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魯迅的語文教育思想

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魯迅的語文教育思想

摘要:

魯迅語文教育思想是在特定的歷史和文化環(huán)境中形成的。其中包括批判封建的教育內(nèi)容,在他的思想教育中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,重視語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對于不合理的考試機制就要堅決抵制。魯迅的語文教育思想具有現(xiàn)代化、科學(xué)化和開放化的特點,合理吸收其教育思想有助于推動語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:語文教育;魯迅;思想研究

魯迅在我國的語文教育上有著很重要的地位。魯迅既是一名作家也是一位教育家。他從事中國語言文學(xué)的教學(xué)工作很多年,并且在書刊上也發(fā)表了一些對教育的看法。對魯迅語文教育思想的分析可以彌補我國教育在這方面的不足,同時也有助于推動語文教育的發(fā)展。本文試圖通過以下幾個方面來分析魯迅的語文教育思想。

一、批判封建的語文教育內(nèi)容

語文教育內(nèi)容是教育實施的基礎(chǔ)。對于魯迅所處的時代,雖然教育內(nèi)容已經(jīng)有所改善,但是還是存在著一些封建舊思想的存在,比較明顯的就是“尊孔讀經(jīng)”。魯迅先生先后在多本刊物上表達自己對于廢除讀經(jīng)的意見,他認(rèn)為“尊孔讀經(jīng)”具有很強的欺騙性和虛偽性,鼓吹者的目的就是想要推行封建倫理道德教育,實現(xiàn)專制統(tǒng)治。魯迅一方面在雜文中說明讀經(jīng)的危害性,另一方面又在小說、散文中借由“孔乙己”這種類型的悲劇形象批判讀經(jīng)。魯迅在對經(jīng)學(xué)教育批判的同時,對蒙學(xué)教材和其他古代教材也給予了否定態(tài)度。蒙學(xué)教材是古代啟發(fā)幼兒讀數(shù)的啟蒙書,如《三字經(jīng)》等。魯迅結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為蒙學(xué)教材宣傳的是封建倫理道德,內(nèi)容陳舊,不利于孩子的身心發(fā)展。像是《幼學(xué)瓊林》這樣的書,魯迅認(rèn)為會扼殺孩子的天性,童真,在教學(xué)中是沒有什么實際用處的。對于封建舊思想的教材魯迅是持否定態(tài)度的。在當(dāng)時,封建勢力比較強大,魯迅在這種壓力下堅持反抗封建思想是具有特殊意義的,在當(dāng)時而言是十分深刻的。目前在語文教學(xué)中的文言文教材內(nèi)容有所增加,合理吸收魯迅的教學(xué)思想可以避免出現(xiàn)思想僵化的現(xiàn)象,有利于將傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代教育相結(jié)合,同時對于封建價值觀念保有一定的警惕,對于讀古書有一個正確的認(rèn)識。如果在探討的時候忽視魯迅當(dāng)時所處的環(huán)境,盲目照搬魯迅的教育思想,就會產(chǎn)生偏執(zhí),不利于語文教學(xué)。

二、強調(diào)青少年的主體性

在新課標(biāo)的要求中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中起到一個引導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。魯迅雖然沒有在自己的文章中說出這樣的論據(jù),但是在他的實際教學(xué)中可以看出他是很注重學(xué)生性格的發(fā)展的。在閱讀上,魯迅也是更加注重指導(dǎo),而不是填鴨式的教學(xué)。在教學(xué)中魯迅注重的是教學(xué)生學(xué)會閱讀策略和方法,對于自己的閱讀內(nèi)容要有一定的批判性,這樣才能達到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高閱讀能力的目的。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候他主張多寫多練,反對天才說的說法。他主張在寫作的時候調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這在當(dāng)時是一種非常先進的理念,對于實現(xiàn)主體教學(xué)就有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、重視語文教育規(guī)律

熟練掌握教育規(guī)律在語文教學(xué)中可以有效增強教學(xué)效果,認(rèn)識并優(yōu)化教育規(guī)律可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。魯迅在教學(xué)規(guī)律中比較注意學(xué)習(xí)過程這一方面。他認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在教學(xué)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)。同時魯迅還用自己獨到的見解找出培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式。在當(dāng)時那個年代他就想到了用活動電影的方式來教學(xué)生,就像是如今播放幻燈片等方式一樣,魯迅在教學(xué)上的思想具有很強的先進性。魯迅主張在教材中插入生動形象的圖畫,他認(rèn)為在教材中增加趣味性和生動性是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在語文教學(xué)中,魯迅重視從言語到語言,由具體到一般,由感性到理性的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。魯迅曾經(jīng)多次用嬰兒舉例,闡述他對語言學(xué)習(xí)規(guī)律的看法。孩子在剛出生的時候是不會說話的,是在不斷聽、記住、理解的過程中才逐漸學(xué)會說話的。孩子學(xué)習(xí)語言的過程其實就是語音、語義、語法的感受過程,在這個過程中逐漸完成語言積累,這顯然涉及了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和關(guān)鍵。

四、否定不合理的語文考試

我國很久之前就已經(jīng)開始了應(yīng)試教育,魯迅則在文章中表示對于陳舊而沒有意義的考試應(yīng)當(dāng)廢除。在古文考試中,經(jīng)常會出現(xiàn)標(biāo)注標(biāo)點符號的題,魯迅認(rèn)為這是對學(xué)生的惡作劇,他認(rèn)為這樣并不能鍛煉學(xué)生的思維,這樣的題只要學(xué)生能夠死記硬背住課本就都合格了,對于學(xué)生語言思維方面的考察沒有任何幫助。魯迅認(rèn)為在考試的時候應(yīng)該注重對學(xué)生內(nèi)在思想的考察,而不是以難倒學(xué)生為目的。魯迅的思想在當(dāng)時而言是極為先進的,對于現(xiàn)代教育有著一定的教育意義。不過考慮到魯迅當(dāng)時正處于白話文剛剛代替文言文的時期,教育者在借鑒的時候應(yīng)當(dāng)有著自己的理解,不應(yīng)該過于簡單化。魯迅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,部分考試的考試內(nèi)容傾向于死記硬背,這樣是不利于學(xué)生自身思維的發(fā)展的,所以對于不合理的考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進行剔除。剔除掉不合理的內(nèi)容可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)量,同時老師在教學(xué)的時候目的性也更強一些,有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維。

結(jié)語

通過對于以上幾方面的分析,我們可以指導(dǎo),魯迅的語文教育思想是在那個特殊時期下產(chǎn)生的,他受到當(dāng)時社會環(huán)境、歷史文化多方面的影響,形成了自己的教育見解。同時這份見解表現(xiàn)出很多現(xiàn)代化的觀點。魯迅作為一名教育家,他的思想有著自己獨到之處,值得老師學(xué)習(xí)借鑒。在借鑒的同時也應(yīng)該考慮到當(dāng)時的社會環(huán)境,不應(yīng)該盲目的進行跟風(fēng),只有這樣才能讓魯迅的語文教育思想真正發(fā)揮他應(yīng)有的作用。

【參考文獻】

[1]羅宗宇.論魯迅的語文教育思想[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,05.

[2]葉云鵬.魯迅的語文教育思想[J].臺州師專學(xué)報,1999,01.

[3]齊文澤.反思:魯迅語文教育思想的特點及其現(xiàn)實意義[J].亞太教育,2015,11.

作者:駱永惠

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