金融管理專業(yè)課程改革研究

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[摘要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)規(guī)格的有效途徑。近幾年，財(cái)經(jīng)學(xué)院一直進(jìn)行金融管理專業(yè)改革，增設(shè)金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合上收效明顯。但想從整體上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，還需要通過(guò)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培養(yǎng)、政企校聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系構(gòu)建，以及通過(guò)課程、實(shí)踐、素質(zhì)教育體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)校要配套實(shí)施教學(xué)手段、方式、理念和環(huán)境等的創(chuàng)新，為社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；金融管理；課程改革

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校專業(yè)融合的必要性

2015年5月，國(guó)務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)”是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的“不容忽視的突出問(wèn)題”。早在2010年，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同，應(yīng)具有一定知識(shí)含量和科技含量。主要含義兩個(gè)：一是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)，允許高校教師去創(chuàng)業(yè)。二是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，使其商品化、市場(chǎng)化，創(chuàng)造價(jià)值，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的最好闡釋。可見(jiàn)，對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生就業(yè)難度加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)結(jié)合已經(jīng)勢(shì)在必行。金融管理專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)知識(shí)較多，實(shí)踐能力涉及較少。近幾年，財(cái)經(jīng)學(xué)院一直進(jìn)行金融管理專業(yè)改革，加入了一定的實(shí)踐能力培養(yǎng)，增設(shè)金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合上收效明顯。但想從整體上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，還需要整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建

面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了進(jìn)行通識(shí)教育，更應(yīng)立足于與專業(yè)教育的深度融合，是以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的“廣義創(chuàng)業(yè)教育”和以具體創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的“狹義創(chuàng)業(yè)教育”有機(jī)統(tǒng)一，既培養(yǎng)學(xué)生崗位立業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)的能力，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、銳意創(chuàng)新的能力。

(一)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫徹到學(xué)生頭腦中去，是首要任務(wù)。學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校整體的發(fā)展戰(zhàn)略之中，融入到高水平高職院校建設(shè)之中，符合創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求和教育體制改革的要求。立足于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和提高學(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)有頂層設(shè)計(jì)，縱深廣泛地引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)；教師要在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，甚至在專業(yè)課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究。目前在大多學(xué)校，已經(jīng)廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，每個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都開(kāi)設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課。但統(tǒng)一的通識(shí)課，也許能傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和意識(shí)，但在具體操作上還是要落實(shí)到具體專業(yè)中去。

(二)專業(yè)技能培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在金融管理專業(yè)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合金融專業(yè)崗位任務(wù)或者專業(yè)實(shí)踐來(lái)完成。傳統(tǒng)的專業(yè)課理論講授較多，動(dòng)手實(shí)踐較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的前提。這就要求教師們先要在自己的課程中進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)為主，改變教師為主體的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的實(shí)踐模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行徹底改革，專業(yè)核心課應(yīng)該實(shí)施教學(xué)任務(wù)法、項(xiàng)目法或者加入創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一堂課都體現(xiàn)一些創(chuàng)新意識(shí)。

(三)政企校聯(lián)合，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要順利進(jìn)行，只靠學(xué)校單方力量，不足以完成，應(yīng)融合政府、企業(yè)、社會(huì)等因素共同完成。金融專業(yè)人才培養(yǎng)，要結(jié)合社會(huì)需求變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和高科技智能化的加速發(fā)展，金融行業(yè)面臨巨大沖擊，很多傳統(tǒng)業(yè)務(wù)被迫下線，取代的是一些新業(yè)務(wù)、新操作、新發(fā)展。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度更有所上升，對(duì)于教師的考驗(yàn)更大，急切需要政府和行業(yè)企業(yè)支持。教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要掛職鍛煉，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校教學(xué)；學(xué)校缺乏必要的工作設(shè)備，需要學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；過(guò)程需要資金，需要社會(huì)和政府支持。只有政企校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能進(jìn)行課程改革，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實(shí)處。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

(一)課程教學(xué)體系建設(shè)

金融管理專業(yè)自建立以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，不斷改革教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)方法，確立了該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握金融基本理論和專門知識(shí)，主要就業(yè)面向?yàn)殂y行、證券公司等一線業(yè)務(wù)崗位，始終堅(jiān)持以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)這一主線制定多方向、多模塊的專業(yè)培養(yǎng)體系，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)始終貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)加入與學(xué)科專業(yè)特色結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等，積極支持和促進(jìn)地方金融發(fā)展。金融管理專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確立了該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握金融、銀行等基本理論和專門知識(shí)，具有客戶管理能力、金融服務(wù)能力、理財(cái)分析能力的高素質(zhì)技能型人才。圍繞學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，將學(xué)生所應(yīng)掌握的專業(yè)技能分成三個(gè)模塊培養(yǎng)，即“基礎(chǔ)技能”、“崗位技能”和“拓展技能”。在各個(gè)模塊培養(yǎng)中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如在“基礎(chǔ)技能”中，在每門課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和意識(shí)；在“崗位技能”中，如《證券投資分析》中開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)建證券公司并從事相應(yīng)崗位時(shí)，加入創(chuàng)新性元素，允許學(xué)生進(jìn)行崗位工作創(chuàng)新、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新等，符合時(shí)展要求；在“拓展技能”中，開(kāi)展素質(zhì)教育和情商教育，積極拓展人際關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生去中國(guó)銀行和證券公司等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心和使命感。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

突出以學(xué)生為中心：積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論、案例式等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。而學(xué)生則由“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆?、眼、口、腦并用”的演員；由接受理論知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，由被支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。以學(xué)生為中心既突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如進(jìn)行金融綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣化營(yíng)銷手段和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自己模擬成立公司并進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。開(kāi)展《銀行基本技能》、《金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》和《創(chuàng)業(yè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程》等實(shí)訓(xùn)課程。突出以產(chǎn)學(xué)研為途徑：金融管理專業(yè)在專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃的制定和修改、教學(xué)的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，把社會(huì)積淀的人力資源和物質(zhì)資源充分吸收到專業(yè)教育中。探索和建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，以產(chǎn)促教，以教促產(chǎn)，讓學(xué)生參與銀行、證券公司等服務(wù)工作、開(kāi)展課題開(kāi)發(fā)等，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研有機(jī)結(jié)合。建立校內(nèi)校外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)跟班進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。積極倡導(dǎo)“訂單式”培養(yǎng)，由學(xué)校提供場(chǎng)地、教師、生源，企業(yè)提供一部分師資、實(shí)訓(xùn)基地、用人需求，雙方結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才。定期組織學(xué)生去證券公司實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，如走進(jìn)招商證券、中信建投證券和江海證券等，觀摩其工作業(yè)務(wù)流程，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。目前，學(xué)校已經(jīng)著手創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，今后將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育上發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)。突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)為手段：積極參加社會(huì)舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與競(jìng)賽活動(dòng)功能研究。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加2018年黑龍江省“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽并一等獎(jiǎng)；榮獲2018年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽(高職組)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽三等獎(jiǎng)；榮獲銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽二等獎(jiǎng)等。參加這些大賽并深入研究競(jìng)賽活動(dòng)教育效果以及完善途徑，跟蹤調(diào)研這些參賽者的后續(xù)發(fā)展情況，結(jié)果表明，參賽的學(xué)生經(jīng)過(guò)大賽歷練，已經(jīng)具備相當(dāng)深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)繼續(xù)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合機(jī)制，豐富實(shí)踐教育體系。

(三)素質(zhì)教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)素質(zhì)教育的開(kāi)展。高職教育突出以就業(yè)為導(dǎo)向，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向服務(wù)、管理第一線。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，要按照創(chuàng)業(yè)精神、機(jī)會(huì)把握、能力提升、資源協(xié)調(diào)等分類建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)崗位和崗位群以及創(chuàng)業(yè)所需能力與素質(zhì)提煉、整合專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技能型人才，以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。在課程上，金融管理專業(yè)設(shè)立了《職業(yè)基本素養(yǎng)》、《大學(xué)生心理健康》、《講話精神》等思想教育課程，提升大學(xué)生整體素養(yǎng)和心理承壓能力。結(jié)合社會(huì)需要和教育規(guī)律，在金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的體系框架內(nèi)確定課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個(gè)大方面對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)開(kāi)展通識(shí)教育的同時(shí)，廣泛開(kāi)展專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境等都需要配套實(shí)施。以期為社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才，即具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者、新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融管理專業(yè)的融合還需要深入研究和進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。力圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及企業(yè)合作創(chuàng)新等方面有所突破。

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作者：曲藝 仲深 李紅霞 單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 哈爾濱商業(yè)大學(xué)