地方高校VI設計教學研究
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摘要：因市場發(fā)展需要，當前國內(nèi)高校針對VI設計課程逐步建立起了相應的教學體系，但部分地方性高校在教學過程中仍存在著與社會發(fā)展脫節(jié)等問題，從而造成了畢業(yè)生的就業(yè)問題。文章著眼于現(xiàn)實狀況，從教學模式為切入點，探究vi教學改革的可行性。
近年來，隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與進步，新型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，競爭加劇，企業(yè)的經(jīng)營理念與模式也正進行著諸多改革與進化。全新的企業(yè)品牌形象如同雨后春筍般的發(fā)展起來，這也促使企業(yè)對VI設計領域的技術和藝術水平不斷的提出新的要求與挑戰(zhàn)，而當前多數(shù)內(nèi)地的地方高校VI設計課程教學卻并沒有緊跟時代的步伐，存在著與社會實際發(fā)展脫節(jié)的一系列問題。
一、VI的發(fā)展與現(xiàn)狀
VI是基于標識、標準字符和標準顏色的視覺表達系統(tǒng)，是CIS（企業(yè)圖像識別系統(tǒng)）中最具表現(xiàn)力的功能載體。企業(yè)通過VI設計這一載體，將自身企業(yè)文化及經(jīng)營理念等信息以二維或三維不等的視覺識別符號傳遞給市場，讓消費群體深入人心。改革開放以來，各地方高校借助經(jīng)濟改革的浪潮，多數(shù)VI設計課程已建立起自己的教學體系，但由于很多中小型地方院校的師資缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，亦或者課程設置本身就脫離市場發(fā)展趨勢，導致畢業(yè)生走向社會以后不能很好的勝任該崗位需求，入行之前進行回爐深造的情況比比皆是。
二、傳統(tǒng)教學模式下的“束縛”
通過長時間的觀察與分析，這類畢業(yè)生所面臨的的困境存在很多相似之處。如存在諸多實踐經(jīng)驗與企業(yè)運營知識的盲點，教師只是利用書本案例輔助教學但不能有效地與實際需求相結合，學生在VI設計中只會生搬硬套缺乏實效性等。而當今互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的發(fā)達更是直接導致許多學生熱衷于“復制”與“PS”，而非真正意義上獨立創(chuàng)作一套完整的VI手冊，這便是多數(shù)中小型地方高等學校VI設計課程教學中當前需要解決的基本問題。
三、找出路——“工作室”教學模式的可行性探討
解決這些問題的關鍵，則是盡可能實現(xiàn)教學與企業(yè)的市場接軌，經(jīng)考量，讓學生在教師的指導下通過“VI設計工作室”的模式來了解企業(yè)，深入社會實踐，是一個極具可行性的方案之一。作為贛西地區(qū)的地方高校，又是于2015年被確定為江西省首批轉型發(fā)展試點高校之一，宜春學院大可嘗試打破固有的傳統(tǒng)授課模式，成立由高職稱、有實踐經(jīng)驗的教授為基礎的“VI設計工作室”。以工作室的形式結合于課堂中，探索具有我校以地方性文化為特點的VI設計教學模式。運用實際案例對學生進行引導，解決學生在參與設計實踐過程中存在的普遍性問題與解決方案。根據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，該工作室建設運行后有以下三大好處：1.通過合作共建模式，建成地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI設計學術研究基地，吸納優(yōu)秀社會資源，外聘有實力有經(jīng)驗的企業(yè)“VI”設計人才前來講學、交流，以此形成在當?shù)乇绢I域內(nèi)全面地、具有領先性的工作室；把地方企業(yè)文化為基礎的“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究建設成我校獨有的特色科目；與地方企業(yè)建成聯(lián)系基點，建立“地方性企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究工作室聯(lián)系網(wǎng)絡，促成課程教學模式與市場發(fā)展同步化。2.教學工作室可與企業(yè)形成無縫對接，隨時知曉企業(yè)用人需求，大幅度解決學生就業(yè)難、企業(yè)用人難的問題，結合市場需求，培養(yǎng)實干、實用、全面、寬口徑、有素質(zhì)的應用型設計人才，提高學生的動手能力和社會適應能力。以“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究打破傳統(tǒng)大CI以課堂理論教學為主的格局，提出項目式教學與案例式教學，創(chuàng)造性的改革相關實踐課程的教學內(nèi)容與執(zhí)行方式，強化實踐訓練，大跨步的提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力及獨立解決問題的能力，也進一步提升了特色學科服務于地方經(jīng)濟、地方企業(yè)的能力。3.通過“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”VI設計項目合作，促使學生學會并基本掌握市場調(diào)查和分析、解構和診斷企業(yè)視覺形象建立的方式與手段，同時學習行業(yè)內(nèi)成功的企業(yè)形象所樹立的模式和管理辦法，能明晰所服務的企業(yè)目前在VI形象導入中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而了解到最新的“VI”市場行情，避免所學知識與實際需求脫鉤的情況。由此可見，通過對地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)“VI設計工作室”模式建設的研究，可使VI設計學科的專業(yè)課程體系、課程設置、課程教學內(nèi)容與地方企業(yè)的形象VI設計實踐案例相統(tǒng)一，并融入案例的實際操作過程，培養(yǎng)學生的工作能力和經(jīng)驗。讓VI設計課程教學遵循“交叉滲透、適應社會、突出重點”的基本原則。培養(yǎng)具有科學頭腦，人文、藝術和技術的實用人才。
四、兩條腿走路——教學思路緊跟時代腳步不放松
在一個新的平臺、新的模式確立起來后，往往還需要配套一個全新的使用方式才能保證正常運轉。比如在建設該平臺的同時，還應摸索研究一套學生在實際案例設計中與課堂理論相結合教學模式，由淺入深、循序漸進地將“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”VI形象的設計理論知識，在實際案例教學過程中，教師在理論授課時應重點注意以下幾點：
1.品牌概念視覺化問題。即品牌理念以視覺方式傳達給消費群體，作為一種讓消費者接觸品牌最直接的方式，應著重強調(diào)學生多站在消費者的視角思考如何通過品牌視覺設計對企業(yè)形象本身進行識別和認知。嘗試通過不同的角度思考自己的作品所傳達出的概念可行性，教師可安排分組作業(yè)模式，既能培養(yǎng)學生之間的團隊合作，又能讓每組學生運用頭腦風暴法集思廣益，提高學習質(zhì)量。
2.視覺形象傳播精準、構成元素明確定位、符號個性鮮明等問題。即強調(diào)在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，必須對企業(yè)形象有一個精確的視覺把控，并且在取材和符號設定中特點鮮明，以免與其他品牌的視覺符號發(fā)生混淆。介于當下許多設計專業(yè)本科生在作業(yè)中熱衷于“復制”與“套用模板”，這種“模板化”后所形成的設計作業(yè)不僅毫無創(chuàng)新，還容易造成不良風氣的泛濫，嚴重影響教學質(zhì)量，教師要嚴把質(zhì)量關，這一點尤其重要。
3.培養(yǎng)學生對企業(yè)內(nèi)部理念的研究及對品牌形成調(diào)查方式等問題。即以調(diào)查等方式參與研究企業(yè)的品牌形象，以最大程度了解企業(yè)的需求：（1）培養(yǎng)為企業(yè)明確定位的能力，提出遠景目標，公司層、職能層、業(yè)務層等；（2）基于長期相關性原則，培養(yǎng)參與提出企業(yè)未來品牌發(fā)展戰(zhàn)略的選擇方案及每個方案的實施方式的能力；（3）根據(jù)上述研究成果，依據(jù)每個項目的優(yōu)勢、劣勢和可行性分析，培養(yǎng)策劃“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”的VI設計項目給出相應的基本方案的能力；
4.如何建立一套行之有效的企業(yè)文化視覺系統(tǒng)等問題，即企業(yè)的VI系統(tǒng)需要保持內(nèi)在的一致性和外在的差異性，所有視覺設計都要嚴格地遵循統(tǒng)一的標準，又要與其他品牌保持鮮明的差異，以便促進客戶產(chǎn)生強烈的共鳴。作為企業(yè)與客戶之間最直接接觸的視覺載體，一套優(yōu)秀的VI系統(tǒng)設計會將品牌信息最直接有效的傳遞給每個消費群體。除此基本的技能知識學習之外，學生還應當借此平臺適當?shù)纳婕暗綄ζ髽I(yè)領域知識的學習，如教師或管理者可在工作室建立運行期間，同時建立詳盡的本地企業(yè)“企業(yè)形象”現(xiàn)狀資料盤，即“VI”數(shù)據(jù)庫的建設設想，建立其他類似區(qū)域成功企業(yè)“企業(yè)形象”數(shù)據(jù)庫，建立國際知名企業(yè)“企業(yè)形象”資料盤。教師在教學過程中必須解決的根本問題是：參照市場行情，依據(jù)現(xiàn)實需求，編寫好全新的、有針對性的教學大綱和教學日歷，配合數(shù)據(jù)庫中的實踐案例，建立一整套行之有效的教學模式。企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI設計的應用有望在未來本地企業(yè)品牌建設中得到極大改善。學校利用教學基地這一重要平臺，主動聯(lián)系當?shù)卮笾行推髽I(yè)，建立企業(yè)形象識別系統(tǒng)“VI設計”工作室，將為社會和地方經(jīng)濟做出貢獻。通過這種方式，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，鍛煉學生的VI設計經(jīng)驗，提高學生的平面設計技能。提高學生的社會適應能力，為大學生畢業(yè)后順利上班鋪平了道路。
作者：謝玲玲 蘇虹瑋 單位：宜春學院
