美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革淺析

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摘要：美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)和人們的生活密不可分。美已經(jīng)成為時(shí)代的追求，將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)融入人們的生活，將呈現(xiàn)出不一樣的美。新時(shí)代，為了體現(xiàn)這種美，人們需要深入探討和研究傳統(tǒng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，順應(yīng)新形勢(shì)，分析美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的具體情況，了解國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，參考一些美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的文獻(xiàn)資料，提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中隨處可見(jiàn)，日常生活中不能缺少美，相關(guān)人員需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的認(rèn)可度，增強(qiáng)高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資力量。這樣能夠從整體上提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，這樣也有助于讓美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地呈現(xiàn)在人們的日常生活中。

一、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前面臨的阻礙

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中面臨著一些阻礙，相關(guān)研究者需要結(jié)合美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)具體分析。

1.缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

部分高校對(duì)于美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重視程度不足，培養(yǎng)體系不夠完備，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。部分高校在實(shí)際的考核過(guò)程中過(guò)于注重量化考核的實(shí)施，崗位目標(biāo)、教學(xué)原則、職能教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致一些教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，同時(shí)忽視了對(duì)于教學(xué)效率的全面提高[1]。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有用多樣化的指標(biāo)將學(xué)生劃分為不同的層次，難以解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的問(wèn)題。部分教師沒(méi)有采用具體的標(biāo)準(zhǔn)化建議和相應(yīng)的量化考核指標(biāo)體系，沒(méi)有明確地規(guī)劃既定教學(xué)任務(wù)和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這樣限制了績(jī)效激勵(lì)性作用的有效發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，最終難以形成明確且具體的教學(xué)職能。

2.部分藝術(shù)類高校缺乏績(jī)效管理機(jī)制

部分藝術(shù)類高校對(duì)教師實(shí)施績(jī)效管理水平考核，但在具體措施的落實(shí)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題；部分教師在根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果構(gòu)建管理體制時(shí)也存在一定的問(wèn)題。同時(shí)，部分藝術(shù)類高校沒(méi)有按照績(jī)效管理體制對(duì)教師實(shí)施嚴(yán)格的檢查和考驗(yàn)，沒(méi)有為教師提供較多的外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在專業(yè)培訓(xùn)方面也沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)階段，高校培訓(xùn)激勵(lì)對(duì)象主要為一線教學(xué)人員和一線科研工作人員，且培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目也十分豐富，但部分藝術(shù)類高校沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中采用有效的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于藝術(shù)類教職工而言，部分人認(rèn)為其工作福利相對(duì)較少，高校往往難以有效滿足他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生的需求，其晉升空間也相對(duì)較小，這在一定程度上影響了高校專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，進(jìn)而直接影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.部分藝術(shù)類高校的激勵(lì)體系不夠健全

在充分挖掘教職工在實(shí)際工作中的潛能方面，績(jī)效機(jī)制將會(huì)發(fā)揮十分重要的助力作用，如果激勵(lì)機(jī)制存在一定的缺陷，將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，可見(jiàn)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建、完善與具體執(zhí)行是非常重要的。在實(shí)際工作過(guò)程中，高校如果不能結(jié)合自身的特殊性展開(kāi)具體分析，將會(huì)直接影響高校激勵(lì)體制的完善程度，進(jìn)而影響師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)教職工發(fā)展平臺(tái)等也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這些實(shí)際問(wèn)題對(duì)于教職工個(gè)人才能的展示和發(fā)揮影響較大，同時(shí)還會(huì)影響教職工實(shí)際工作的開(kāi)展。缺乏完善的績(jī)效考核體系，將難以完成對(duì)教師教學(xué)能力的考察，同時(shí)也會(huì)影響其職業(yè)素養(yǎng)的提高。

4.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏合理的安排

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，或安排不間斷的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的大課。另外，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有時(shí)還需要合作完成。美術(shù)合作學(xué)習(xí)這一模式可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)，也可以是教師與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。其中，在部分高校，學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)模式缺乏合理的時(shí)間安排，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的實(shí)施安排不夠科學(xué)。部分學(xué)生的自主規(guī)劃能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。部分學(xué)生對(duì)于給出的課題教學(xué)方向了解得不夠透徹，難以及時(shí)完成正確的課程規(guī)劃，以致學(xué)習(xí)小組成員之間缺乏有效的溝通和交流，難以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。這些弊端在一定程度上影響了美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效果。

5.合作學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)合課堂實(shí)際

從整體方面分析，部分教師未能結(jié)合課堂實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。從局部方面分析，部分高校忽視了對(duì)課程特點(diǎn)、教師教學(xué)水平以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等的考量，這將影響到實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)硬件條件的利用，有的硬件設(shè)施難以因地制宜，有的硬件與高校其他設(shè)施難以契合進(jìn)而難以充分發(fā)揮作用。部分高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果都出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，如，一些教師對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的掌握不夠精準(zhǔn)，以致美術(shù)課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。部分教師采用的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，進(jìn)而難以增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.教學(xué)體系不夠多樣化

我國(guó)高校的美術(shù)教學(xué)體系自20世紀(jì)五六十年代從蘇聯(lián)引進(jìn)，更早期由一些留歐畫家?guī)Щ刈鎳?guó)，沿用至今，存在一些陳舊的理念，難以適應(yīng)日新月異的新時(shí)代需求。一些高校的美術(shù)教學(xué)以“畫得像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了意象美術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在我國(guó)起步較晚，一些高校采用的教學(xué)方法單一，設(shè)計(jì)思路老套，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，以致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)滯后，社會(huì)采用率低，難以很好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不被重視，高校之間缺乏廣泛的交流和學(xué)習(xí)，這些都影響了教學(xué)體系的多樣化發(fā)展。

7.教學(xué)沒(méi)有充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造美的活動(dòng)，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)。但部分高校的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)閉門造車，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，向?qū)W生傳授的教學(xué)觀念落后、不合時(shí)宜，難以滿足學(xué)生對(duì)于美的需求，進(jìn)而影響了美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效率，造成惡性循環(huán)，影響了教師的教學(xué)積極性。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐中，教師要大力拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，積極踐行“設(shè)計(jì)無(wú)處不在”的理論，同時(shí)把從社會(huì)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合能力。但部分高校不經(jīng)常組織學(xué)生參加大型展覽、比賽等活動(dòng)，也沒(méi)有響應(yīng)相關(guān)部門的號(hào)召開(kāi)展大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有建設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐基地，以致課堂教學(xué)缺乏畫家和設(shè)計(jì)師的專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求。

8.教學(xué)缺乏國(guó)際視野

新時(shí)代，部分高校缺乏國(guó)際視野，與其他國(guó)家高校的交流有限，部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有與其他教師相互學(xué)習(xí)。部分高校缺乏對(duì)歷史觀念的探索和發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有采用長(zhǎng)效的交流機(jī)制，沒(méi)有與其他高校之間搭建起長(zhǎng)期交流的橋梁，也沒(méi)有引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)人員授課[3]。

二、新時(shí)代開(kāi)展美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的建議

1.明確崗位目標(biāo)和教學(xué)職能

在思想上，高校要高度重視美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，積極建立美術(shù)教育績(jī)效考核機(jī)制?？?jī)效考核機(jī)制在具體的實(shí)施過(guò)程中不能過(guò)于注重量化標(biāo)準(zhǔn)，而是需要根據(jù)崗位的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)職能加以完善。在教學(xué)過(guò)程中，高校要重視對(duì)教師教學(xué)完成質(zhì)量和效率的考核。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要用多樣化的指標(biāo)將學(xué)生劃分成不同的層次，解決當(dāng)前美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中分層教學(xué)存在的問(wèn)題。高校要增強(qiáng)績(jī)效考核機(jī)制的實(shí)效性，促進(jìn)崗位目標(biāo)、教學(xué)體系的建設(shè)和完善，采取有效的措施明確崗位目標(biāo)與教學(xué)職能，在分析高校組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)職能的基礎(chǔ)上，采取有效的措施完善績(jī)效管理體系。

2.建立美術(shù)課程績(jī)效管理機(jī)制

提升教師的績(jī)效管理能力和水平具有重要的作用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)績(jī)效考核的最終結(jié)果構(gòu)建與之相匹配的績(jī)效考核管理機(jī)制。學(xué)校管理人員在日常工作中需要積極引進(jìn)有序且完善的績(jī)效管理機(jī)制，全面發(fā)展并實(shí)施績(jī)效考核舉措，建立健全學(xué)校培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，高校的培訓(xùn)激勵(lì)對(duì)象應(yīng)主要集中于一線教職工人員、科研工作人員，并應(yīng)結(jié)合學(xué)校的情況展開(kāi)具體分析。藝術(shù)類高校要豐富培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目，采取多種措施，完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，讓教職工循序漸進(jìn)地參與全國(guó)相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于藝術(shù)類高校的教職工而言，高?？梢圆扇《喾N政策適當(dāng)?shù)卦黾咏搪毠さ墓ぷ鞲＠瑵M足藝術(shù)類教職工的合理需求，以此提高教職工的實(shí)際工作能力，拓展藝術(shù)類教職工的工作晉升空間，有效完善高校專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升高校專業(yè)人才隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)預(yù)期工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要科學(xué)的安排，從班長(zhǎng)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)到學(xué)員個(gè)人，小組學(xué)員之間的良好配合不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而做到相互兼顧、彼此互補(bǔ)。如，教師可以采取以一帶二學(xué)習(xí)小組組合、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶成績(jī)稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)小組組合等，這些都是極具優(yōu)勢(shì)的組合。教師可以將學(xué)生的性格作為劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，盡可能地避免學(xué)習(xí)小組中學(xué)員矛盾的出現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)避免將多名自卑或不敢表達(dá)自我觀點(diǎn)的學(xué)生劃入同一學(xué)習(xí)小組。

4.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際

一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡可能豐富，并且以此為基礎(chǔ)有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和真實(shí)學(xué)習(xí)情況要有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，因材施教，將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。另一方面，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于繪畫水平存在差異的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們參與形式多樣的學(xué)習(xí)小組，以雙人合作的學(xué)習(xí)模式參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

5.美術(shù)教學(xué)體系要多樣化

在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要避免以畫得像不像作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要建立以學(xué)生意向表達(dá)為主線的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受，采用豐富多彩的創(chuàng)作形式，引入民間美術(shù)，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，建立與完善多種教學(xué)體系，沖破教學(xué)體系單一的牢籠。

6.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐為美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的天地，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要為社會(huì)服務(wù)，開(kāi)拓更廣闊的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，增加課時(shí)量。高校要建立長(zhǎng)效機(jī)制，高度重視社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)要引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐學(xué)分計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績(jī)。

7.美術(shù)教學(xué)要有國(guó)際視野

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)既蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又受到外來(lái)思想的影響。教師需要采用多渠道的交流方式，具備強(qiáng)烈的交流意識(shí)，將中西文化結(jié)合，進(jìn)而為我國(guó)的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，高校不僅需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，而且需要通過(guò)信息化手段，將新的時(shí)代特色融入美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和生活有效結(jié)合。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的具體應(yīng)用，尤其需要明確美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏官祿.新時(shí)期視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念教學(xué)研究[J].藝術(shù)家，2020（2）：130-131.

[2]孫奎利，龔立君.藝術(shù)與科學(xué)融合背景下藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].建筑與文化，2020（8）：181-182.

[3]潘靜.以美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：209-210.

作者:劉大明 單位:無(wú)