會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升淺析

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摘要：文章首先闡述了新文科建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的新要求，然后分析了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升現(xiàn)狀，最后提出了新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；自我提升；會(huì)計(jì)專業(yè)；新文科

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但依然存在較大的發(fā)展空間。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求供給差異很大，其中核算型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的供給超過(guò)了需求；另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求?；谛挛目平ㄔO(shè)背景，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生符合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)職業(yè)能力的新要求，探討會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升路徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新文科建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的新要求

希拉姆學(xué)院于2017年首次提出新文科的概念，旨在更好地培養(yǎng)人才，以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具體內(nèi)容主要是將新技術(shù)融入文學(xué)、語(yǔ)言和哲學(xué)等人文課程，創(chuàng)建“新技術(shù)+人文”模式，為學(xué)生提供全面的跨學(xué)科學(xué)習(xí)空間[1]。我國(guó)于2018年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，首次提出了針對(duì)我國(guó)的新文科建設(shè)[2]，并于2019年4月發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確提出要推進(jìn)新文科建設(shè)在內(nèi)的“四個(gè)”新專業(yè)建設(shè)[3]，由此，新文科建設(shè)正式進(jìn)入人們的視野。新文科建設(shè)以傳統(tǒng)人文學(xué)科為基礎(chǔ)，但是超越了人文學(xué)科的一般學(xué)科框架，即在新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)的背景下，融合了科學(xué)、技術(shù)及許多其他外部學(xué)科。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，新文科建設(shè)提倡弱化學(xué)科邊界，促進(jìn)卓越拔尖人才培養(yǎng)，以滿足國(guó)家、社會(huì)及行業(yè)的需求[4]。職業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)生涯中需要擁有的一系列不同能力的集合，包括專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)和實(shí)踐技能。專業(yè)能力是指畢業(yè)生完成特定工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能；通用技能是指畢業(yè)生應(yīng)具備的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力；個(gè)人品質(zhì)涉及畢業(yè)生個(gè)人道德和職業(yè)道德，這已成為用人單位聘用人才時(shí)不可或缺的基本條件；實(shí)踐技能是指畢業(yè)生高質(zhì)量完成工作任務(wù)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，工作對(duì)能力的要求與畢業(yè)生具備的專業(yè)技能之間有一定的差距，這一問(wèn)題在會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生中也依然存在。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須及時(shí)改變觀念及學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。在新文科建設(shè)的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。即社會(huì)要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有家國(guó)情懷和專業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維、人文精神和科學(xué)精神，形成多元化的知識(shí)背景和能力結(jié)構(gòu)[5]，并在知識(shí)體系中具有更全面的學(xué)科和專業(yè)屬性，同時(shí)社會(huì)需要更多的利益相關(guān)者，如大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，共同制定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)范。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升現(xiàn)狀

（一）基本情況

1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要素重要性的差異。對(duì)許多企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的招聘需求進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)不再僅專注于求職者的學(xué)歷和專業(yè)資格，而是越來(lái)越看重求職者的職業(yè)能力。通過(guò)“我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”，可以得出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要素重要性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。該問(wèn)卷共發(fā)放700份，回收621份，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中的學(xué)生主要是會(huì)計(jì)專業(yè)大三及大四的學(xué)生；會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)自企業(yè)的財(cái)務(wù)人員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員；教師來(lái)自各高校會(huì)計(jì)專業(yè)。從表1可以看出，會(huì)計(jì)從業(yè)人員與教師同時(shí)都認(rèn)為職業(yè)判斷能力與決策分析能力的重要性可位列職業(yè)能力排行前三，這表示二者一致認(rèn)為這兩項(xiàng)職業(yè)能力是非常重要的，但是學(xué)生的排名結(jié)果顯示這兩項(xiàng)職業(yè)能力只位列第9名與第6名，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有充分重視職業(yè)判斷能力與決策分析能力這兩項(xiàng)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)這兩項(xiàng)能力的鍛煉，導(dǎo)致其不能滿足用人單位的需求。會(huì)計(jì)從業(yè)人員與教師一致認(rèn)為位列第4名的能力是獲取新知識(shí)的能力，而其在學(xué)生中的排名位列第7名，這表明學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員與學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力應(yīng)位列前三，而教師認(rèn)為該職業(yè)能力只能排第8名，因此常常在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)忽略對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生認(rèn)為排列前二的會(huì)計(jì)核算能力在會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來(lái)則位列第6名，這表明教師與學(xué)生仍把教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算能力上。綜合以上分析可以看出，新文科背景下社會(huì)更加注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，但學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的能力還不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的要求。對(duì)此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，以滿足新文科背景下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的新要求。2.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)認(rèn)知的差異?；趩?wèn)卷調(diào)查得出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)認(rèn)知的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，會(huì)計(jì)從業(yè)人員與教師在“能夠?qū)?huì)計(jì)理論融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力”和“以財(cái)務(wù)知識(shí)為主體，并具有信息技術(shù)基礎(chǔ)、人文知識(shí)及良好的國(guó)際文化素養(yǎng)，形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”目標(biāo)認(rèn)知上存在一定的差異。會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，四成以上的教師與一半以上的學(xué)生更注重具備扎實(shí)且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力及從事專業(yè)工作的技能，也有近四成的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，師生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)的認(rèn)知并沒(méi)有完全適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的需求，故應(yīng)調(diào)整師生對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)的認(rèn)知。3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升的評(píng)價(jià)體系主要由考勤、作業(yè)、考試、報(bào)告、答辯、小論文、項(xiàng)目演示等評(píng)價(jià)類型構(gòu)成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不定時(shí)對(duì)考勤和作業(yè)進(jìn)行考核，旨在讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；趩?wèn)卷調(diào)查得出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升的評(píng)價(jià)體系重要性排名統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。從表3可以看出，三者一致認(rèn)為作業(yè)加考試的考核方式位列前二，表明作業(yè)加考試仍然是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查的主要評(píng)價(jià)方式。學(xué)生認(rèn)為提交報(bào)告的考核方式是比較好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其原因可能是提交報(bào)告比考試更為輕松，可以減輕考試的壓力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為報(bào)告加答辯是比較重要的考核方式，這可能是因?yàn)樵趶臉I(yè)過(guò)程中需要向同事或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告并解答他人的疑問(wèn)。據(jù)上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升的評(píng)價(jià)主要以考試為主，難以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不盡心盡力，學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)這種考核方式缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，而在實(shí)際工作中需要學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)中心思想。

（二）具體瓶頸

1.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系需要改進(jìn)與完善。一方面，專業(yè)課程繁雜，內(nèi)容多重復(fù)。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)報(bào)告方面有不同程度的重復(fù)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在成本核算與成本控制方面有重復(fù)，財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在決策與存貨管理方面有重復(fù)[6]，這既造成了教師資源的浪費(fèi)，又減少了學(xué)生了解其他內(nèi)容的機(jī)會(huì)。另一方面，課程內(nèi)容有一些遺漏，如無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)和養(yǎng)老金會(huì)計(jì)等新興課程在部分高校并未開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些新興會(huì)計(jì)內(nèi)容知之甚少。2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源需要加大投入。盡管配備了會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，并且開(kāi)設(shè)了ERP等課程，但由于缺乏資金和資源，大多數(shù)高校校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件落后，難以進(jìn)行更新和改進(jìn)，由此在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中難以發(fā)揮作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)境難以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求[7]。此外，從實(shí)踐課程的內(nèi)容角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程主要包括會(huì)計(jì)工作模擬實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)資源規(guī)劃模擬課程，但是由于軟件系統(tǒng)的滯后，以致難以模擬完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，更多的是讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用程序。3.會(huì)計(jì)專業(yè)考核方式需要改進(jìn)。高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程考核形式分為考試和考查。必修課原則上為考試課程，選修課的考核方式由所屬二級(jí)學(xué)院決定。考試可以采用筆試或口試、開(kāi)卷或閉卷的方式。學(xué)生的最終考核分?jǐn)?shù)主要是由不同比例的平時(shí)分、期中成績(jī)與期末成績(jī)組成。首先，考核的方式相對(duì)比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要考核途徑還是卷面考試，且主觀題內(nèi)容大多為基礎(chǔ)知識(shí)，未與生活實(shí)際相聯(lián)系，不能充分反映學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，考試基本上是采用紙質(zhì)的試卷，但是目前會(huì)計(jì)等級(jí)考試（如初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）采用的都是線上答題的方式[8]。最后，考核內(nèi)容的難度整體偏低。學(xué)生普遍認(rèn)為只要在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就能順利地通過(guò)考試，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極，未主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。

三、新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升路徑

新文科建設(shè)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升路徑主要包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)基于職業(yè)能力提升的課程、參與實(shí)踐環(huán)節(jié)及改進(jìn)自我評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，要根據(jù)職業(yè)能力自我提升的現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，具體如圖1所示。

（一）明確基于職業(yè)能力自我提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)

新文科建設(shè)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)能力的需要，即學(xué)生的專業(yè)能力應(yīng)體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)?！昂窕A(chǔ)”，即要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；“寬口徑”，即擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，削弱學(xué)科界限，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；“高素質(zhì)”，即加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育，提高其文化素養(yǎng)和職業(yè)道德；“強(qiáng)能力”，即訓(xùn)練學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及發(fā)展創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)生將課程理論學(xué)習(xí)與參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升自身對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力[9]。

（二）學(xué)習(xí)基于提升職業(yè)能力的課程

1.注重基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)與會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能，為進(jìn)一步了解財(cái)務(wù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的決策能力是必不可少的，所以學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程也應(yīng)當(dāng)予以重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)選修電子商務(wù)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等有利于拓寬知識(shí)面的交叉學(xué)科課程。2.注重構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)既具有理論知識(shí)，又具有在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)的能力，因此有必要根據(jù)企業(yè)職務(wù)所需的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)職務(wù)的真實(shí)內(nèi)容和會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)體系[10]。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可以依靠實(shí)訓(xùn)軟件模擬的公司環(huán)境，在學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，即扮演不同的角色，如業(yè)務(wù)經(jīng)理、賬單編制人員、憑證審核人員、財(cái)務(wù)主管及審計(jì)人員等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以了解會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的角色、會(huì)計(jì)部門與相關(guān)業(yè)務(wù)部門之間的關(guān)系，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要求，進(jìn)而從本質(zhì)上提升自身的職業(yè)能力。3.緊跟會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展，提高自身專業(yè)能力。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要緊跟會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展，不斷更新和優(yōu)化會(huì)計(jì)知識(shí)，從“新、夠、全”三個(gè)方面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。“新”主要指在專業(yè)領(lǐng)域中及時(shí)吸收新理論、新方法、新技術(shù)及新的會(huì)計(jì)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則；“夠”主要指足夠，即理論知識(shí)足夠，不要在偏深、偏難的理論知識(shí)上“鉆牛角”；“全”指的是理論知識(shí)全面，涉及市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以此增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，對(duì)于不同課程重復(fù)的內(nèi)容，要合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與授課教師的交流和溝通，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而略過(guò)重復(fù)的內(nèi)容，增加有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容會(huì)不斷更新，為了讓自己及時(shí)了解、掌握相關(guān)新知識(shí)及改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以建議高校開(kāi)設(shè)一定比例的必修課外拓展課。4.參與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位要求的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書越來(lái)越受到學(xué)生的關(guān)注[11]，同時(shí)在招聘信息上，也經(jīng)常提到要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，這在一定程度上說(shuō)明了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能對(duì)這樣的現(xiàn)象置之不理，在提升職業(yè)能力時(shí)，除了注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還須注重考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。將課程學(xué)習(xí)與取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書緊密結(jié)合，就是將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試列入學(xué)習(xí)計(jì)劃，這將進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)勝任核心崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）積極參與實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要充分利用高校加大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的契機(jī)，打破學(xué)科壁壘，將大數(shù)據(jù)采集、商業(yè)可視化分析融入財(cái)務(wù)分析知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用要點(diǎn)，并結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)際商業(yè)問(wèn)題分析，充分運(yùn)用管理決策技能，了解企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，從而適應(yīng)國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才戰(zhàn)略的實(shí)施，努力成為“強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)、懂業(yè)務(wù)、能創(chuàng)新”的復(fù)合型企業(yè)應(yīng)用人才。

（四）基于職業(yè)能力改進(jìn)自我評(píng)價(jià)體系

在考試方式上，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要積極參與更多的評(píng)價(jià)方式，如口試、問(wèn)題答辯、案例分析、實(shí)務(wù)操作等。參與靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)積極參加不定時(shí)的考核，突破以往只是在固定的中期、期末參加考核的形式，從而準(zhǔn)確了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[12]。筆者建議高校會(huì)計(jì)專業(yè)考核方式改革可以借鑒會(huì)計(jì)等級(jí)考試，從而打破傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試形式，同時(shí)建議高?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)該源于課本，但是又不拘泥于課本，即試題內(nèi)容總體應(yīng)與教學(xué)大綱和課本一致，同時(shí)又有所超越。此外，教師應(yīng)將與會(huì)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論充分融入對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的分析和判斷，這樣可使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升運(yùn)用會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，新文科建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選拔和培養(yǎng)工作提出了更高的要求，需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)操作、信息收集及相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算技能，還要具備良好的職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的能力等職業(yè)能力?；谛挛目平ㄔO(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的新要求，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練及自我評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自我提升路徑，能滿足就業(yè)單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力需求，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

作者:武永霞 卡雪蘋 單位:甘肅政法大學(xué)商學(xué)院