應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探究

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摘要：目前，大多數(shù)院校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在實踐學(xué)時不多、設(shè)計或創(chuàng)新性實驗內(nèi)容不夠、實踐方法單一和實踐基地建設(shè)滯后等問題。我校緊緊圍繞以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)理念，從增加實踐課程、增加實踐學(xué)時、改進教學(xué)方法和共建實踐基地等方面進行了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用心理學(xué)；實踐教學(xué)改革

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

近兩年，本研究團隊人員走訪了廣東、山東、福建、河南和湖北等五省份10多所省屬醫(yī)藥院校，實地了解到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)情況。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)發(fā)展要求，歸納起來，各高校在實踐教學(xué)中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實踐教學(xué)學(xué)時不夠

從教學(xué)計劃來看，一是學(xué)時分配不合理，理論學(xué)時偏多、實驗學(xué)時偏少，大多數(shù)院校該專業(yè)實驗學(xué)時不足20%，明顯存在偏重理論的現(xiàn)象；部分課程完全為理論教學(xué)，如變態(tài)心理學(xué)、教育心理學(xué)和人格心理學(xué)等。在心理測量與評估課、心理統(tǒng)計學(xué)等課程教學(xué)中缺乏專門的測驗軟件，也沒有安排上機實驗課；在心理咨詢與治療課程安排上沒有安排實踐技能操作課時。二是實踐技能類課程設(shè)置少，少數(shù)院校只開設(shè)有1門。三是部分院校沒有開設(shè)見習課。四是實習期限太短，少數(shù)院校僅有3個月。缺乏實驗教學(xué)和實踐技能操作，學(xué)生難以深化理解相應(yīng)的理論，缺乏解決實際問題的思維，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[4，5]。

（二）設(shè)計或創(chuàng)新性實驗項目不多

從實驗內(nèi)容來看，部分高校由于該專業(yè)起步較晚，實驗室建設(shè)投入力度不夠，實驗設(shè)備不足，從而導(dǎo)致創(chuàng)新性或設(shè)計性實驗無法正常開出，甚至少數(shù)高校設(shè)計或創(chuàng)新性實驗開出率不足10%。

（三）實驗教學(xué)方法單一

從實驗教學(xué)授課質(zhì)量來看，部分高校教學(xué)效果不太好，主要原因是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法多，而以學(xué)生為中心的討論式、體驗式等方法少，學(xué)生的積極性不高，甚至于有些學(xué)生把實驗課等同于理論課[6，7]。

（四）實習基地建設(shè)滯后

主要表現(xiàn)在：一是沒有固定的實習單位；二是現(xiàn)有的實踐基地管理松散；三是指導(dǎo)教師帶教水平不夠高。從而導(dǎo)致學(xué)生實習內(nèi)容、實習目標都無法正常完成，學(xué)生實習存在走形式、走過場，也在一定程度上影響到學(xué)生未來的就業(yè)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞一定程度上反映了學(xué)生的應(yīng)用技能水平。我校是湖北省首批試點轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校，重點培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部和省廳有關(guān)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)文件精神要求，我校提出了“早實踐、多實踐、反復(fù)實踐”的實踐理念，大力嘗試了以下改革措施。

（一）增加實踐學(xué)時，構(gòu)建“實驗課+見習課+實習課”即“三位一體”的實踐教學(xué)模式

增加實踐學(xué)時，給予學(xué)生更多的動手動腦的機會是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提。為此我校著重在以下幾個方面進行了調(diào)整：一是增加實踐學(xué)時。按照1∶1的比例設(shè)置專業(yè)課程理論和實踐學(xué)時。同時，在每學(xué)期開設(shè)選修課時，也盡量要求理論和實踐學(xué)時符合1∶1的標準，提倡實踐學(xué)時多于理論學(xué)時。二是設(shè)置見習環(huán)節(jié)。見習課不同于實驗課，實驗課強調(diào)學(xué)生親自動手，但見習課一般強調(diào)的是學(xué)生聽、看、思。為了真正意義上達到見習課的目標，我校的具體做法是上午理論課，下午見習課，并且盡量做到理論內(nèi)容和見習內(nèi)容一致。同時，針對理論章節(jié)的內(nèi)容，建設(shè)了與之配套的大量的見習視頻軟件，學(xué)生們通過觀看，結(jié)合教師對重點問題的講解，達到對課堂理論知識的理解和深化。三是延長實習時間。針對其他高校實習期限比較短的問題，我校將該專業(yè)學(xué)生實習期限延長至1年，讓學(xué)生有充裕的時間完成實習內(nèi)容，并熟練地掌握專業(yè)應(yīng)該具備的基本技能。

（二）優(yōu)化實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性或創(chuàng)新性實驗數(shù)量

圍繞我校該專業(yè)設(shè)定的“人際溝通與協(xié)調(diào)”、“心理咨詢與治療”和“心理測評及應(yīng)用”三大實踐技能目標，整合優(yōu)化普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會心理學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)、老年心理學(xué)等課程實驗實訓(xùn)內(nèi)容，使每門課程的實驗選題真正具有不重復(fù)性、可操作性和實用性。引導(dǎo)學(xué)生獨立開展課程實驗設(shè)計，而且要求設(shè)計性或創(chuàng)新性實驗比例不低于50%。設(shè)計性或創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的深度和廣度視學(xué)生已學(xué)的知識結(jié)構(gòu)情況由教師協(xié)助而定，每個設(shè)計性實驗的設(shè)計內(nèi)容要緊密相關(guān)、層層遞進、形成體系，以便于系統(tǒng)地提高學(xué)生的基本技能以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如在普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)中選擇了“人格成因”、“能力測試”、“情緒分析”、“自閉癥分析”和“抑郁癥分析”等重要內(nèi)容進行了實驗設(shè)計，通過課程實驗讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受了團體自我、人際交往、社會認識、心理語言等概念所反映的心理咨詢的內(nèi)涵，從而加深對學(xué)科概念來源于心理咨詢實踐的感受[8]。

（三）改革教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)理念

由于受實驗條件的限制和學(xué)科性質(zhì)的影響，心理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法主要集中在案例教學(xué)法，通過學(xué)生聽、看、思等環(huán)節(jié)，來逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐技能。但在案例教學(xué)中學(xué)生大多數(shù)被動地在接受知識，而且也很難保證每一個學(xué)生都能跟上教師的節(jié)奏，實踐效果也難以正確評價。在本次實踐教學(xué)方法改革中，遵循以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)理念，將形成性評價貫穿于實踐教學(xué)全過程，適當改進案例教學(xué)，大力倡導(dǎo)體驗式教學(xué)方法。改進案例教學(xué)就是要改變案例教學(xué)中師生的角色，即變學(xué)生聽為學(xué)生講、變教師講為教師評。通過學(xué)生親身對常見典型案例的剖析，以及指導(dǎo)教師針對學(xué)生剖析中存在的問題進行點評，幫助學(xué)生逐步學(xué)會把握案例分析中的關(guān)鍵因素，掌握解決問題的原則與要點，并將所學(xué)到的心理咨詢知識、心理測量知識等用于解決實際問題。體驗式教學(xué)法重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。我校的做法有三種：一是情景模擬，即讓學(xué)生按事先提供的案例為腳本進行角色扮演；二是行為體驗，即利用周末組織學(xué)生親身參加具體的心理咨詢服務(wù)實踐活動；三是視頻觀摩，即在征得患者同意的情況下，通過電視現(xiàn)場直播的方式讓學(xué)生觀摩、體驗真實的咨詢與治療情景。通過體驗教學(xué)，通過交流討論可以使學(xué)生對心理咨詢與治療有一個直觀的感受和親身的體驗，深入理解書本理論知識，準確把握心理治療的基本方法和技巧，從而不斷提高自身的實踐技能[9，10]。

（四）共建實踐基地，不斷提升指導(dǎo)教師的能力水平

實踐基地建設(shè)水平的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。筆者認為目前要從根本上解決實踐單位和學(xué)?！皟蓮埰ぁ钡膯栴}，就是要走共建共治共享之路，要讓實踐單位真正成為象學(xué)校一樣的辦學(xué)實體，責任共擔、榮譽共享。我校的具體做法有四點：一是制定實踐基地建設(shè)標準，選擇有一定教學(xué)科研水平的心理服務(wù)機構(gòu)作為我校的實踐教學(xué)基地；二是理順基地管理體制，學(xué)校把基地當作學(xué)校的一部分，每年學(xué)校劃撥專項經(jīng)費支持基地硬件建設(shè)；三是基地帶教人員作為學(xué)校兼職教師享有和學(xué)校專職教師同等權(quán)利，學(xué)校定期或不定期對基地教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)并支持其外出開展學(xué)術(shù)交流；四是學(xué)校制定嚴格的基地兼職教師考核管理辦法，對在帶教過程中表現(xiàn)優(yōu)異的帶教教師進行一定的物資和精神獎勵。通過上述舉措，我校建立了較為穩(wěn)定緊密的校社（社區(qū)）、校醫(yī)、校企關(guān)系，實踐指導(dǎo)教師的帶教水平有了顯著的增長，為我校培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革評價

根據(jù)學(xué)校的實際情況，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容從2017級學(xué)生中逐步得以實施?，F(xiàn)就普通心理學(xué)實踐教學(xué)改革后，2017級學(xué)生的學(xué)習情況與改革前2016級對比分析如下。

（一）實踐部分考核成績優(yōu)秀率有大幅度上升

2016級參加考核的人數(shù)為41人，成績在80分以上有12人，優(yōu)秀率為29.3%；而2017級參加考核的人數(shù)為37人，成績在80分以上有25人，優(yōu)秀率為66.6%，顯然成績優(yōu)秀率有大幅度上升。

（二）結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查滿意度有顯著上升

結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查注重調(diào)查學(xué)生對實踐課程改革的滿意度。問卷有4個題目，分別為實踐課程實用性滿意度、創(chuàng)新性滿意度、參與性滿意度和總體滿意度，采用4級記分制，依次為非常不滿意、不滿意、滿意和非常滿意，分別記為1、2、3、4分。調(diào)查結(jié)果按照滿意度的平均分來排序依次是實踐課程實用性滿意度、實踐課程總體滿意度、實踐課程學(xué)生參與率滿意度、實踐課程創(chuàng)新性滿意度，說明學(xué)生對實踐課的總體滿意度比較高，特別是在實踐課程的實用性方面。另一方面也可以看到，2017級學(xué)生滿意度較2016級有顯著提高，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐課改革符合學(xué)生自身需求，注重課程的實用性，實現(xiàn)理論知識與實踐的相結(jié)合。同時，通過實踐改革也進一步展現(xiàn)出了學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)新意識，為我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才做進一步改革指明了方向?？傊母锸墙虒W(xué)永恒的主題，改革只有進行時沒有完成時。在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面，通過課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和基地共建的改變，打破過去教學(xué)重理論輕實踐的現(xiàn)象，突出理論與實踐并重的特點，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，取得了一些實實在在的效果，但與人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)實社會的需求還有一定的差距，在今后改革逐步深入的過程中需進一步在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提倡教師愛崗敬業(yè)和改革教學(xué)方式方法等方面下大力氣，確保國家應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落地落實。

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作者：劉濤 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院