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來華留學(xué)生在口腔科學(xué)教學(xué)模式中的研究

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來華留學(xué)生在口腔科學(xué)教學(xué)模式中的研究

摘要:口腔醫(yī)學(xué)為獨立于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之外的一級學(xué)科,對于非口腔專業(yè)的臨床專業(yè)的留學(xué)生是一門必修的考查課程。Jigsaw教學(xué)模式作為合作學(xué)習(xí)法的形式之一,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有較大的優(yōu)勢。此教學(xué)模式貼近留學(xué)生自身特點,應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中,對其應(yīng)用模式及其方法進行了初步探討。

關(guān)鍵詞:Jigsaw;教學(xué)模式;口腔醫(yī)學(xué);來華留學(xué)生;非口腔專業(yè)

近年來,隨著我國國民經(jīng)濟和科技教育水平的提高,對外學(xué)術(shù)及教育交流也日漸活躍與頻繁吸引了越來越多外國留學(xué)生來華留學(xué),留學(xué)生教育成了衡量高校知名度,教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。錦州醫(yī)科大學(xué)從2004年開始招收海外留學(xué)生,經(jīng)過十余年發(fā)展,留學(xué)生規(guī)模逐步擴大先后接收過來自韓國、日本、俄羅斯、印度、尼泊爾、巴基斯坦、比利時、博茨瓦納、坦桑尼亞、阿富漢、烏干達、剛果、孟加拉、哈薩克斯坦、贊比亞、緬甸、毛里求斯、尼日利亞、加納等國家的外國留學(xué)生1000余人,生源覆蓋全球五大洲40多個國家。2009年,錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院口腔科開始承擔(dān)臨床專業(yè)留學(xué)生的口腔教學(xué)任務(wù),口腔醫(yī)學(xué)雖然為獨立于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之外的一級學(xué)科,但是這些學(xué)科不是在解剖區(qū)域和口腔外科緊密相連,就是在發(fā)生外傷時伴有口腔頜面部區(qū)域的創(chuàng)傷。對于非口腔專業(yè)的臨床專業(yè)的留學(xué)生是一門必修的考查課程,掌握口腔醫(yī)學(xué)特別是口腔外科相關(guān)知識,對從事眼科,耳鼻喉科甚至神經(jīng)外科,骨創(chuàng)傷科的學(xué)生來說非常重要??谇唤虒W(xué)時存在主要問題:第

一,非口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)

學(xué)生對上口腔相關(guān)課程學(xué)習(xí)積極性不高,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)效果不佳。第二,教師要在較少的課時內(nèi)組織安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生盡可能掌握口腔科基本知識和技能,對教師提出了更高的要求。第三,傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)留學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)特點:①留學(xué)生思維活躍,敢于提問和討論問題,但紀(jì)律稍差。②留學(xué)生的官方語言是英語,但有較重的地方口音,溝通有障礙。③大多對臨床知識有濃厚的興趣,喜歡互動,反感背書和“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。Jigsaw教學(xué)模式是以學(xué)生授課為主,把學(xué)生由聽眾席推向表演舞臺。讓學(xué)生通過自學(xué)教材,互助討論,總結(jié)授課3個環(huán)節(jié),自我領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵。另外,口腔外科學(xué)是一門理論性,實踐性很強的專業(yè)學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題的能力,傳統(tǒng)的口腔頜面外科教學(xué)常采用授課教學(xué)法(LBL),由單一的說教與實踐相結(jié)合的灌輸式模式,學(xué)生被動接受知識,對于留學(xué)生的自身特點有一定的局限性,Jigsaw教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的效率。一、Jigsaw安排1.時間??谇豢茖W(xué)理論可在第3周~第16周,每周2學(xué)時,其中口腔外科學(xué)共5周,Jigsaw教學(xué)模式實踐可共進行2次,分別安排在13周和16周隨堂進行,其余課堂為傳統(tǒng)教學(xué)模式。2.地點:第5教學(xué)樓留學(xué)生教室。3.參與學(xué)生及分組。2014~2015年第2學(xué)期必修口腔科學(xué)的留學(xué)生30個人,講其隨機分為6個組,每組5人。4.教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)分配。本研究選擇2次Jigaw教學(xué)內(nèi)容分別為口腔頜面部損傷和涎腺疾病。①將教學(xué)任務(wù)分解為6部分。講每部分制定給每個基本組的各個成員。②口腔頜面部外傷6部分分別為:A.病因調(diào)查;B.軟組織損傷;C.上頜骨骨折;D.下頜骨骨折;E.上下骨骨折的癥狀和診斷;F.骨折的處理原則。③涎腺疾病6部分分別為:A.涎腺腫瘤病因;B.涎腺腫瘤種類;C.涎腺炎病因;D.涎腺炎種類;E.涎腺結(jié)石病因和臨床表現(xiàn);F.治療原則。5.構(gòu)成專家組。承擔(dān)同一教學(xué)任務(wù)的學(xué)生組成該任務(wù)的專家組。

二、Jigsaw教學(xué)操作流程

1.預(yù)習(xí)。教師提前1周布置Jigsaw教學(xué)任務(wù),對各個任務(wù)的重點做梗概講解,并講述難理解的部分和能要拓展到的知識。幫助同學(xué)建立備課思路,更快的進入自學(xué)狀態(tài)。2.學(xué)生備課。學(xué)生在1周的實踐里通過自學(xué)教材,查閱資料,為了能夠把知識講出來,學(xué)生必須吃透教材,對知識融會貫通。3.課堂流程。第1學(xué)時:專家討論。在教室里分出6個區(qū)域,放置專家組A~專家組F的引導(dǎo)牌。同學(xué)們找到自己所在的專家組,進行專家討論,交流備課感悟和PPT等教學(xué)工具討論最佳教學(xué)辦法。第2學(xué)時:小組間授課。在教室劃分出的6個區(qū)域放置小組1~小組6的引導(dǎo)牌。同學(xué)們找到自己所在的小組,進行小組間輪流授課。每組組長準(zhǔn)備筆記本電腦以被組員播放PPT。然后,教師總結(jié),授課時發(fā)現(xiàn)的問題提問,由帶教老師回答并總結(jié)授課情況,對授課內(nèi)容加以補充深化。

三、教學(xué)評分

6位口腔外科在讀研究生作為指導(dǎo)老師參與研究的教學(xué)評分。指導(dǎo)老師在專家討論環(huán)節(jié)隨機分別參與到6個專家討論組,對每個學(xué)生討論情況進行打分,在組間授課環(huán)節(jié)隨機分別參與到6個基本組,對每個學(xué)生的PPT和授課情況進行打分。分數(shù)由專家討論,授課,PPT3部分分值組成。分別為1分,2分,3分3個評分標(biāo)準(zhǔn),滿分為9分??谇活M面部損傷;平均分12分,涎腺疾病為12.5分。第二次Jigsaw教學(xué)比第一次更好的學(xué)習(xí)效果

四、討論

引入Jigsaw教學(xué)模式是合作學(xué)習(xí)法的形式之一,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,在針對留學(xué)生學(xué)習(xí)的特點在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,積極性,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有較大的優(yōu)勢。一旦研究成功,應(yīng)用于口腔教學(xué)貼近留學(xué)生自身特點,所謂“因材施教”,使學(xué)生之間建立積極的相互依賴,相互幫助的關(guān)系,使其端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,加強責(zé)任感。所有小組成員通過一個共同學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來,每個成員都承擔(dān)了一定責(zé)任與任務(wù),每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂意傾聽他人的意見,使教學(xué)內(nèi)容以輕松,活潑,開放的形式傳遞給學(xué)生??谇煌?a href="http://articshipping.com/lunwen/kqkx/91664.html" target="_blank">科學(xué)是實踐性和理論性都很強的一門學(xué)科,這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生互相交流心得,共同進步,提高口腔科學(xué)的教學(xué)效果。Jigsaw教學(xué)模式調(diào)動起留學(xué)生們學(xué)習(xí)口腔外科學(xué)的積極性,為了將疾病講清楚,學(xué)生的備課要準(zhǔn)備的東西要比教師多,鑒于這門學(xué)科的特點,在學(xué)生對疾病分析討論的基礎(chǔ)上,加入實際病例分析,進一步提高學(xué)生的臨床思維。創(chuàng)新之處,采用Jigsaw教學(xué)模式使學(xué)生之間建立積極的相互依賴,相互幫助的關(guān)系,使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強責(zé)任感。每個學(xué)生都承擔(dān)了一定的責(zé)任與任務(wù),在一起合作融洽。Jigsaw教學(xué)模式引入口腔外科學(xué)教學(xué)過程中,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,融洽課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容以輕松,活潑,開放的形式傳遞給學(xué)生,提高留學(xué)生分析問題、解決問題、歸納總結(jié)及臨床思維能力,培養(yǎng)留學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力,從而提高留學(xué)生綜合素質(zhì)及臨床效果,這種情況益于教學(xué)模式性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。使熟悉自由討論式教學(xué)的留學(xué)生更容易接受Jigsaw教學(xué)模式,讓這種教學(xué)模式會受到愈來愈多的醫(yī)學(xué)教育工作者的認同,并能在我院甚至省內(nèi)逐漸推廣。

參考文獻:

[1]王宇彤,紀(jì)巖文,王國林.西醫(yī)來華留學(xué)生全英文臨床教學(xué)的實踐與探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,(12):104-105.

作者:莘曉陶 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院口腔科

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