一的是學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，更應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)后，一些問題能夠在課堂上經(jīng)過教師的指導(dǎo)就可以解決，教師的引導(dǎo)者的作用得到充分的發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時促進(jìn)學(xué)生審美、觀察、創(chuàng)新能力的提升。
4、開展作品評價活動
教師要開展作品評價活動，對于美術(shù)作品進(jìn)行評價盡管是由教師帶頭開展，但是也要有學(xué)生進(jìn)行互評和自評。利用學(xué)生評價的過程，學(xué)生們能夠深刻的了解到自己作品中存在的缺點，對于日后學(xué)生的作品創(chuàng)造有很大的幫助。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
首先，教學(xué)過程中利用和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而切實感受到美術(shù)的魅力。除此之外，在對互動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時，為確保學(xué)生能夠在互動中得到收獲，要對不同學(xué)生個體對于課程的掌握和熟悉程度進(jìn)行綜合考慮，不能過于簡單也不能過于困難，而是要按照實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。還有就是教師和學(xué)生的互動要注意平等和諧，這種課堂氛圍下教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生們可以暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀念，這種情況下美術(shù)教學(xué)互動的教學(xué)模式才能發(fā)揮真正的作用。
六、結(jié)語
綜上所述，高職院校美術(shù)教學(xué)開展互動模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，所以我們要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，利用教學(xué)活動中互動內(nèi)容的設(shè)定，讓教師和學(xué)生在一個輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中感受平等和諧，通過交流和溝通，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。（作者單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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作者：郭浙蘭
