情境教學(xué)法初中歷史教學(xué)論文

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一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的導(dǎo)課方式

實(shí)際教學(xué)過程中，教師如果能夠花費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)一些新穎、獨(dú)特的導(dǎo)課方式，或者另辟蹊徑展開課文教學(xué)，往往能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對本次課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。俗話說:“興趣才是最好的老師?！?a href="http://articshipping.com/lunwen/lsjxlw/45733.html" target="_blank">初中歷史課堂教學(xué)中，教師在每節(jié)課開課前，花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時間來設(shè)計一些新穎、靈活的導(dǎo)入方式，如古詩詞引用、影視劇音樂播放以及歷史小趣聞的介紹等，都能夠在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如在講到《三國鼎立》部分的內(nèi)容時，教師就可以在開課前先循環(huán)播放《三國演義》的主題曲，讓學(xué)生不自覺地靜下心來沉浸在這種深沉、豪邁的歌聲中，用心感受三國爭霸、烽火連天不休的場景，感受那個英雄輩出的時代……如此引題，課堂教學(xué)效率會提升許多。

(二)演繹真實(shí)的歷史情境角色

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動須圍繞學(xué)生來開展，才具有更為實(shí)際的教學(xué)意義。因此，為了能夠更好地在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，最好是能夠創(chuàng)設(shè)一些具有團(tuán)體性強(qiáng)，且趣味性濃的課堂情境教學(xué)活動，盡量使每個學(xué)生參與其中，加強(qiáng)師生關(guān)系良好互動的同時，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”的意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性。例如，在講到“官渡之戰(zhàn)”“岳飛抗金”時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史短劇創(chuàng)作和表演，加深學(xué)生對歷史人物的印象，并通過自身演繹親自體驗歷史人物的愛國情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。值得注意的是，這一過程中，為了能夠廣泛調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)不同學(xué)生各自所長，教師要進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，然后從劇本臺詞創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、配樂、服飾妝容以及后期剪輯等方面做好合理安排，盡量囊括每一位學(xué)生。

(三)合理應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

近年來，隨著多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，發(fā)揮的作用也越來越重要?？梢哉f，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為廣大初中歷史師生的交流和學(xué)習(xí)提供了一個良好的互動平臺。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，初中歷史教師一定要能夠通過合理、充分地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課堂教學(xué)情境，提升教學(xué)整體有效性。例如，在講解關(guān)于《南京大屠殺》的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體適時地向?qū)W生展示一些課本上沒有的史實(shí)插圖、歷史實(shí)物等直觀資料，再配合自身講解，使教學(xué)內(nèi)容做到圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性。教師也可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，向?qū)W生們播放相關(guān)紀(jì)錄片或影視作品，如《南京!南京!》《金陵十三釵》等，真實(shí)再現(xiàn)歷史史實(shí)，讓學(xué)生接受一次深刻的愛國主義洗禮。這樣的教學(xué)方式對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

(四)有效開展歷史課外活動

初中歷史教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師積極創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的課外教學(xué)活動，也是情境教學(xué)法的一種外在體現(xiàn)。因此，為了能夠更為有效地加強(qiáng)學(xué)生們對于課本歷史知識的全面理解和熟練掌握，彌補(bǔ)實(shí)施課內(nèi)情境教學(xué)的不足之處，廣大初中歷史教師應(yīng)適時地安排和開展一些相關(guān)性的歷史課外活動，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生“帶入”到歷史當(dāng)中，體會歷史人物的真實(shí)感情，以此提高學(xué)生對課本教材知識的理解程度。具體方法包括:結(jié)合地方實(shí)際情況，進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史遺址、博物館;邀請有名的革命前輩做演講報告;組織安排學(xué)生自行編演歷史短劇或者撰寫歷史小論文;定期舉辦校園歷史畫作、手抄報評比等，讓學(xué)生再次“重游”歷史等等，對于間接提高歷史課程教學(xué)的有效性具有重要意義。

二、結(jié)語

總而言之，初中歷史課程教學(xué)中，教師只有不斷采取積極有效的措施，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的合理創(chuàng)建，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其全方位發(fā)展，從而有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

作者：韋新華 單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)潘初級中學(xué)