工商管理開放教育論文

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一、工商管理專業(yè)存在的問題

（一）課程設置方面

開放教育工商管理專業(yè)課程設置有明確的要求，開設了宏微觀經(jīng)濟學、組織行為學、小企業(yè)管理、貨幣銀行學、成本管理、公司概論、人力資源管理、企業(yè)信息管理、流通概論等專業(yè)課，從中我們可以看到專業(yè)課程中沒有基于國際或國內(nèi)的實際工商管理案例的課程，僅僅依靠教師在教學中將相關的實踐知識以零散形式分布到相應的課程中，沒有形成一套完整的課程體系。教學用書不能適應經(jīng)濟環(huán)境迅速變化，創(chuàng)意不夠新穎，案例內(nèi)容陳舊未能跟上時代的變遷，指導意義低、實用性能差。

（二）知識結(jié)構(gòu)方面

工商管理是一門應用性非常強的學科，是管理學的一個重要分支。它是基于管理學、經(jīng)濟學的基本理論和方法，利用現(xiàn)代管理方法，進行有效的企業(yè)管理和業(yè)務決策。就業(yè)管理職位方面，以人力資源管理、財務管理、市場營銷和其他方面的實際操作崗位為主要方向。但在課程設置中，并沒有設置崗位實踐操作相匹配的相關課程，只是按文字教材解課本案例，完全側(cè)重于理論研究，缺乏實踐環(huán)節(jié)的學習，這使得教學模式只注重傳授理論知識，忽略實踐能力的培養(yǎng)，使學生在職場中可能會出現(xiàn)所學到的知識與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象。

（三）課程定位方面

一些學生選擇工商管理專業(yè)是希望學業(yè)完成后得到一個管理職位，有著非常高的就業(yè)期望值，不想從底層開始做起。這歸因于工商管理專業(yè)課程側(cè)重管理知識以及管理身份的培訓，導致該專業(yè)學生眼高手低，創(chuàng)新能力不夠。教學過程中缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓的教學內(nèi)容，學生完成學習后不能合理進行自我定位。學生認為從底層做起，就會與專業(yè)相背離，就業(yè)觀造成了偏差，形成了錯誤的就業(yè)觀念。正常情況下管理崗位需要從業(yè)人員積累幾年的工作經(jīng)驗，但是學生在校園學習中接受不到實際操作知識，自然不能直接從事管理工作。

二、工商管理專業(yè)課程改革的措施

（一）注重個性發(fā)展

在注重人才培養(yǎng)的新時代，個性化學習與發(fā)展成為一個共同的主題。每個學生的知識寬度、人格特質(zhì)、興趣愛好和心理的成熟度都是不同的。在共同的文化學習環(huán)境中，要重視學生個人思維方式的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式很難滿足今天多方面發(fā)展的需求，注重學生的個性發(fā)展是一個永恒的主題。與此同時，我們應重視培養(yǎng)學生對新事物的認知能力，勇于學習和探索新事物。此外，每個學生都有獨特的一面，我們應該關注他們的興趣所在，從不同的角度觀察他們的興趣方向，力求使每個學生在其感興趣的方向形成不同的個性發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）強化師資隊伍

在注重學生個性發(fā)展的同時，不僅僅是需要鼓勵學生加強自身個性發(fā)展的想法，還需要完善師資隊伍，傳統(tǒng)的教學方法和教學方式并不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。因此，構(gòu)建讓學生完全參與教學的新形模式，才能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。引導學生思維正確健康的發(fā)展在其成長階段是相當必要的，只有一支優(yōu)秀的師資隊伍才能在學生的人格建立初期培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，才能為學生未來的發(fā)展鋪設堅實的基礎。

（三）構(gòu)建評價體系

以往傳統(tǒng)的教育模式，使學生思維發(fā)展受到局限性，導致成僵化的思維定勢。學生接受到的僅僅是模仿教師的行為和思想，但缺乏改進和創(chuàng)新。太多的學生缺少個性，卻有著很多的相似之處。因此，要建立有利于培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力的評價體系是非常重要的。使學生認識到創(chuàng)新能力是作為現(xiàn)代人應該具備的特質(zhì)，發(fā)掘自己的潛力、才能夠快速和社會與時俱進。我們應該注意到教學評價已從傳統(tǒng)只看結(jié)果向過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學生通過自我心態(tài)和思維來解決問題的過程。我們應從單一評價系統(tǒng)進入多元化的評價體系，多角度、多層次對學生進行評價、全面的研究和提高學生素質(zhì)和能力，特別是思維能力和實踐能力。

（四）突出實踐教學

在開放教育工商管理專業(yè)中實踐教學通常以實踐報告質(zhì)量來評價學生的學習情況，它幾乎變成對開放教育學生的寫作能力的考驗，體現(xiàn)不出學生的專業(yè)研究、創(chuàng)新精神、團結(jié)合作等綜合能力。應該是全面的、動態(tài)的對學生的實踐過程和結(jié)果綜合評價，它應該有明確的目標考核方案。對于實踐環(huán)節(jié)進行口頭答辯等多種考核方式，給學生一個能體現(xiàn)綜合能力的合理成績。完善理論課程和實踐教學成果分析系統(tǒng)，要有統(tǒng)一的標準。實踐教學都要用這個系統(tǒng)產(chǎn)生一個綜合分析評價，并上報實踐教學管理部門檢查核實其有效性，實踐教學管理部門根據(jù)平時的考核和教師的實踐教學結(jié)果分析對其作出應有的評估。綜上所述，開放教育教學的改革必須與社會的發(fā)展保持同步，根據(jù)時展提供一個為學生實現(xiàn)人生價值的平臺。開放教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應該從全方面改革，需要制定教育改革和創(chuàng)新的體制和機制，以突破現(xiàn)有模式。為其他高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐提供借鑒，旨于培養(yǎng)出更多符合社會需要的高質(zhì)量工商管理專業(yè)人才，服務于社會，為地方經(jīng)濟建設貢獻力量。

作者：吳芳 單位：南昌廣播電視大學