就業(yè)指導論文全文(5篇)

摘要：在科技迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能成為了生活中必不可少的一部分，互聯(lián)網(wǎng)平臺帶動就業(yè)成為了當今高校進行就業(yè)指導工作的重要指示牌。但在迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡就業(yè)信息的質(zhì)量卻發(fā)展的參差不齊。在經(jīng)過大量的文獻查閱以及實際調(diào)查之后，對網(wǎng)絡就業(yè)信息質(zhì)量對高校就業(yè)指導工作的影響進行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡就業(yè)信息質(zhì)量；高校就業(yè)指導工作

一、網(wǎng)絡就業(yè)信息在高校就業(yè)指導工作中的重要性

（一）網(wǎng)絡就業(yè)的大背景

在20世紀九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進入到了信息時代，網(wǎng)絡以及相關(guān)技術(shù)的應用被擴大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀初，國家提出了要對高校大學生進行就業(yè)指導工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實施。在此前提下，對高校學生進行就業(yè)指導工作成為了各高校的重要教學部分。由于網(wǎng)絡快速普及以及本身固有的優(yōu)勢，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡來進行求職。導致網(wǎng)絡就業(yè)成為了相當重要的求職方式，網(wǎng)絡就業(yè)也成為了高校進行就業(yè)指導工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學生的就業(yè)問題。網(wǎng)絡就業(yè)的最初目的是帶動社會的求職人員，解決就業(yè)問題。網(wǎng)絡就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個網(wǎng)站是否吸引大學生去瀏覽，是否對這個崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡就業(yè)信息質(zhì)量。

摘要：受職稱評審指標體系影響，大部分專任教師更注重從事科學研究，在一定程度上忽視了教學教研工作。探索科研促教學的有效途徑，有利于提高教師的教學質(zhì)量和匯聚凝聚力，從而提升學生人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章認為將科研心得和研究觀點融入課堂教學、開設成短課程、編成教材或?qū)Ｖ?、帶動學生參與教師課題或獨立開展研究等，可以較好地實現(xiàn)科研促教學的目的。

關(guān)鍵詞：公共管理教學團隊；科研；教學；實現(xiàn)途徑

組建教學團隊，對提升教師教學質(zhì)量、增強凝聚力和提高學生人才培養(yǎng)質(zhì)量都至關(guān)重要。教育部頒布的《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（高教〔2007〕02）明確規(guī)定：鼓勵高等學校創(chuàng)建跨學科的教學團隊。要通過創(chuàng)建教學團隊，研究和改革教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經(jīng)驗交流。要充分發(fā)揮教研室在開展教學討論、交流教學經(jīng)驗、研究教學改革中的作用[1]。筆者主持的公共管理教學團隊于2016年被遴選為校級質(zhì)量工程項目。經(jīng)過為期一年的建設，本項目有幸被遴選為2017年廣東省質(zhì)量工程項目?？傮w看來，受職稱評審指標體系的影響，本教學團隊專任教師更加注重從事科研工作，開展教學教研工作的主動性和積極性明顯不夠，團隊科研促教學的思路還不夠清晰，實現(xiàn)路徑尚未建成。錢偉長院士說過：大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[2]。經(jīng)過近三年的摸索和提煉，本教學團隊總結(jié)出一些科研促教學的有效途徑。

一、將科研心得和研究觀點融入課堂教學

教材的意識形態(tài)安全、學術(shù)水平、作者名氣、出版社級別及出版時間等要素，都是教師在選用教材過程中需要考量的重要指標。雖然有些高質(zhì)量教材也在不斷修訂和更新，但是更新時間往往凸顯一定的滯后性。與此同時，絕大多數(shù)教材理論性偏強，實踐性和個性化內(nèi)容稍顯不足。這導致較多教材的針對性和實效性不強，不一定能夠滿足不同高校大學生的多樣化需求。而高校教師在從事科學研究的過程中，一般要緊密貼近社會現(xiàn)象，以社會問題為導向，追蹤社會熱點、難點、痛點和堵點，研究問題往往更具體直觀，研究心得也較為豐富。因而，公共管理教學團隊的專任教師在授課過程中，可將個人科研心得和研究觀點融入課堂教學，并結(jié)合具體生動的社會案例，把相對抽象的教材內(nèi)容講授得更加通俗易懂，把教學觀點闡釋得更加深入淺出。筆者在講授“行政管理學”和“公共政策學”兩門課程的時候，經(jīng)常結(jié)合自身研究基礎、研究心得和對現(xiàn)實社會的思考與理解，給學生分析行政管理和公共政策的相關(guān)理論、過程、方法與技巧。學生聽起來饒有興趣。這不僅能夠更好提高團隊成員的教學水平，而且還能夠大大提高學生的學習積極性和學習效率。教學團隊應該倡導成員轉(zhuǎn)變灌輸式講授的慣性思維，牢固樹立教學與科研相輔相成、相互促進和相互轉(zhuǎn)化的理念，將科學研究心得與體會切實轉(zhuǎn)化成教學素材，通過科研實實在在地推動教學水平的提高。古人云：授之以魚，莫若授之以漁。高校教師不僅要夯實自身專業(yè)功底以提高教學水平，更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。相比于傳授專業(yè)知識，培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦更刻不容緩，且對于學生步入社會后解決一些現(xiàn)實難題尤為有利。因而，要提倡高校教師把“在科研中所培養(yǎng)起來的開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，能夠通過言傳身教有形無形地影響學生，從而使學生具備創(chuàng)造的興趣和素質(zhì)[3]。

二、將科研成果和研究心得開設成短課程

從2017年開始，韶關(guān)學院推行了學分制改革。學分制改革的必要條件之一就是需要各專業(yè)開設充足的選修課課程資源供學生選擇。2020年，韶關(guān)學院專門出臺了相關(guān)文件，要求每個專業(yè)必須開設兩門以上的通識選修課程；而且，鼓勵教師根據(jù)專業(yè)需要和個人研究基礎開設與專業(yè)密切相關(guān)且實用性強的短課和小型課程（0.5學分，8學時；1.0學分，6學時）供學生選讀。這就為教師開設短課提供了合理和必要的依據(jù)。根據(jù)團隊成員多年教學體會，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂要求，我們認為公共管理類各專業(yè)可以圍繞大學生的入口和出口兩個環(huán)節(jié)開設一些短課程。在學生入口環(huán)節(jié)，建議開設短課程“專業(yè)導論”。該課程主要給學生講授“專業(yè)是什么、學生學什么、去向有什么”等問題，著重為學生闡明專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系設置及就業(yè)導向等。在出口環(huán)節(jié)，為了讓學生在就業(yè)市場更具競爭力，建議針對當前公共管理領域的社會熱點問題開設系列短課程，如韶關(guān)學院政法學院近幾年為行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)開設了“就業(yè)指導”（1.0學分，16學時）“環(huán)境治理專題”（1.0學分，16學時）“公共危機管理專題”（1.0學分，16學時）“公務員應試技巧”（0.5學分，8學時）“公務員面試技巧”（1.0學分，16學時）“行政領導藝術(shù)”（1.0學分，16學時）“行政人員素質(zhì)測評”（1.0學分，16學時）等。從修讀情況來看，公共管理類學生對同能力提升或創(chuàng)業(yè)就業(yè)密切相關(guān)的短課程十分感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)較積極踴躍的選課現(xiàn)象。

[摘要]工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對促進本科專業(yè)建設和工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業(yè)為例，從專業(yè)定位、能源特色打造、學科基礎能力培養(yǎng)、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系等多個方面闡述了結(jié)合學校定位及所處區(qū)域特點進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業(yè)的建設和專業(yè)認證提供參考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證；能源化學工程；人才培養(yǎng)方案；課程體系；工程師素養(yǎng)

能源化學工程專業(yè)屬于戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)欽州港片區(qū)和中國化工園區(qū)20強的欽州石化產(chǎn)業(yè)園，區(qū)位優(yōu)勢明顯，以廣西優(yōu)先重點發(fā)展石油與化工千億元產(chǎn)業(yè)為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業(yè)，并于2015年開始招生，已為社會和企業(yè)輸送了大量專業(yè)人才，有力推動了地方經(jīng)濟發(fā)展，但在進一步滿足國家、行業(yè)、企業(yè)的需求和畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)要求方面，專業(yè)的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業(yè)向高水平高質(zhì)量高層次方向發(fā)展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求定位不清晰，難以準確全面的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的需求；(2)專業(yè)能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業(yè)的區(qū)分度較弱；(3)在課程設置方面，側(cè)重對學生工程實踐能力培養(yǎng)的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面關(guān)注不足，畢業(yè)生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側(cè)重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關(guān)注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內(nèi)很多高校和專業(yè)也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業(yè)認證是以《華盛頓協(xié)議》為基礎開展的對工程教育本科專業(yè)的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業(yè)培養(yǎng)出能夠勝任行業(yè)、企業(yè)工作的合格的工程技術(shù)人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業(yè)認證理念、注重學生的工程師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛收集了行業(yè)、企業(yè)意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結(jié)。

1專業(yè)定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養(yǎng)成為具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、高度社會責任感的新時代高素質(zhì)復合型、應用型人才，畢業(yè)生就業(yè)主要集中于廣西區(qū)內(nèi)，特別是北部灣經(jīng)濟區(qū)。學校毗鄰的廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業(yè)招收的學生高考分數(shù)普遍不高，畢業(yè)后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業(yè)必須選擇合適的定位和培養(yǎng)目標，經(jīng)過深入調(diào)研和分析，將能源化學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂為：立足北部灣經(jīng)濟區(qū)，服務區(qū)域能源化工產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟建設，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，擁有一定創(chuàng)新意識，具備扎實的能源化學工程專業(yè)知識，較熟練掌握能源化工生產(chǎn)過程的基本原理、專業(yè)技能和研究方法，能夠在能源化工及相關(guān)領域從事生產(chǎn)運行與管理、工程設計、工藝和技術(shù)的改進與開發(fā)等工作的高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才，并成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業(yè)生5年左右達到的預期目標，專業(yè)從人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會能力、自我發(fā)展等方面進行了細化。并依據(jù)工程教育認證通用標準，對課程結(jié)構(gòu)進行了深度優(yōu)化，構(gòu)建了合理的課程支撐體系。

2專業(yè)能源特色的打造

在舊版人才培養(yǎng)方案中，能源化學工程專業(yè)的課程體系與化學工程與工藝專業(yè)較為接近，沒有體現(xiàn)出專業(yè)本身的能源特色，對于地方能源化工產(chǎn)業(yè)的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優(yōu)化作為了首要目標。針對欽州石化產(chǎn)業(yè)園中石油石化企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業(yè)陸續(xù)進駐和開工建設現(xiàn)代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關(guān)能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業(yè)導論》中通過理論和實踐向?qū)W生介紹能源化工技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢外，在專業(yè)必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現(xiàn)代煤化工技術(shù)》和第七學期開設《能源催化轉(zhuǎn)化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術(shù)以及在這些工藝過程中的催化技術(shù)。在能源化工專業(yè)實驗中優(yōu)化了油品、煤性質(zhì)分析實驗項目和工藝轉(zhuǎn)化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側(cè)重講解石化下游技術(shù)和產(chǎn)品的課程。除石化企業(yè)外，北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)還有大量生產(chǎn)新能源電池及其原材料、生物質(zhì)能源相關(guān)產(chǎn)品的企業(yè)，因此學生掌握新能源方面的專業(yè)知識也是非常必要的，為此專業(yè)在第七學期開設《新能源技術(shù)與應用》、《儲能技術(shù)概論》、《生物質(zhì)能源技術(shù)》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業(yè)實驗》調(diào)整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內(nèi)容方面，優(yōu)化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內(nèi)容，一方面主要開展石油、煤相關(guān)原料及產(chǎn)品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉(zhuǎn)化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。

1畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

1.1在校期間狀況回顧

為了掌握學生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點調(diào)查了對專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學生回答的結(jié)果如下:1)對本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)最大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨立工作能力22.83%,動手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。

1.2工作后能力自評

學校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學生工作后的各方面能力上,因此從工作適應能力等11個方面進行了調(diào)查。

1.3教學印象

為了解設置的相關(guān)教學環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識等5個方面。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是涉及多個學科內(nèi)容的醫(yī)學應用學科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學教育改革的深化，醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才［1，2］。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習實訓教學基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng)，推動教學改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。

1校企合作模式

通過安徽省質(zhì)量工程項目，規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關(guān)領導、技術(shù)專家等進行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。（2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設及有效運轉(zhuǎn)必須有雙方領導的高度重視，任命主管領導作為基地負責人，由學校和基地相關(guān)成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責和任務，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。（3）規(guī)范專業(yè)實習基地建設：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，按照“突出素質(zhì)、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神；堅持校企聯(lián)合辦學，走產(chǎn)學結(jié)合之路。以就業(yè)為導向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術(shù)人才。制定切合實際的實綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度，幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學生學習效果和職業(yè)素質(zhì)。（4）企業(yè)基地實踐崗位建設：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關(guān)醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設備的銷售、服務，并且擁有多種分子檢測相關(guān)技術(shù)平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案，組織實施實踐教學內(nèi)容、校外實踐計劃書，制定實習方案；共同組織實踐教學，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學生實踐教學需要；同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗，及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓，組織和幫助大學生專利申請，拓寬學生的科研實驗的視野。

2建設與改革成效

通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設，我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，實習實訓條件得到較好的改善，學生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學內(nèi)容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學特色更加明顯，學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：（1）通過校企合作雙方共建實踐教學課程，打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。（2）召開實習基地規(guī)范化建設研討會，共同探討實踐教學的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學生有明確學習目標，并有的放矢與臨床實際工作相結(jié)合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。（3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等，切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行?，F(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動，相關(guān)工作規(guī)范統(tǒng)一。（4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設經(jīng)驗；經(jīng)過不斷努力，學科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。（6）建立實踐教育網(wǎng)絡平臺［6］。在學院網(wǎng)站基礎上，建立實踐教學網(wǎng)頁，保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學相關(guān)新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關(guān)通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議，建立課程PPT下載，設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學學習與自測。（7）全面構(gòu)建立體式復合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內(nèi)容的教育教學體系，應用于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生實踐教學活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結(jié)果證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進，教學質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。

3存在問題與對策

校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力，也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關(guān)法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關(guān)制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的，互利共贏為目標，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責、權(quán)、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。（2）選擇合作對象?，F(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構(gòu)、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在選擇合作機構(gòu)時要進行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導其實習和擇業(yè)。