力量訓(xùn)練論文全文(5篇)

摘要:目的:分析我國(guó)體育學(xué)高被引論文的特征，揭示其內(nèi)容特征和規(guī)律。方法:以2000－2020年CNKI數(shù)據(jù)庫體育學(xué)領(lǐng)域CSSCI期刊中的346篇高被引論文為研究對(duì)象，基于文獻(xiàn)內(nèi)容和外部特征，探討高被引論文來源期刊、作者、發(fā)表時(shí)間、機(jī)構(gòu)、基金資助情況和參考文獻(xiàn)等六個(gè)方面的特征因素。結(jié)果:《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》刊發(fā)的高被引論文高居榜首(102篇)，占29．5%，高被引論文最多的機(jī)構(gòu)也是北京體育大學(xué)(58篇);高被引論文最多的作者是王崗(5篇);2004年是近二十年高被引論文最多(52篇)的年份，占15．0%。高被引論文與參考文獻(xiàn)數(shù)量之間的相關(guān)性較低(P=0．28)。結(jié)論:高被引論文在來源期刊、作者、發(fā)表時(shí)間、機(jī)構(gòu)及基金資助等方面存在不同特征，其與參考文獻(xiàn)數(shù)量不具有顯著關(guān)聯(lián)性。體育學(xué)領(lǐng)域高被引論文多緊扣時(shí)代發(fā)展主旋律，并較傾向于名校、名人、名刊。

關(guān)鍵詞:高被引論文;特征因素;體育學(xué)

論文發(fā)表后的被引用情況是反映論文影響力的重要標(biāo)志，被引頻次越高說明論文的影響力越大，被引頻次大體上可以反映文章的學(xué)術(shù)水平。高被引論文是指被引用頻次相對(duì)較高、被引用周期相對(duì)較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文［1］，一定程度上可以體現(xiàn)某學(xué)科或?qū)I(yè)方向的研究前沿和熱點(diǎn)，是國(guó)際通行的評(píng)價(jià)高水平研究成果的重要手段［2］。目前關(guān)于體育學(xué)高被引論文的研究成果較多，主要聚焦在兩方面:一是探討高被引論文的來源與研究的主題內(nèi)容。佟崗［3］研究提出我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論高被引文獻(xiàn)主要集中在我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的奠基者和學(xué)術(shù)帶頭人，并且是以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論基礎(chǔ)性的全國(guó)統(tǒng)編教材為主。郭志光等［4］從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度而言，高被引文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容更加偏向基礎(chǔ)研究，同時(shí)兼顧項(xiàng)目生理特征研究。二是運(yùn)用高被引論文數(shù)量評(píng)價(jià)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者［5］、體育教育與訓(xùn)練學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者［6］及我國(guó)體育科學(xué)領(lǐng)域女性學(xué)者［7］的影響力?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為高被引論文實(shí)至名歸。盡管部分學(xué)者對(duì)高被引論文的特征有所涉及，但仍缺乏系統(tǒng)性、全面性深入探討，尚有許多值得更進(jìn)一步分析和研究的空間，尤其是高被引論文產(chǎn)生的機(jī)理，更需要我們潛心挖掘。鑒于此，本文基于CNKI數(shù)據(jù)庫，對(duì)我國(guó)2000－2020年期間體育學(xué)領(lǐng)域CSSCI期刊中高被引論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的在于對(duì)我國(guó)體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平做一歸納整理，從中窺探國(guó)內(nèi)體育學(xué)術(shù)研究水平，為廣大科研工作者論文的撰寫與發(fā)表提供有價(jià)值的理論依據(jù)。期刊部門可以通過研究高被引論文的特征進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇論文，從而提高期刊的影響因子［8］。

1高被引論文的確立

高被引論文的確定主要采用普賴斯定律法與百分比法相結(jié)合，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，普賴斯定律是用來確定高產(chǎn)和高影響力作者的［9］。多數(shù)情況下，高產(chǎn)作者和高被引論文的分布具有相同或相似的規(guī)律。因此，可以借用普賴斯定律(N=0．749n槡max)確定高被引論文［10］。式中N為高被引論文被引頻次的最小值，nmax為樣本論文的最高被引頻次。2000－2020年我國(guó)CSSCI期刊體育學(xué)論文最高被引頻次為1311次，即nmax為1311，可知N為27。因此，確定被引頻次大于27次的論文為高被引論文。由于近20年被引頻次大于27次的論文較多(3460篇)，為了提高高被引論文的區(qū)分度，本研究采用百分比法進(jìn)一步確定本研究中的高被引論文。按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般規(guī)律，可以取被引頻次較高的前10%作為高被引論文［11］，因此，本研究最終確定本研究的高被引論文為346篇。

2高被引論文相關(guān)指標(biāo)分析

2．1期刊分布

1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

1．1實(shí)踐課程體系的系統(tǒng)性

分析山東地區(qū)生物工程企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，結(jié)合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校課程開發(fā)理論，對(duì)生物工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程、設(shè)計(jì)實(shí)踐課程和研究創(chuàng)新實(shí)踐課程構(gòu)成的四層次實(shí)踐課程體系．基礎(chǔ)實(shí)踐課程包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無機(jī)生物實(shí)驗(yàn)、有機(jī)生物實(shí)驗(yàn)、分析生物實(shí)驗(yàn)、物理生物實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等．綜合實(shí)踐課程包括工廠實(shí)習(xí)、生工綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括C語言程序課程設(shè)計(jì)、工程制圖課程設(shè)計(jì)、生工單元操作課程設(shè)計(jì)、車間與工廠課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．研究創(chuàng)新實(shí)踐課程主要有專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．

1．2科研基礎(chǔ)訓(xùn)練（研究－創(chuàng)新型）

生物工程學(xué)科重在實(shí)驗(yàn)，科研是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要途徑，許多知名大學(xué)都將本科生的科研教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃中．我院除了各種常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐外，還可設(shè)了多種其他形式的實(shí)踐教學(xué)：從新生研討課、實(shí)驗(yàn)室探究課、SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃）、高年級(jí)的專題研討課、到大學(xué)四年級(jí)的綜合論文訓(xùn)練，在時(shí)間與空間上都為不同年級(jí)的本科生科研實(shí)踐提供了平臺(tái)．曲阜師范大學(xué)的夏季學(xué)期主要用于安排集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，師生們普遍認(rèn)為，在這樣一段比較集中的時(shí)間里主要進(jìn)行以實(shí)踐教育、合作教育為主的教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)多，收益大，效果好．在本科生從大一、大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)向大三、大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時(shí)期，如何保證學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，明確基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要地位與作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的良性銜接，為同一年級(jí)的所有本科生盡早了解和熟悉本專業(yè)科研領(lǐng)域內(nèi)涵、掌握本專業(yè)科研工作的基本方法論提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，一直是曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)過程中深入思考和探索的問題．曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院充分利用本院優(yōu)質(zhì)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為課程開設(shè)提供強(qiáng)大的物質(zhì)支持和力量保證．課程是由全院所有教師和研究生參與，以全院所有實(shí)驗(yàn)室為依托的新型暑期實(shí)踐課程，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織與管理為本課程教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障．以講座和實(shí)驗(yàn)室研究訓(xùn)練為課程的主要形式，力求將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，為本科生研究訓(xùn)練提供方法和指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)本科生向全院所有教師、研究生學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，探索一種本科生基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)的新模式．該課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和自豪感、促進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、科研作風(fēng)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面，起到了積極地促進(jìn)作用．

1．3不同類型的校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)堅(jiān)持生工概念實(shí)習(xí)（一年級(jí)）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（二年級(jí)）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（三年級(jí)）三個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工業(yè)實(shí)踐能力，形成了一個(gè)完整的、由易到難的、全院所有教師都參與的工程實(shí)踐教學(xué)體系，使各年級(jí)學(xué)生的暑期都有不同層次的校外工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)．生工概念實(shí)習(xí)：通過參觀和講授的形式，選取3－4個(gè)典型的工廠，先在校講授工藝過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀．全面了解生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，初步建立物料衡算、能量衡算、產(chǎn)品工程、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)安全和環(huán)境保護(hù)的概念．使大一學(xué)生全面了解生科院各專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下感性的基礎(chǔ)．認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：在第二學(xué)年的暑期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過“化工原理”．利用1－2周的時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)了解生工工藝、設(shè)備及流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生收獲頗豐．生產(chǎn)實(shí)習(xí)：在第三學(xué)年的暑期進(jìn)行，主要完成崗位流程實(shí)習(xí)，專題研究報(bào)告，同時(shí)要結(jié)合實(shí)踐過程，廣泛進(jìn)行交流，做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查，最后完成崗位流程實(shí)習(xí)報(bào)告、專題研究報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告．

摘要:體育舞蹈是一項(xiàng)將舞蹈的柔美與體育運(yùn)動(dòng)的健美融為一體的高雅運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過:“人要史學(xué)會(huì)跳舞，連走路都會(huì)美觀和文雅些?！毙误w使人體外在美的重要表現(xiàn)，它包含三方面的美:形態(tài)、姿態(tài)和氣質(zhì)。青少年通過體育舞蹈形成良好的形體可以在別人面前呈現(xiàn)出一個(gè)青春靚麗、活潑向上的氣質(zhì)。體育舞蹈具有藝術(shù)美和難度美，對(duì)練習(xí)著的身體素質(zhì)也提出了較高的要求，在體育舞蹈過程中首先會(huì)進(jìn)行把桿練習(xí)、柔韌練習(xí)，這樣的練習(xí)對(duì)骨骼的發(fā)育有著積極的作用，使青少年形成良好的坐姿站姿行姿;其次會(huì)進(jìn)行基本動(dòng)作、組合動(dòng)作的練習(xí)，形成挺拔向上的姿態(tài)，輕盈的步伐，女生呈現(xiàn)出亭亭玉立、男生玉樹臨風(fēng)的形象。

關(guān)鍵詞:體育舞蹈;形體;練習(xí);形象

1前言

1．1選題依據(jù)

現(xiàn)如今青少年的生活壓力學(xué)習(xí)壓力越來越大，許多父母只重視孩子的學(xué)習(xí)而忽略了孩子的身體，長(zhǎng)期以往形成駝背、O型腿等不良的身體形態(tài)，對(duì)此我選擇體育舞蹈進(jìn)行研究。體育舞蹈在我國(guó)是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，它是在音樂的伴奏下，通過人體各種肌肉關(guān)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造形體，表現(xiàn)出各自情感與技藝，可以愉悅身心增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)良好體形的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育舞蹈不僅能幫助青少年培養(yǎng)出蓬勃向上的氣質(zhì)而且能在參與中建立友誼，陶冶情操。體育舞蹈由恰恰、牛仔、斗牛、華爾茲等十種舞步組成，練習(xí)這幾種舞蹈可以使青少年具有運(yùn)動(dòng)員風(fēng)度、氣質(zhì)，又可以具有舞蹈者的神、形、情，原麗英學(xué)者在《淺談體育舞蹈的鍛煉價(jià)值》一文中描述道，體育舞蹈它不是敘事舞蹈卻讓人領(lǐng)略到浪漫飄逸的氣息，它不是健美操、自由體操、藝術(shù)體操，讓人在驚險(xiǎn)難中感受到運(yùn)動(dòng)的美，而是讓運(yùn)動(dòng)隨著肢體的舒展，腰、髖部有節(jié)律的擺動(dòng)中去體驗(yàn)一種特殊的美感［1］，由此可見體育舞蹈對(duì)形體的影響深遠(yuǎn)。

1．2體育舞蹈的基本介紹

體育舞蹈是一項(xiàng)將體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)融為一體的高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育舞蹈將強(qiáng)身健體和身形塑造有機(jī)結(jié)合，同時(shí)完美地融合了舞蹈、音樂、服飾、風(fēng)度，深受大家的喜愛。參與體育舞蹈的過程是一種美的氣氛的營(yíng)造過程，許多研究者不斷對(duì)體育舞蹈進(jìn)行深入地研究，嘗試從各個(gè)不同的角度和層面來剖析和審視體育舞蹈與形體美的塑造的具體作用.體育舞蹈基本描述:華爾茲，其舞姿雍容華貴，典雅大方，動(dòng)作如行云流水;探戈，灑脫，奔放，動(dòng)作剛?cè)嵯酀?jì)，快速有序，左顧右盼，前后閃頭的頭部動(dòng)作使舞蹈更顯有棱有角;狐步舞大方，悠閑，步法嚴(yán)謹(jǐn)而輕松，步態(tài)優(yōu)雅而流暢;快步舞輕快、活潑，舞態(tài)飄逸穩(wěn)定;倫巴纏綿委婉，柔美抒情，舞蹈情感的表達(dá)非常細(xì)膩。由于每首舞曲音樂主題基調(diào)不同，所以情感的抒發(fā)也不同，有的歡悅而旖旎，有的深沉而純情;恰恰恰歡快風(fēng)趣，詼諧花俏，極富節(jié)奏的打擊樂使舞蹈動(dòng)作形成一種滯動(dòng)有節(jié)的“脆”勁，給人俏皮利落感;桑巴狂熱，極富彈性的舞步注重音樂切分;牛仔粗獷，斗牛勇敢、激奮［2］。

【摘要】我校在國(guó)內(nèi)率先摸索以提升學(xué)生國(guó)際化軟實(shí)力為亮點(diǎn)的高層次中醫(yī)藥人才外語創(chuàng)新教學(xué)模式。課題構(gòu)建以跨學(xué)科合作為一個(gè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)產(chǎn)為兩只抓手，匯聚中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)和外語師資三方力量，構(gòu)建以“菁講堂——敏思計(jì)劃”、“菁搖籃——孵化計(jì)劃”、“菁營(yíng)地——實(shí)戰(zhàn)計(jì)劃”和“菁創(chuàng)匯——明星計(jì)劃”為四體支撐的全程式、浸入式教學(xué)實(shí)踐模式，創(chuàng)新性地對(duì)外語類課程教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、協(xié)作創(chuàng)產(chǎn)等方面加大改革，搭建針對(duì)中醫(yī)藥菁英人才群體從外語學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)翻譯到科研成果外宣推介的創(chuàng)新教學(xué)體系。這是提高中醫(yī)藥院校國(guó)際化軟實(shí)力教學(xué)和人才培養(yǎng)的積極舉措，對(duì)于對(duì)標(biāo)“雙一流”要求、服務(wù)“雙一流”建設(shè)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)；中醫(yī)藥；國(guó)際化

一、教學(xué)需求分析

首先，我們了分析我校中醫(yī)藥菁英人才國(guó)際化軟實(shí)力要素及其培養(yǎng)需求。我們?cè)谖倚Ｖ嗅t(yī)學(xué)（九年制、5+3一體化）專業(yè)學(xué)生2015級(jí)、2016級(jí)中開展了抽樣訪談和問卷調(diào)查，分析我校人才培養(yǎng)指導(dǎo)性文件，調(diào)研學(xué)校教務(wù)處、國(guó)際合作處、臨床醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院，挖掘長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在專業(yè)國(guó)際化軟實(shí)力上的需求，調(diào)查結(jié)果顯示長(zhǎng)學(xué)制中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要在國(guó)際期刊英文論文的閱讀、寫作與發(fā)表，申請(qǐng)海外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目英文計(jì)劃書的撰寫，國(guó)際醫(yī)院/科室臨床外語接診能力、國(guó)際合作項(xiàng)目英文標(biāo)書撰寫、國(guó)際科研合作的交流與溝通、出國(guó)外語考試等方面有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

二、教學(xué)模式構(gòu)建

我們以跨學(xué)科合作為一個(gè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)產(chǎn)為兩只抓手，匯聚中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)和外語平臺(tái)與師資三方力量，構(gòu)建以“菁講堂——敏思計(jì)劃”、“菁搖籃——孵化計(jì)劃”、“菁營(yíng)地——實(shí)戰(zhàn)計(jì)劃”和“菁創(chuàng)匯——明星計(jì)劃”為四體支撐的全程式、浸入式教學(xué)實(shí)踐模式，創(chuàng)新性地從教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)產(chǎn)協(xié)作等維度加大改革，搭建針對(duì)中醫(yī)藥菁英人才群體從語言學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)踐到科研學(xué)術(shù)成果外宣推介的創(chuàng)新教育與實(shí)踐體系。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和目的

摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注?；仡櫼延醒芯砍晒?，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動(dòng)其發(fā)展的后備軍，因此對(duì)研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況

筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于2004年，論文共計(jì)48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)研究生培養(yǎng)成果