高職院校在校生媒介素養(yǎng)調(diào)查分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校在校生媒介素養(yǎng)調(diào)查分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］黨的以來，中國特色社會主義進入了新時代，媒介素養(yǎng)對用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍起到關(guān)鍵作用，在“人人都有麥克風(fēng)”的語境下，媒介素養(yǎng)已成為新時代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。此項調(diào)查以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對象，根據(jù)農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊性及學(xué)生特點，針對其媒介素養(yǎng)進行調(diào)查和研究。提出農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)通過開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程、豐富校園媒體內(nèi)容生產(chǎn)、提供學(xué)生媒體實踐機會等途徑，以有效提高在校生媒介素養(yǎng)，從而適應(yīng)新時代新媒體的發(fā)展要求。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)類院校;高職院校;媒介素養(yǎng);新媒體

1新時代媒介素養(yǎng)的概念

“媒介素養(yǎng)”一詞由英國文學(xué)批評家利維斯1933年在《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識》中首次提出。美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年給出了“媒介素養(yǎng)”的定義:“媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”進入新時代，媒介的范圍不僅早已延伸至報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之外，在新媒體領(lǐng)域也不僅僅局限于微博、貼吧、論壇等只能通過電腦實現(xiàn)互動的載體了，手機上層出不窮的新式App成為人民日常生活中的“新寵”。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系無處不在，進入新時代，媒介素養(yǎng)的含義更加豐富，不僅是作為受眾對信息應(yīng)具備思辨能力，“傳播者”的身份更是對網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)有了更高要求，如何正確使用媒介是每一位網(wǎng)民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。英國乃至歐洲很多國家作為媒介素養(yǎng)教育的發(fā)源地，其高校都將媒介素養(yǎng)教育引入課堂，并以公共基礎(chǔ)課的形式進行普及，有的學(xué)校還設(shè)置了媒介素養(yǎng)教育相關(guān)專業(yè)和學(xué)位。我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，最早起源于圖書館技能教育。目前，國內(nèi)高校設(shè)有媒介素養(yǎng)教育課程的寥若晨星，在以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高職院校更是屈指可數(shù)。

2調(diào)查背景

為了深入了解和掌握農(nóng)業(yè)類高職院校在校生的媒介使用情況、媒介素養(yǎng)教育及實踐情況等，增強高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升工作的實效性和針對性，課題組成員于2018年5月至6月對蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生的媒介素養(yǎng)相關(guān)問題開展了針對性的調(diào)查。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于姑蘇城內(nèi)，擁有近111年的光輝歷史。近幾年來堅持著“立足蘇南，服務(wù)‘三農(nóng)’，緊扣特色，爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)思路，致力于打造“江南農(nóng)耕文化弘揚者、園藝職業(yè)教育開拓者、蘇州園林技藝傳承者、智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)領(lǐng)跑者、國際職業(yè)農(nóng)民培育和輸出的探路者”這五張名片。目前，學(xué)院設(shè)有園藝技術(shù)、園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、休閑農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)。以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其生源大致分為三種:一是普通高中畢業(yè)生;二是通過中專、技校、職業(yè)高中對口升學(xué)升入高職高專的學(xué)生;三是從初中招收的五年一貫制學(xué)生。學(xué)生類型復(fù)雜，素質(zhì)水平參差不齊。大部分在校生由于中學(xué)時成績一般，因此具有基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點。由于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科容易給人留下“面朝黃土背朝天”的刻板印象，還有不少涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生沒有專業(yè)自信，不能夠以積極陽光的心態(tài)面對專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)方向，因此會容易受不良社會風(fēng)氣影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不明，學(xué)習(xí)興趣低下。新媒體時代“人人都有麥克風(fēng)”，如何正確看待每天數(shù)以萬計的龐大信息，擁有獨立判斷力，使用好手中的自媒體，提高自身的媒介素養(yǎng)，是農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生的必修課。如何利用好媒體的力量，推動校園文化育人進程，是農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)當(dāng)思考的命題。本次的調(diào)查形式包括發(fā)放紙質(zhì)和電子調(diào)查問卷，對在校生進行實地訪談，召開座談會等，面向全校7個二級學(xué)院2017級、2016級、2015級學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷560份，收回517份，有效率達(dá)到92.3%。調(diào)查問卷共有封閉式選擇題21題，內(nèi)容為本校學(xué)生對媒體的接觸及使用情況、信息鑒別能力、對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識及對校園媒體內(nèi)容生產(chǎn)的期待等問題。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對象媒介使用情況

(1)媒介選擇的單一性。在本次調(diào)查問卷中，課題組把學(xué)生平日里接觸到的媒介設(shè)置為報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機五類，其中網(wǎng)絡(luò)和手機受到了92.46%學(xué)生的青睞，調(diào)查對象平時較常關(guān)注的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的媒體類型排名第一的是微信，占比為40.62%。在實地走訪的過程中也發(fā)現(xiàn)，校園中筆記本電腦和智能手機的普及率幾乎達(dá)到百分之百，傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體因為在時效性和信息容量上無法與以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的新媒體相抗衡而受到了廣大學(xué)生的冷落，甚至有部分學(xué)生入校以來沒有閱讀過報刊。大部分學(xué)生認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍一些新聞可以直接在手機、電腦上瀏覽，時效性更強。(2)媒介使用時間的碎片化。對于主要上網(wǎng)時間段這一問題，有68.28%的學(xué)生選擇了“任何時間段”，因為在他們看來，只要有時間、有興趣，通過手機可以隨時隨地上網(wǎng)，可見網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和智能手機的普及讓學(xué)生們養(yǎng)成了碎片化閱讀的習(xí)慣，上網(wǎng)的時間不固定，可變性強。(3)對新媒體的較強依賴性。調(diào)查過程中，有22.24%的學(xué)生一天都不能離開手機，有39.07%的學(xué)生能接受一天不使用手機。在實地走訪及個別訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴程度很高，學(xué)習(xí)、休閑、獲取資訊都離不開網(wǎng)絡(luò)，說明新媒體的使用已經(jīng)發(fā)展成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分，進一步證明了加強學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性。(4)新媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)及使用目的的多樣化。調(diào)查結(jié)果顯示，已有459位參與調(diào)查的學(xué)生在使用新媒體，占比約88.78%。學(xué)習(xí)獲取知識、休閑娛樂、了解咨詢成為調(diào)查對象接觸新媒體的最常見目的，在選擇新媒體的過程中，時效性強、使用方便、信息量大成為調(diào)查對象的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2調(diào)查對象媒介素養(yǎng)情況

(1)缺乏對媒介相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，近75%的農(nóng)業(yè)類高職院校在校生“不太了解”與新媒體相關(guān)的法律法規(guī)，在195位有媒介實踐經(jīng)驗的調(diào)查對象中，通過走訪和個別訪談發(fā)現(xiàn)，其中近70%的人“清楚”“了解”新媒體方面的相關(guān)法律法規(guī)?？梢娒浇閷嵺`經(jīng)驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知。(2)基本具備批判性思維分析媒介信息的意識。當(dāng)在使用新媒體瀏覽信息時，有62.86%的調(diào)查對象會有意識地辨析其真實性，“但也只是想一想，不會深究”。大部分學(xué)生認(rèn)為，自己有能力辨別新聞的真?zhèn)?，如果他們對這則新聞非常感興趣，他們會對其來龍去脈進行了解，并在腦海中勾勒出事件的大致情況。但是，若新聞對他們而言不具備價值，例如，沒有觸及他們的切身利益，他們對新聞的關(guān)注有可能只停留在閱讀階段，不會進行深入思考。(3)利用媒介進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性及國際視野。調(diào)查結(jié)果顯示，約57.45%的研究對象會留意媒體上與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息，但是只停留在被動接收信息的階段，而在媒體中會主動搜索與所學(xué)專業(yè)相關(guān)信息的學(xué)生占比僅有16.44%，近半數(shù)的調(diào)查對象基本沒有與其他農(nóng)業(yè)類高職院校的同學(xué)或者老師進行過專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流。在問到關(guān)注國外農(nóng)業(yè)相關(guān)媒體的問題時，僅有8.12%的學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，且可以搜索”這一項，目前農(nóng)業(yè)類高職院校在校生視野局限性較大，沒有把自己的專業(yè)放在全球化背景下考慮。

3.3調(diào)查對象與校園媒體

(1)只對校園新媒體關(guān)注度較高。調(diào)查對象中“經(jīng)常看”“有時看”校園媒體的占比分別為19.34%、58.8%，在學(xué)報、校園廣播、校園網(wǎng)、官方微信、官方微博這些校園媒體中，受關(guān)注度最高的是官方微信，占比為55.9%，其次是校園網(wǎng)，占比為30.17%。目前，學(xué)院全體在校生均關(guān)注了官方微信公眾號，并積極參與線上活動。校園網(wǎng)依托學(xué)生crp功能，極大地增強了用戶黏度，為校園新聞頁面帶來了流量。但是，像校報、校園廣播等傳統(tǒng)媒體由于獲取不便利、時效性不強等問題，逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的視野。(2)對與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容期待值高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有63.25%的調(diào)查對象希望校園媒體中開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的專欄，由此可見，大部分學(xué)生希望在校園媒體平臺接觸到能對自己專業(yè)有幫助的信息，在個別訪談中，也有不少有媒介實踐經(jīng)驗的學(xué)生表示，在選題策劃時，應(yīng)考慮到農(nóng)業(yè)專業(yè)特色，打造品牌欄目。學(xué)院校園媒體已開設(shè)“蘇農(nóng)故事”“蘇農(nóng)青年”“蘇農(nóng)24節(jié)氣”“蘇農(nóng)物種日歷”等能弘揚傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、展示專業(yè)特色的欄目，并得到了廣大師生的好評。

3.4調(diào)查對象接受媒介素養(yǎng)教育及參與媒介實踐情況

(1)對媒介素養(yǎng)相關(guān)課程有較大興趣。調(diào)查對象中約30%的調(diào)查對象對學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程“很感興趣，愿意學(xué)習(xí)”，大部分的人表示“可以去聽聽”，這部分占比約58.41%，可見較大部分學(xué)生對媒介素養(yǎng)相關(guān)課程很感興趣。有17.79%的人學(xué)習(xí)過與媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程，有34.24%的調(diào)查對象聽取過與媒介素養(yǎng)相關(guān)的講座或參加過相關(guān)活動。仍有27.47%的調(diào)查對象“聽說過，沒有參與過”，缺乏積極性，還有20.5%的人“沒有聽說過”，應(yīng)進一步加大相關(guān)課程或講座的宣傳力度，內(nèi)容設(shè)置不足以抓住當(dāng)今學(xué)生的眼球，吸引他們的注意。(2)有媒介實踐經(jīng)驗者較少。在調(diào)查過程中有高達(dá)63%的調(diào)查對象沒有參加過任何媒介實踐方面的鍛煉，有5.61%的調(diào)查對象在報社、電臺、電視臺實習(xí)過，參加過微電影、微視頻制作的占比為10.64%，參與微信公眾號運營的占比為21.47%。走訪過程中，筆者了解到，部分學(xué)生不知道通過何種方式能獲得在校園媒體實踐的機會，也使得校園媒體流失了部分有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生生產(chǎn)力量。

4提高農(nóng)業(yè)類高職院校在校生媒介素養(yǎng)的對策

4.1提高教師隊伍媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)置相關(guān)課程

教師作為知識的傳播者，對學(xué)生有著潛移默化的影響。農(nóng)業(yè)類高職院校教師隊伍應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新時代新媒體發(fā)展潮流，及時更新教育理念，學(xué)校對教師隊伍進行相關(guān)培訓(xùn)，而不是將任務(wù)壓在少數(shù)專業(yè)教師身上，這樣會使媒介素養(yǎng)教育的效果達(dá)到最大化。課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將媒介素養(yǎng)教育作為一門通識課程進行推廣和普及，課程內(nèi)容不應(yīng)停留在了解什么是媒介素養(yǎng)、為什么要培養(yǎng)媒介素養(yǎng)等表層問題上，應(yīng)深入到觀念層面，了解學(xué)生所需，引導(dǎo)學(xué)生理解新時代媒體存在的社會意義、思考媒體中存在的種種現(xiàn)象、清楚自己使用媒體進行傳播的利弊，以便于充分發(fā)揮媒體在文化交流、公民自由表達(dá)權(quán)、輿論監(jiān)督等方面的積極作用。要把與媒體相關(guān)的法律法規(guī)常識安排到課程中，進一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.2搭建校園融媒體平臺，推動文化育人進程

新時期，高職院校將不僅僅通過課堂、講座、實訓(xùn)等傳統(tǒng)方式進行文化育人，還可以將校園電視臺、校園廣播、校報、官方微信、官方微博等媒體進行改造升級與融合，搭建“校園融媒體”平臺，設(shè)立“看校園”“FM之聲”“媒體聚焦”等子欄目，將傳統(tǒng)媒體的文字、圖片內(nèi)容與語音、Flash、視頻等多種形態(tài)結(jié)合，進行數(shù)字化處理后，再通過微博、微信小程序或者App等客戶終端，進行多方面、全方位、立體化的宣傳，在提高校園媒體內(nèi)容的觀賞性、可讀性和趣味性的同時，還可以進一步推動文化育人。將平時易忽略或是較少接觸到的校報、廣播內(nèi)容真正帶到學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過校園融媒體平臺進行政治理論、專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。該平臺的搭建影響的受眾范圍不僅僅是學(xué)院在校生，還會影響到學(xué)生家長、校友、學(xué)院教職工，從而倒逼校園各類媒體優(yōu)化內(nèi)容生產(chǎn)。

4.3增設(shè)校園媒體實踐崗位，完善學(xué)生培訓(xùn)管理體系

目前，農(nóng)業(yè)類高職院?；灸芡ㄟ^學(xué)生會、團委、社團聯(lián)合會等學(xué)生組織下設(shè)的廣播站、新媒體等相關(guān)部門為在校生提供媒體實踐機會，鼓勵學(xué)生積極地接觸媒體、應(yīng)用媒體，讓其課堂所學(xué)能夠有的放矢，但是仍然存在“學(xué)生多，機會少”的問題，而且學(xué)生缺乏更為專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該在校報、官方微信、官方微博等主管部門增設(shè)學(xué)生媒體實習(xí)崗位，加大招新宣傳力度，拓展學(xué)生團隊，讓學(xué)生更直接地接觸到各類校園媒體生產(chǎn)一線，深入了解內(nèi)容生產(chǎn)全部過程，定期請校內(nèi)負(fù)責(zé)教師開展新聞采寫、微信排版等專業(yè)知識講座，并邀請校外專家從新聞從業(yè)者應(yīng)具備素質(zhì)、校園輿情預(yù)測與分析等方面出發(fā)，進行媒介素養(yǎng)相關(guān)研討。

4.4優(yōu)化校園媒體選題策劃，突出農(nóng)學(xué)專業(yè)特色

學(xué)校在已開設(shè)的“蘇農(nóng)二十四節(jié)氣”“蘇農(nóng)物種日歷”等特色專欄的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需求、專業(yè)特色，進行再創(chuàng)新，推動各二級學(xué)院在校園媒體中增設(shè)專業(yè)相關(guān)欄目，展示師生專業(yè)風(fēng)采。相關(guān)部門定期組織學(xué)生團隊召開選題策劃會議，多從學(xué)生視角出發(fā)，了解學(xué)生所關(guān)注的問題，服務(wù)師生所需，才能做出受眾感興趣的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

［1］李艷華，胡佳.農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生特點及教育對策分析［J］．河南農(nóng)業(yè)，2016(9)．

［2］吳丹丹.大學(xué)生新媒介素養(yǎng)調(diào)查報告———以揚州地區(qū)高校為研究對象［J］．新聞研究導(dǎo)刊，2017(11)．

［3］賈先濤.高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略研究［J］．今傳媒，2014(8)．

［4］陳春麗.新媒體背景下高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析———以內(nèi)蒙古駐呼高職院校為例［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015(5)．

［5］王藝超.新時代網(wǎng)民媒介素養(yǎng)的培育路徑［J］．現(xiàn)代交際，2018(8)．

作者：肖陽 陳迪輝 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院