來(lái)華留學(xué)生聽(tīng)力課課程設(shè)計(jì)研究

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摘要：隨著漢語(yǔ)言在國(guó)際間的影響越來(lái)越廣泛，漢語(yǔ)言教育也逐漸被國(guó)內(nèi)的留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)所重視。來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)言聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)中聽(tīng)力課程的設(shè)計(jì)是漢語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容，也是考驗(yàn)留學(xué)生漢語(yǔ)言掌握情況的重要參考指標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)中高級(jí)階段來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言聽(tīng)力能力的影響因素進(jìn)行探索，通過(guò)影響因素的相關(guān)性分析，得出留學(xué)生聽(tīng)力水平與個(gè)體差異的相關(guān)性及提高來(lái)華留學(xué)生聽(tīng)力能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中高級(jí)階段留學(xué)生；聽(tīng)力課程；課程設(shè)計(jì)

一、中高級(jí)階段留學(xué)生聽(tīng)力課程現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)歷史底蘊(yùn)豐富，形式復(fù)雜成為，使用人數(shù)最多，現(xiàn)如今已成為主要交流工具之一。然而，對(duì)于非母語(yǔ)目學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并非易事。其在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，往往存在著對(duì)漢語(yǔ)的日常交流認(rèn)識(shí)不清,甚至沒(méi)有完全理解漢語(yǔ)使用語(yǔ)境差別等問(wèn)題。因此，需要我們留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，要更多地了解中國(guó)文化，結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)俗等，只有理解了不同語(yǔ)境差異，才能更好地使用漢語(yǔ)。除此之外，就需要對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生聽(tīng)力課程有一定的提升，提高留學(xué)生語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)效率，使其更好更快地掌握一門(mén)語(yǔ)言。想要掌握好一門(mén)語(yǔ)言，做好“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四大方面無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首選方法。當(dāng)然，聽(tīng)力便是提高語(yǔ)言能力最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此學(xué)好聽(tīng)力課程極為重要。然而，留學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人公，是影響聽(tīng)力課程效率的主要因素，同時(shí)也決定著聽(tīng)課效果的好壞。他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、自身的學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等都影響著聽(tīng)力課程的效果。下面我們就簡(jiǎn)要分析當(dāng)今時(shí)代中高級(jí)階段留學(xué)生聽(tīng)力課程的現(xiàn)狀，探討現(xiàn)階段留學(xué)生在聽(tīng)力課程中存在的問(wèn)題。首先，由于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)于非母語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是語(yǔ)法及文化背景都是極其陌生的，也是十分困難的。在聽(tīng)力課堂上，聽(tīng)力材料的內(nèi)容也是豐富多彩，從易到難，加之播音語(yǔ)速快，需要留學(xué)生能夠在極短的時(shí)間內(nèi)理解材料中的含義，這對(duì)留學(xué)生聽(tīng)力及理解能力有著巨大挑戰(zhàn)。因此，聽(tīng)力課程至關(guān)重要，是對(duì)語(yǔ)音的掌握和訓(xùn)練，是考驗(yàn)學(xué)生記憶能力、反應(yīng)能力和理解能力的綜合應(yīng)用與提升。正是因?yàn)殡y度大、壓力大而學(xué)習(xí)效果不明顯大大地降低了留學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心慌、煩躁乃至厭學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)逐漸喪失了興趣。其次，教學(xué)模式的單一也讓學(xué)生聽(tīng)課效率降低。在現(xiàn)今高校教師往往不注重授課方式的改變，無(wú)論針對(duì)哪一水平語(yǔ)言能力的學(xué)生，都采用讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果反而適得其反，課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生漸漸喪失興趣乃至信心。因此，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，積極地去關(guān)注留學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們多多去聽(tīng)，多多去讀，雖然需要鼓勵(lì)學(xué)生去勇于表達(dá)自己，但是如果沒(méi)有反復(fù)大量地聽(tīng)，學(xué)生所了解的知識(shí)面也是狹窄的，因此，了解學(xué)生的特征，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合，有針對(duì)性地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。因此，了解現(xiàn)階段中高級(jí)留學(xué)生聽(tīng)力課程中存在的種種問(wèn)題，需要我們提出相應(yīng)的解決辦法去提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)其自信心，使其輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更好更快地掌握一門(mén)語(yǔ)言。

二、影響中高級(jí)階段留學(xué)生聽(tīng)力課程的因素

（一）漢語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)中高級(jí)留學(xué)生聽(tīng)力課程的影響

在眾多研究中可知，漢語(yǔ)基礎(chǔ)是一項(xiàng)首要的關(guān)鍵影響因素。漢語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的留學(xué)生個(gè)體對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)的較難懂詞匯的接受度和理解度更高。漢語(yǔ)是一種邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)種。在漢語(yǔ)聽(tīng)力的課程設(shè)計(jì)中，如果沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯思維能力，則很難推敲出文中的意思。這就要求留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握有一個(gè)初步的積累，并能通過(guò)已獲得的漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步推敲出其代表的引申含義。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力的獲得都是靠一點(diǎn)一滴的積累，基礎(chǔ)越好的中高級(jí)留學(xué)生的聽(tīng)力水平也就越高，理解能力也越強(qiáng)。因此漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平與留學(xué)生聽(tīng)力能力成正相關(guān)。

（二）性別對(duì)中高級(jí)留學(xué)生聽(tīng)力課程的影響

研究顯示，性別在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中具有一定的影響。男性的思維方式多數(shù)偏向于邏輯性思維，這種思維體現(xiàn)在學(xué)科的導(dǎo)向上偏向于數(shù)學(xué)和理綜，而女性的思維剛偏向于感性，這種感性的思維投射在語(yǔ)言的習(xí)得上能夠產(chǎn)生出較好的語(yǔ)感，從而推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)向更深層次的階段發(fā)展。研究者獲取了100個(gè)樣本數(shù)據(jù)，并對(duì)這100個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化分析結(jié)合留學(xué)生聽(tīng)力課程環(huán)節(jié)的設(shè)置推導(dǎo)出不同的性別在語(yǔ)言聽(tīng)力習(xí)得的過(guò)程中起到的作用。數(shù)據(jù)表明，同年齡段的女性比男性在語(yǔ)言聽(tīng)力習(xí)得方面更有優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)言聽(tīng)力能力在筆試測(cè)試中的佼佼者則多為男性，這種差異從另一個(gè)方面也驗(yàn)證了男性的邏輯性在語(yǔ)言聽(tīng)力習(xí)得過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。

（三）年齡對(duì)中高級(jí)留學(xué)生聽(tīng)力課程的影響

年齡對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的聽(tīng)力能力的影響是顯而易見(jiàn)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的理解能力，對(duì)語(yǔ)言的接受度和運(yùn)用能力都在不斷的退化。相比于年輕人，年齡的增長(zhǎng)會(huì)阻礙個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的理解能力，從而影響他們對(duì)語(yǔ)言最終的運(yùn)用能力。在聽(tīng)力課程的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者也往往會(huì)加入一些時(shí)下的熱點(diǎn)事件來(lái)引起年輕人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和動(dòng)力。年齡的增長(zhǎng)使得個(gè)體對(duì)新鮮事物的好奇讀降低，也使得他們對(duì)語(yǔ)言的影響力從自我角度的淡化。年齡的增長(zhǎng)雖然能夠幫助個(gè)體從多角度增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的把握，但是他們往往缺乏像年輕人一樣的熱情，個(gè)體年齡的增長(zhǎng)在幫助他們獲得較好的語(yǔ)言理解能力的同時(shí)也限制了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的直觀感受能力，也削減了他們的熱情，然而熱情和好奇度是語(yǔ)言聽(tīng)力學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。

三、提高中高級(jí)留學(xué)生聽(tīng)力課程效率的策略

我們都知道聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)言能力都是有效的學(xué)習(xí)方式。然而因?yàn)槁?tīng)力課程時(shí)間短暫，就需要我們提高聽(tīng)力效率，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性，為此，我們可以靈活變通教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的誘導(dǎo)，利用情景教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)提高留學(xué)生的聽(tīng)力能力，這也需要我們?cè)谡n程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。首先，做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)力材料背景知識(shí)的介紹、復(fù)雜難懂的詞匯語(yǔ)句等，都可以通過(guò)有效預(yù)習(xí)，初步了解語(yǔ)音材料的內(nèi)容以及詞匯語(yǔ)句的應(yīng)用情況。在預(yù)習(xí)課程過(guò)程中，學(xué)生要帶多多思考，著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解，這樣在后來(lái)的課程學(xué)習(xí)中也會(huì)游刃有余，重難點(diǎn)突出。其次，在課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的整體把握，先泛聽(tīng)，對(duì)材料中含義有個(gè)初步了解，然后再逐句精聽(tīng)，把每個(gè)要點(diǎn)聽(tīng)懂，最后再泛聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)從整體到局部再到整體的一個(gè)全面深入的過(guò)程。當(dāng)然，還需要課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，從詞匯到句子，從發(fā)音到語(yǔ)法，不斷的反復(fù)訓(xùn)練，既檢查自己掌握情況，又起到復(fù)習(xí)鞏固的功效，一舉兩得。最后，還需要老師幫忙努力開(kāi)拓課程資源，多多結(jié)合實(shí)際生活，尋找熱點(diǎn)話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練和提高，不單單靠課堂教學(xué)，還需要多形式的課下練習(xí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些豐富多彩的業(yè)余作業(yè)，如觀看電影寫(xiě)觀后感，利用手機(jī)等電子設(shè)備完成主題錄音、講中國(guó)歷史故事等方式鼓勵(lì)學(xué)生課下聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供十幾分鐘的時(shí)間充分展示自己，達(dá)到鞏固的目的。老師最后點(diǎn)評(píng)，找出錯(cuò)誤與不足，和大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著核心角色，然而教師在學(xué)習(xí)中也起著決定性的主導(dǎo)作用。為此，需要師生良好地配合合作。學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮刻苦練習(xí)，增強(qiáng)自信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。想要掌握一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，是根本，只有聽(tīng)說(shuō)能力提高了，讀寫(xiě)能力才能加強(qiáng)，因此需要我們留學(xué)生付出行動(dòng)與努力。而對(duì)于老師的教學(xué)水平要求也在不斷提高，需要去創(chuàng)新，去探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)和提升留學(xué)生的聽(tīng)力能力。

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作者：馮高楊 單位：北華大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院