新媒體用戶媒介素養(yǎng)論文

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1媒介素養(yǎng)的概述

雖然世界上各個(gè)國(guó)家對(duì)媒體素養(yǎng)的定義都不相同，但是分析各國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)的內(nèi)容，基本上沒(méi)有差別。德國(guó)學(xué)者巴克認(rèn)為媒體素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)力，批判力、靈活運(yùn)用能力、理解能力、創(chuàng)造力。批判力即指人們能夠運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)概括和反思；理解能力即指人民對(duì)媒體所傳達(dá)出來(lái)的知識(shí)的掌握能力、理解能力；創(chuàng)造力即指人們針對(duì)出現(xiàn)的各種媒體內(nèi)容，可以運(yùn)用自己現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行處理和改變，包括對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新以及對(duì)媒體形式的創(chuàng)新。有部分學(xué)者還總結(jié)出了媒介素養(yǎng)所具有的三種常見(jiàn)模式，即“知識(shí)型模式”，即人們對(duì)信息的理解、價(jià)值方面的認(rèn)識(shí)；“能力型模式”，不同的人獲取信息的方式、評(píng)價(jià)信息的能力以及傳播信息的方式；“理解型模式”，該模式比較側(cè)重于對(duì)信息的理解能力以及判斷能力，其強(qiáng)調(diào)人們能夠充分利用自己已有的文化知識(shí)、技術(shù)能力來(lái)更好地理解信息。

2我國(guó)媒介素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

國(guó)際上很多國(guó)家(地區(qū))比如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等，都已將在正規(guī)的教育體系當(dāng)中納入了媒介素養(yǎng)方面的教育。比如在如本，教育部門(mén)將媒介素養(yǎng)納入了學(xué)生日常文化知識(shí)的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中；香港在學(xué)生的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，納入了媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。但是在我國(guó)的大陸地區(qū)，很多民眾并不知道“媒介素養(yǎng)”一詞的基本含義，更談不上對(duì)它的深入了解。面對(duì)我國(guó)媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，媒體信息量的不斷增多，我國(guó)的媒體素養(yǎng)缺失的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1對(duì)媒介素養(yǎng)教育意識(shí)的淡薄

隨著微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，人們對(duì)媒體信息的看法也有所改變，更多的人喜歡用批判性的思維去分析媒體信息。批判性思維固然是好，但是很多群眾卻將自己的思維局限在這一種模式當(dāng)中。在微博當(dāng)中，拒絕對(duì)立的思維模式經(jīng)常出現(xiàn)，很多人喜歡懷疑一些信息，但本身卻缺乏這常識(shí)性，有的群眾對(duì)媒體更多地是采取一種功利的心理。人們沒(méi)有意識(shí)到自己文化知識(shí)的缺乏、媒介素養(yǎng)的淡薄對(duì)分析問(wèn)題能力的影響，這種批判性的思維一方面容易使群眾的思維出現(xiàn)局限，同時(shí)也可能為社會(huì)帶來(lái)一些動(dòng)亂。同時(shí)，我國(guó)的一些政府部門(mén)也沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，沒(méi)有將其納為自己研究的一個(gè)課題。

2.2媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃的空白

在新媒體發(fā)展的這幾年當(dāng)中，有學(xué)者分析了我國(guó)的媒體素養(yǎng)的教育情況，很多機(jī)構(gòu)、學(xué)校在開(kāi)展這一方面的教學(xué)時(shí)，僅將內(nèi)容停留在了理論層面。在我國(guó)很多的小學(xué)，并沒(méi)有將媒體素養(yǎng)的教育當(dāng)做一門(mén)正是的課程來(lái)開(kāi)展，而青少年所謂新媒體的主要受眾，其正處于思維方式的養(yǎng)成使其，缺乏一個(gè)良好的媒體素養(yǎng)教育，會(huì)使青少年對(duì)媒介信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于其今后的發(fā)展。2.3缺少專(zhuān)業(yè)媒體的支持媒體作為向大眾傳播社會(huì)信息的主要平臺(tái)，其的職責(zé)是站在一個(gè)客觀、公正的角度來(lái)報(bào)導(dǎo)生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種新聞、信息。但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很多媒體為了追求自己的商業(yè)利益最大化，放棄了作為一個(gè)媒體人應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)操守，虛假、夸大新聞的事情頻繁發(fā)生。隨著我國(guó)媒介產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，很多媒介開(kāi)始走進(jìn)市場(chǎng)，在市場(chǎng)利益的誘使之下，很多媒體為了滿足少數(shù)群眾的趣味，信息的播放呈現(xiàn)低級(jí)化的趨勢(shì)。很多媒體播送的新聞都顯得庸俗、愚昧，對(duì)于社會(huì)的重要新聞不播送，反而尋找一些低級(jí)趣味比較重的小事，大眾對(duì)媒體的信任感也在逐漸喪失。

3用戶媒介素養(yǎng)的提升方法

3.1用戶媒介素養(yǎng)有待提高的內(nèi)容

3.1.1對(duì)信息的敏銳程度面對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中存在的各種各樣信息，用戶在選擇信息之前一定要對(duì)信息具有一定的敏銳感，要學(xué)會(huì)選擇信息。比如在微博當(dāng)中，有很多虛假的信息，即使作為一名傳媒人，但是由于利益的誘惑，而然會(huì)散布一些不真實(shí)的信息，若是群眾對(duì)信息沒(méi)有一定的敏銳程度，則會(huì)受到虛假信息的影響，成為該信息的另一傳播者。如果用戶一味地去回避接受信息，則會(huì)造成媒體資源的大量浪費(fèi)。因此，新媒體的用戶要能夠培養(yǎng)自己對(duì)信息的洞察能力、識(shí)別能力，需要用批判性的思維去看待信息，有選擇的接受一些信息。作為一個(gè)理性的新媒體用戶，其需要通過(guò)證據(jù)而不是自己的直覺(jué)來(lái)分析信息，再評(píng)判信息的可信度時(shí)需要從每一個(gè)小細(xì)節(jié)入手。但是因?yàn)槊總€(gè)人的瀏覽信息的習(xí)慣都是從小就培養(yǎng)的，因此要使其能夠在極短的時(shí)間內(nèi)就改變自己的習(xí)慣，顯然是不容易的一件事。需要用戶自身的重視，以及外界的幫助。除此以外，作為信息傳播的開(kāi)始人，作為媒體人，應(yīng)當(dāng)注意自己在信息時(shí)候的措辭，在選擇需要傳播的信息的時(shí)候，要能夠站在一個(gè)普通用戶接受能力的角度分析。

3.1.2用戶知能的培養(yǎng)新媒體作為一個(gè)信息的傳播平臺(tái)，其對(duì)個(gè)人用戶的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)起到很大的影響。要想提高用戶的媒介知能，需要改變傳統(tǒng)的技巧培訓(xùn)，轉(zhuǎn)而增加個(gè)人的媒介文化素養(yǎng)。知能強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力，一般受過(guò)教育的公眾都能夠準(zhǔn)確識(shí)別虛假信息，但是，做一個(gè)好的信息傳播者，不是每一個(gè)人都能夠勝任的，這取決于一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這就需要用戶能夠提高自己的知能。

3.2新媒體用戶素養(yǎng)提升的路徑

3.2.1微博對(duì)用戶素養(yǎng)提升的幫助微博的以下兩個(gè)特點(diǎn)有助于新媒體用戶素養(yǎng)的提升。第一，即時(shí)共享。微博用戶可以通過(guò)手機(jī)客戶端即時(shí)自己看到的信息，同時(shí)微博還為客戶開(kāi)通的轉(zhuǎn)發(fā)的功能，使用戶之間的信息傳遞更加快捷。同時(shí)，微博還鼓勵(lì)每個(gè)群眾都成為新聞的播送者，對(duì)自己看到的實(shí)況進(jìn)行即時(shí)的報(bào)導(dǎo)。群眾參與信息傳播的門(mén)檻被降低了，這也就表明了個(gè)人的媒介素養(yǎng)在無(wú)形中得到了訓(xùn)練，每一次的信息分享，每一次的信息播送都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)。第二，交互性。微博的用戶既可以作為信息的發(fā)送者，也可以作為信息的閱讀者。在一個(gè)用戶的身上，擔(dān)負(fù)者兩種角色，具有極強(qiáng)的交互性。同時(shí)，人們可以在微博上尋找到跟自己累死的人，相互交流，拓寬自己的堅(jiān)實(shí)。

3.2.2教育對(duì)新媒體用戶媒介素質(zhì)的提高學(xué)校和家庭共同開(kāi)展對(duì)孩子的媒介素養(yǎng)教育是十分有必要的，其可以相互補(bǔ)充。學(xué)校教育比較系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，可以保證長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定地為學(xué)生灌輸媒介素質(zhì)提高的理念。利用老師的權(quán)威性，相學(xué)生傳授有關(guān)于當(dāng)下新媒體的一些知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與到課外時(shí)間當(dāng)中，親身感受新媒體，了解自己提高媒介素養(yǎng)的重要性。家庭是學(xué)生與新媒體接觸的重要地點(diǎn)，因此在學(xué)生接觸新媒體過(guò)程中，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生起到督促的作用。比如學(xué)生在瀏覽微博的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和學(xué)生共同分析某一條信息，傳授孩子分析、篩選信息的思路，培養(yǎng)孩子對(duì)負(fù)面信息的洞察能力，提高學(xué)生的批判思維。

3.2.3媒體的參與從事媒體工作的人員大多都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育，因此其應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起提高公眾媒介素養(yǎng)的責(zé)任。除了在信息的傳播中，要謹(jǐn)慎使用自己的話語(yǔ)權(quán)，還應(yīng)當(dāng)積極地尋求同各界新媒體的合作，來(lái)擴(kuò)大自己的影響力。作為各地電視臺(tái)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起媒介素養(yǎng)的教育者，利用自己的影響力，向公眾普及媒介素養(yǎng)的概念、重要性、價(jià)值。在新媒體比如微信當(dāng)中，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)出一個(gè)版塊與受眾交流媒介素養(yǎng)方面的知識(shí)，來(lái)吸引大家對(duì)媒介素養(yǎng)的興趣，主動(dòng)研究媒介素養(yǎng)。

3.2.4政府對(duì)用戶媒介素養(yǎng)提高的作用政府作為維護(hù)媒介素養(yǎng)教育的管理人員，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律來(lái)規(guī)定媒介素養(yǎng)教育的具體流程，重要事項(xiàng)，通過(guò)對(duì)法律的修改與完善，來(lái)限制一些媒體人和個(gè)人傳播信息的行為，凈化信息傳播的網(wǎng)絡(luò)，潛移默化地提高傳播者的媒體素養(yǎng)，為大眾營(yíng)造一個(gè)良好的信息網(wǎng)絡(luò)分為。除此以外，政府應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的情況，對(duì)其給予政策上的扶持，以及資金上的扶助，以鼓勵(lì)各個(gè)機(jī)構(gòu)努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、高素質(zhì)的新媒體用戶，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)教育推廣到基層的各個(gè)社區(qū)，能夠讓每一個(gè)平民百姓對(duì)媒介素養(yǎng)都有所了解。

4結(jié)論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的數(shù)量在逐漸增多，而與之相對(duì)應(yīng)的媒介素養(yǎng)的教育卻一直停滯不前。我國(guó)在用戶媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)方面一直都浮于理論性的知識(shí)，很少與實(shí)踐相結(jié)合。在媒體與受眾之中存在著一種相互依存的關(guān)系，受眾通過(guò)媒體獲得信息，同時(shí)媒體又需要受眾的支持才能夠更好的發(fā)展。但是很多新媒體的社會(huì)影響能力，與其傳播能力完全不像匹配。因此，需要廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的相互合作，來(lái)提高用戶的媒介素養(yǎng)，才能促進(jìn)新媒體發(fā)展的良性循環(huán)。

作者：張睿 單位：北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院