融合視野下專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程改革實(shí)踐研究

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摘要：為順應(yīng)當(dāng)今高職教育形勢(shì)，改變高職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境，高職語(yǔ)文必須走出一條符合專(zhuān)業(yè)特色的道路。本文開(kāi)展語(yǔ)文課程改革的研究，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為分析案例，根據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與要求，分析探討教學(xué)模式、課程體系等幾個(gè)方面的改革內(nèi)容，找出能夠使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)深度交融的路徑，為提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);大學(xué)語(yǔ)文;課程改革

在高職教育快速發(fā)展的今天，對(duì)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，成為高職教育的重中之重。要提升人才素質(zhì)，大學(xué)語(yǔ)文是不可缺少的關(guān)鍵課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為高職教育中的一部分，其人才素質(zhì)的高低，對(duì)我國(guó)整體高職教育人才素質(zhì)的高低有著較大影響，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)未來(lái)藝術(shù)人才隊(duì)伍的重要建設(shè)力量，我國(guó)藝術(shù)事業(yè)需要依靠這部分新生力量的建設(shè)。如何針對(duì)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的提升，成為目前的一個(gè)重大難點(diǎn)。為了更好地分析探究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的改革方向，我們以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例進(jìn)行研究，其中選擇的專(zhuān)業(yè)為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

一、專(zhuān)業(yè)融合視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程改革的出發(fā)點(diǎn)

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提升學(xué)生的精神面貌，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這是進(jìn)行語(yǔ)文課程改革的出發(fā)點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)，主要面向動(dòng)畫(huà)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的公共基礎(chǔ)必修課程。相較于電子等技術(shù)性較強(qiáng)的高職專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，更凸顯在人文、精神等方面，屬于文化性一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要具備洞察力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程，學(xué)校要構(gòu)建能夠與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容，通過(guò)將語(yǔ)文課程與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，啟發(fā)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思考力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)，以此提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的理解以及學(xué)生的藝術(shù)技能。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)和學(xué)學(xué)語(yǔ)文，能夠輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提升專(zhuān)業(yè)技能及人文素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，實(shí)用性和輔助性較強(qiáng)。從目前整體上而言，語(yǔ)文教學(xué)很難發(fā)揮其輔助作用，語(yǔ)文教學(xué)課堂問(wèn)題重重。1.課程目標(biāo)定位空泛化，與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)。高職語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是提升藝術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)核心專(zhuān)業(yè)能力的提升。但是，目前的語(yǔ)文課程的設(shè)置多以學(xué)科知識(shí)為主，與藝術(shù)核心專(zhuān)業(yè)的銜接度低，語(yǔ)文課程的設(shè)置缺乏目標(biāo)定位，藝術(shù)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們專(zhuān)業(yè)技能的提升以及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展作用不大。這種脫節(jié)的高職語(yǔ)文課程無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)的需求，難以達(dá)到高職語(yǔ)文課程的指標(biāo)要求。2.語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫離，與職業(yè)能力脫鉤。高職語(yǔ)文課程的設(shè)置，在同一所院校通常只有一種教學(xué)模式。也就是說(shuō)，面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文教材內(nèi)容相同、語(yǔ)文教學(xué)課程相似、語(yǔ)文教學(xué)模式一樣，這種語(yǔ)文教學(xué)課程的設(shè)置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要采取因材施教的手段，這種統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置，無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，難以滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同需求，因而無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，這樣的語(yǔ)文教學(xué)意義不大。語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校語(yǔ)文教學(xué)課程的重要作用。3.語(yǔ)文教學(xué)模式單一化，忽視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的模式忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇語(yǔ)文教學(xué)模式。另外，語(yǔ)文教學(xué)形式單一，教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容較為空泛，針對(duì)性較差。所以，這種語(yǔ)文教學(xué)難以取得較高的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法有效地發(fā)揮其育人功能。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的心理是對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新保持著濃厚的興趣，而呆板的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法吸引他們的注意力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。高職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升他們的專(zhuān)業(yè)能力。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校只有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程做出一定的改革與創(chuàng)新，語(yǔ)文課程的設(shè)置一定要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，要符合核心專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求以及藝術(shù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，要具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特征和針對(duì)性，才能夠?yàn)樗囆g(shù)學(xué)生的發(fā)展奠定文學(xué)基礎(chǔ)。

三、專(zhuān)業(yè)融合視野下的語(yǔ)文課程改革實(shí)踐

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究，最基本也是最重要的方向，就是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融合。只有融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)作用。下面以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為研究的對(duì)象，進(jìn)行語(yǔ)文課程改革的簡(jiǎn)要分析。1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)重構(gòu)高職藝術(shù)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程體系。在研究調(diào)查中，我們選擇了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作調(diào)查的對(duì)象，走訪調(diào)查的主要是動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)，以及一些已經(jīng)畢業(yè)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)企業(yè)來(lái)講，員工要有過(guò)硬的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，這是對(duì)其員工的基本要求；除了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，員工要有相當(dāng)強(qiáng)的原創(chuàng)意識(shí)和能力。另外，對(duì)于管理層來(lái)說(shuō)，還必須具有較強(qiáng)的溝通能力，以及能夠完成安排的市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)。對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在其開(kāi)始動(dòng)畫(huà)制作的職業(yè)生涯后就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)以及具備豐富的想象力都對(duì)自身的文化素質(zhì)的積累有著較大依賴。文化基礎(chǔ)不深，這是造成作品內(nèi)涵層次低的主要原因。根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋，高職語(yǔ)文能夠提供兩大方面幫助：一方面，高職語(yǔ)文能夠填補(bǔ)高職學(xué)生的文化空缺，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的文化基礎(chǔ)。另一方面，高職語(yǔ)文能夠適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)和人生態(tài)度，滿足了他們職業(yè)能力的提升。因此，學(xué)校要充分展示出高職語(yǔ)文對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的促進(jìn)作用，加強(qiáng)兩者之間的融合，語(yǔ)文課程的設(shè)置要符合專(zhuān)業(yè)課程的需求，滿足專(zhuān)業(yè)課程的外延性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。為此，高職語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備三大模塊，一個(gè)是有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的“文學(xué)欣賞模塊”，一個(gè)是能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力的“應(yīng)用寫(xiě)作模塊”，還有一個(gè)就是提升學(xué)生表達(dá)能力的“口語(yǔ)表達(dá)模塊”。這樣語(yǔ)文課程才能夠更加切合專(zhuān)業(yè)要求，具有更為明確的教學(xué)目標(biāo)。（1）文學(xué)欣賞模塊。藝術(shù)文化行業(yè)是一個(gè)整體，既包含藝術(shù)，也包含基礎(chǔ)文化。因此，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，既是對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作，也是對(duì)文化的創(chuàng)作。因此，創(chuàng)造的文化藝術(shù)水平的高低，不僅取決于其藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的高低，而且受到其文化基礎(chǔ)水平高低的影響。文化屬于一種藝術(shù)，因此，學(xué)生要通過(guò)文學(xué)欣賞，不斷地提升自身的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)感悟傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)涵，提升自身的文化積淀，激發(fā)自身的創(chuàng)作意識(shí)，只有積累足夠的文化基礎(chǔ)才能夠更具備創(chuàng)作的底蘊(yùn)。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)將中華傳統(tǒng)文化中具有思想智慧、哲學(xué)思辨、人文教化和天馬行空想象力的優(yōu)秀文章、詩(shī)詞歌賦和小說(shuō)作為重點(diǎn)收錄對(duì)象，以先秦諸子百家、秦漢歷史傳記、明清經(jīng)典小說(shuō)和文章為主體，樹(shù)立學(xué)生正確的歷史觀、知識(shí)觀、文化觀、道德觀和價(jià)值觀，真正地做到讓學(xué)生有民族歸屬感、使命感、責(zé)任感和自豪感。通過(guò)不斷地提升學(xué)生的閱讀能力，以及分析理解能力，學(xué)校能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的理解和掌握。（2）劇本寫(xiě)作模塊。動(dòng)畫(huà)作品的完成不但包括動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作，更包含前期的動(dòng)畫(huà)劇本的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)情節(jié)的把握等方面，這是關(guān)系到動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些都取決于動(dòng)畫(huà)制作者的想象力以及創(chuàng)作能力。所以，教師寫(xiě)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生劇本寫(xiě)作或者改編的能力。例如，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇名為《美猴王拜師學(xué)藝》文章，節(jié)選自吳承恩《西游記》，屬于名家名篇，可以說(shuō)是故事中的典范代表。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能夠?qū)λ麄兊膱?chǎng)景和鏡頭等方面的技能起到一定的啟發(fā)和提升效果。這篇文章對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用，正好融合了《劇本及畫(huà)面分鏡頭設(shè)計(jì)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，能夠達(dá)到有機(jī)融合、互相促進(jìn)的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)典范故事，學(xué)生能夠提升精神文化修養(yǎng)。再如，專(zhuān)題片解說(shuō)詞創(chuàng)作能力是動(dòng)畫(huà)行業(yè)非常重要的能力之一，解說(shuō)詞對(duì)一部動(dòng)畫(huà)來(lái)講，代表著動(dòng)畫(huà)的思想和靈魂。一部動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作其實(shí)是在解說(shuō)詞的引導(dǎo)下完成的，也就是動(dòng)畫(huà)前期的劇本。課堂上，我們給學(xué)生觀看紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》，結(jié)合解說(shuō)詞的寫(xiě)作，幫助學(xué)生掌握各種解說(shuō)詞的技巧，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，奠定劇本寫(xiě)作的基礎(chǔ)。（3）口語(yǔ)表達(dá)模塊。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品制作的最終目的是為了滿足客戶需求，要制作出這種動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品，首先要與客戶進(jìn)行有效的溝通，了解客戶的需求。這就對(duì)動(dòng)畫(huà)制作者的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了一定的要求。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)模塊非常有必要。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的《在延安文藝座談會(huì)的講話》這篇文章時(shí)，為了測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們進(jìn)行模擬演練，以課堂為演講現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生和老師作為客戶，被選中的同學(xué)則作為推銷(xiāo)員進(jìn)行產(chǎn)品的推銷(xiāo)，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，教師能夠更為準(zhǔn)確地認(rèn)清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)實(shí)際情況，采用必要的有效訓(xùn)練方式，以此提升學(xué)生的交流溝通能力。通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，學(xué)生能夠訓(xùn)練寫(xiě)作構(gòu)思能力。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地學(xué)學(xué)語(yǔ)文，積累豐富的文化基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)技能的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)文化條件。2.以能力本位為原則，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)模式?！?998年，行為導(dǎo)向教學(xué)第一次在德國(guó)被提出，這是一種將活動(dòng)、能力作為教學(xué)根本的教學(xué)方式。”在行為導(dǎo)向教學(xué)中，主體依然是學(xué)生，但是教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)制定的，能夠滿足職業(yè)活動(dòng)要求的內(nèi)容。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)主體，參與教學(xué)，完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）情境模擬教學(xué)法。通過(guò)模擬情境，教師能夠讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生感受的真實(shí)性和更強(qiáng)的興趣。例如，講授詩(shī)詞時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看朗讀相關(guān)視頻，在對(duì)詩(shī)詞的朗讀有一個(gè)認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀會(huì)更加有情感，能夠激活自身對(duì)詩(shī)詞美感的表達(dá)，能夠在體會(huì)詩(shī)詞意境的同時(shí)，得到文化的熏陶。學(xué)生誦讀多遍之后，教師將提前整理能夠表現(xiàn)詩(shī)詞意境的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生更加深切地感受到詩(shī)詞的優(yōu)美以及描寫(xiě)畫(huà)面的美妙。學(xué)生根據(jù)自身對(duì)詩(shī)詞的理解，描繪詩(shī)詞中的意境，或者利用短片的形式，制作符合詩(shī)詞意境的短視頻。這一方面能夠提升學(xué)生的美感，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。（2）案例教學(xué)法。改編法是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)最善于運(yùn)用的方法。例如，《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》傳記中最精彩的篇章之一，文章描繪了項(xiàng)羽英雄般的輝煌歷史，同時(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治勢(shì)力的一個(gè)圖像般的描繪。講解這篇文章時(shí)，教師如果只是文字講解，很難營(yíng)造逼真的氛圍。如果是“語(yǔ)文式”的說(shuō)教，很難利用改寫(xiě)法進(jìn)行講解。所以，在給動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)，對(duì)文中的一些經(jīng)典故事，教師讓學(xué)生合作將故事片段改編成短片劇本。教師將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程《劇本創(chuàng)作》相結(jié)合，不但能夠鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且也能夠提升語(yǔ)文教學(xué)效果，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章的共鳴。（3）實(shí)踐演練法。實(shí)踐演練過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程往往采用角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)。教師利用實(shí)踐演練法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體悟生活。在實(shí)踐中，教師可以利用“演講大賽”“產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)”“動(dòng)畫(huà)晚會(huì)活動(dòng)策劃”等提供學(xué)生演練的機(jī)會(huì)。通過(guò)親身實(shí)踐的方式，學(xué)生的熱情大大地增強(qiáng)，興趣自然提高，有利于學(xué)生之間的合作以及實(shí)踐能力的提升。3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程考核方式。學(xué)校要建立一個(gè)更加符合動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改革原有的語(yǔ)文偏重點(diǎn)，逐步加大對(duì)口頭表達(dá)以及能力的重視，將語(yǔ)文融入專(zhuān)業(yè)中去，建立綜合性的考核方式，既包括筆試，也包括口試，既包括對(duì)結(jié)果的考查，也重視對(duì)過(guò)程的考查。學(xué)校建立這種考核機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生做出更有效的評(píng)價(jià)，其主要特點(diǎn)為：更加重視過(guò)程考核，考核的過(guò)程包括多個(gè)方面，如學(xué)生的出勤率、活動(dòng)的參與度等，都是考核的主要方面，這部分成績(jī)占比較大，為70％；口語(yǔ)測(cè)試能夠檢驗(yàn)學(xué)生的溝通能力，這是必要的考核目標(biāo)；語(yǔ)文相關(guān)證書(shū)將會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)有加成，學(xué)生通過(guò)在各種語(yǔ)文活動(dòng)中，得到相關(guān)的證書(shū)和成績(jī)，能夠提高自身的整體評(píng)價(jià)質(zhì)量，這里的語(yǔ)文活動(dòng)包括各種文學(xué)比賽，普通話證書(shū)更是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)；與專(zhuān)業(yè)相符合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行考查題目的設(shè)置，這樣考察的結(jié)果更加符合學(xué)生職業(yè)能力的要求，更加準(zhǔn)確可靠。高職語(yǔ)文課程的設(shè)置要更加緊貼學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，將其融入核心專(zhuān)業(yè)中去，使大學(xué)語(yǔ)文課程具備專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升有著較大的幫助，能夠提升學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)是語(yǔ)文課程重要性的一種體現(xiàn)。雖然就動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，其與語(yǔ)文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)較少，兩者的融合非常困難。但是，這是現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的重要職責(zé)，是語(yǔ)文教師發(fā)揮其對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升作用的唯一途徑。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的融合，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇「鞣N有利于促進(jìn)兩者融合的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升，使其成為學(xué)生走向社會(huì)的堅(jiān)實(shí)后盾。

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作者:文春明 單位:北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 廣西師范大學(xué)