計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革探析

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摘要：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解并熟練計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)一直是高校教師討論的重點(diǎn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，QQ、微博等移動(dòng)平臺(tái)出現(xiàn)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了較大的影響。目前，微信已經(jīng)成為人們重要的社交工具之一，將微信平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)中更為便捷，可以提高教學(xué)效果?；诖?，本文簡(jiǎn)要地分析了微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的價(jià)值，并探討了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)課程；微信平臺(tái)；課程改革

微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛(ài)，成為當(dāng)前主流的社交通訊工具之一。通過(guò)微信平臺(tái)，人們可以在線視頻、隨時(shí)隨地地傳輸文件，打破了時(shí)間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開(kāi)始嘗試將微信與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。平面設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面課程中將會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺(tái)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，能夠顯著提高教學(xué)效果。

一、微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的價(jià)值

在平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識(shí)，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩搭配。學(xué)生在這一過(guò)程中既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技巧。從實(shí)際情況來(lái)看，教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，可能沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)于部分理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較高。而將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以在線接收教師發(fā)送的文件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)的空白。學(xué)生也可以通過(guò)微信向教師提出問(wèn)題，便于教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師往往通過(guò)課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)軟件的操作[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，且只停留在模仿的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限。面對(duì)這一情況，教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生討論與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時(shí)的限制，教師給予學(xué)生課堂討論、交流的時(shí)間有限。借助微信平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間可以實(shí)時(shí)溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作鑒賞水平，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革策略

（一）創(chuàng)建基于微信平臺(tái)的課前、課堂教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)是當(dāng)前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學(xué)案例過(guò)程中，教師往往有著自己的思維模式與見(jiàn)解，可能并未充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧。基于此，教師可以利用微信，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生下載案例后了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生也可以嘗試梳理基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中[2]?；蛘呓處熆梢岳梦⑿牌脚_(tái)傳輸相關(guān)文件，讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學(xué)生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過(guò)微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，了解到學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以更好地講解新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課程教學(xué)更具針對(duì)性。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果。

（二）基于微信平臺(tái)的課后教學(xué)方式

若想進(jìn)一步深化課程知識(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行課后練習(xí)，并通過(guò)分析作品使自己的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)可以共同探討所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流查漏補(bǔ)缺，也可以了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計(jì)思路，也可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學(xué)提出合理建議。教師與學(xué)生還可以利用微信平臺(tái)搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點(diǎn)問(wèn)題與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該利用微信平臺(tái)建立健全課程考核制度，為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺(tái)上交作品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)作品獲得教師與學(xué)生高度認(rèn)可時(shí)，學(xué)生可以獲取較高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課后反饋情況進(jìn)行評(píng)分。部分學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰Σ桓?，可能不敢將自己設(shè)計(jì)的作品公開(kāi)在微信平臺(tái)，因此教師可以根據(jù)該類學(xué)生課后提問(wèn)情況、作品情況等判斷學(xué)生是否進(jìn)步，從而進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)要改變以往重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象，教師通過(guò)微信平臺(tái)可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，也能夠進(jìn)一步了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進(jìn)步。

（三）基于微信平臺(tái)的情感交流方式

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革過(guò)程中，教師要充分重視與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。微信平臺(tái)的出現(xiàn)為學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，學(xué)生可以利用微信平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，進(jìn)行課程交流了；教師可以通過(guò)微信平臺(tái)了解學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)情感交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好的進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微信平臺(tái)有著便捷、快速等特點(diǎn)，將其引入計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中可以拓寬師生溝通渠道，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，教師應(yīng)該利用微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課前、課堂以及課后教學(xué)方式，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)；課后積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚志添.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建——以中職計(jì)算機(jī)Photoshop考證課程為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2016(7):8-9.

[2]馮妮娜.探究計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革新舉措[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2017(9):317-317.

作者：劉金蓮 單位：江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校