魯迅的語文教育思想

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摘要：

魯迅的語文教育思想是在特定的歷史和文化環(huán)境中形成的。其中包括批判封建的教育內容，在他的思想教育中，學生是學習的主體，重視語文學習的規(guī)律。對于不合理的考試機制就要堅決抵制。魯迅的語文教育思想具有現(xiàn)代化、科學化和開放化的特點，合理吸收其教育思想有助于推動語文教育的發(fā)展。

關鍵詞：語文教育；魯迅；思想研究

魯迅在我國的語文教育上有著很重要的地位。魯迅既是一名作家也是一位教育家。他從事中國語言文學的教學工作很多年，并且在書刊上也發(fā)表了一些對教育的看法。對魯迅語文教育思想的分析可以彌補我國教育在這方面的不足，同時也有助于推動語文教育的發(fā)展。本文試圖通過以下幾個方面來分析魯迅的語文教育思想。

一、批判封建的語文教育內容

語文教育內容是教育實施的基礎。對于魯迅所處的時代，雖然教育內容已經(jīng)有所改善，但是還是存在著一些封建舊思想的存在，比較明顯的就是“尊孔讀經(jīng)”。魯迅先生先后在多本刊物上表達自己對于廢除讀經(jīng)的意見，他認為“尊孔讀經(jīng)”具有很強的欺騙性和虛偽性，鼓吹者的目的就是想要推行封建倫理道德教育，實現(xiàn)專制統(tǒng)治。魯迅一方面在雜文中說明讀經(jīng)的危害性，另一方面又在小說、散文中借由“孔乙己”這種類型的悲劇形象批判讀經(jīng)。魯迅在對經(jīng)學教育批判的同時，對蒙學教材和其他古代教材也給予了否定態(tài)度。蒙學教材是古代啟發(fā)幼兒讀數(shù)的啟蒙書，如《三字經(jīng)》等。魯迅結合自己的教學經(jīng)驗認為蒙學教材宣傳的是封建倫理道德，內容陳舊，不利于孩子的身心發(fā)展。像是《幼學瓊林》這樣的書，魯迅認為會扼殺孩子的天性，童真，在教學中是沒有什么實際用處的。對于封建舊思想的教材魯迅是持否定態(tài)度的。在當時，封建勢力比較強大，魯迅在這種壓力下堅持反抗封建思想是具有特殊意義的，在當時而言是十分深刻的。目前在語文教學中的文言文教材內容有所增加，合理吸收魯迅的教學思想可以避免出現(xiàn)思想僵化的現(xiàn)象，有利于將傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代教育相結合，同時對于封建價值觀念保有一定的警惕，對于讀古書有一個正確的認識。如果在探討的時候忽視魯迅當時所處的環(huán)境，盲目照搬魯迅的教育思想，就會產(chǎn)生偏執(zhí)，不利于語文教學。

二、強調青少年的主體性

在新課標的要求中，學生是學習的主體，教師在教學中起到一個引導作用，應當在教學中充分調動學生的主觀能動性。魯迅雖然沒有在自己的文章中說出這樣的論據(jù)，但是在他的實際教學中可以看出他是很注重學生性格的發(fā)展的。在閱讀上，魯迅也是更加注重指導，而不是填鴨式的教學。在教學中魯迅注重的是教學生學會閱讀策略和方法，對于自己的閱讀內容要有一定的批判性，這樣才能達到訓練學生思維、提高閱讀能力的目的。在指導學生寫作的時候他主張多寫多練，反對天才說的說法。他主張在寫作的時候調動學生的積極性和主動性，這在當時是一種非常先進的理念，對于實現(xiàn)主體教學就有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、重視語文教育規(guī)律

熟練掌握教育規(guī)律在語文教學中可以有效增強教學效果，認識并優(yōu)化教育規(guī)律可以有效提高教學質量。魯迅在教學規(guī)律中比較注意學習過程這一方面。他認為興趣是學習最好的老師，在教學的時候注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在快樂的氛圍中進行學習。同時魯迅還用自己獨到的見解找出培養(yǎng)學生興趣的方式。在當時那個年代他就想到了用活動電影的方式來教學生，就像是如今播放幻燈片等方式一樣，魯迅在教學上的思想具有很強的先進性。魯迅主張在教材中插入生動形象的圖畫，他認為在教材中增加趣味性和生動性是有利于學生學習的。在語文教學中，魯迅重視從言語到語言，由具體到一般，由感性到理性的語言學習規(guī)律。魯迅曾經(jīng)多次用嬰兒舉例，闡述他對語言學習規(guī)律的看法。孩子在剛出生的時候是不會說話的，是在不斷聽、記住、理解的過程中才逐漸學會說話的。孩子學習語言的過程其實就是語音、語義、語法的感受過程，在這個過程中逐漸完成語言積累，這顯然涉及了語言學習的規(guī)律和關鍵。

四、否定不合理的語文考試

我國很久之前就已經(jīng)開始了應試教育，魯迅則在文章中表示對于陳舊而沒有意義的考試應當廢除。在古文考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)標注標點符號的題，魯迅認為這是對學生的惡作劇，他認為這樣并不能鍛煉學生的思維，這樣的題只要學生能夠死記硬背住課本就都合格了，對于學生語言思維方面的考察沒有任何幫助。魯迅認為在考試的時候應該注重對學生內在思想的考察，而不是以難倒學生為目的。魯迅的思想在當時而言是極為先進的，對于現(xiàn)代教育有著一定的教育意義。不過考慮到魯迅當時正處于白話文剛剛代替文言文的時期，教育者在借鑒的時候應當有著自己的理解，不應該過于簡單化。魯迅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，部分考試的考試內容傾向于死記硬背，這樣是不利于學生自身思維的發(fā)展的，所以對于不合理的考試內容應當進行剔除。剔除掉不合理的內容可以適當減輕學生的學習量，同時老師在教學的時候目的性也更強一些，有助于培養(yǎng)學生的內在思維。

結語

通過對于以上幾方面的分析，我們可以指導，魯迅的語文教育思想是在那個特殊時期下產(chǎn)生的，他受到當時社會環(huán)境、歷史文化多方面的影響，形成了自己的教育見解。同時這份見解表現(xiàn)出很多現(xiàn)代化的觀點。魯迅作為一名教育家，他的思想有著自己獨到之處，值得老師學習借鑒。在借鑒的同時也應該考慮到當時的社會環(huán)境，不應該盲目的進行跟風，只有這樣才能讓魯迅的語文教育思想真正發(fā)揮他應有的作用。

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作者：駱永惠