小數(shù)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)校教育水平的要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的核心課程之一，備受教師和家長(zhǎng)的重視。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)研究對(duì)象?！熬C合和實(shí)踐”教學(xué)的核心是以學(xué)生為本，教學(xué)的主旨是留給學(xué)生足夠的自主時(shí)間，讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中獲得豐富且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，開展有效的“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；綜合；實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)主要是以生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為載體而開展的教學(xué)活動(dòng)，其具備靈活性和開放性等特征。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活預(yù)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，讓活動(dòng)的價(jià)值得以體現(xiàn)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師可結(jié)合人教版中關(guān)于錢幣認(rèn)識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)引入“超市”購(gòu)物。該方案主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在實(shí)施時(shí)，教師可進(jìn)行情景模式設(shè)置，將超市購(gòu)物小票作為材料，并指導(dǎo)學(xué)生了解小票信息，結(jié)合“元、角、分”與數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)小票上的信息進(jìn)行討論，進(jìn)而利用課堂知識(shí)解決超市購(gòu)物中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此情景模式的利用，有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)置情景模式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，將原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活活動(dòng)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，提高學(xué)生整理和搜集資料的能力。

（二）結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案

游戲是兒童的天性，對(duì)兒童有著天然的吸引力。綜合與實(shí)踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將骰子作為教學(xué)用具，設(shè)計(jì)骰子游戲，讓學(xué)生在游戲中探索規(guī)律、算出概率，進(jìn)而使他們?cè)谳p松愉快的游戲環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。擲骰子游戲是一種簡(jiǎn)單的民間游戲，為突出游戲的新玩法、新花樣，教師可對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新：教師給出兩個(gè)正方體，在六個(gè)面上標(biāo)上不同的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行投、猜活動(dòng)，并記錄下每個(gè)圖案出現(xiàn)的次數(shù)，計(jì)算出相應(yīng)的概率。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注重小組人數(shù)的設(shè)置，一般兩人一組，要引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)后證明。此類游戲可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且游戲中滲透統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，能不斷提高學(xué)生的判斷力、推理能力和思維能力。

（三）結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，理解能力較弱，判斷能力及學(xué)習(xí)能力有限，需要教師幫助他們開發(fā)思維。在結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特性設(shè)置故事情景，在教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中非標(biāo)準(zhǔn)正方體或長(zhǎng)方體的計(jì)算時(shí)，教師可先給學(xué)生講阿基米給國(guó)王計(jì)算皇冠體積的故事。故事講完之后，教師應(yīng)重點(diǎn)陳述阿基米測(cè)量皇冠體積的思維來(lái)源，即阿基米德洗澡時(shí)看到洗澡水外溢啟發(fā)了他利用水這種物質(zhì)來(lái)測(cè)量皇冠的重量。教師根據(jù)故事情景，著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的研究欲望及動(dòng)力，進(jìn)而解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師將講完設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容后，可鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的啟示，并根據(jù)自己的啟示計(jì)算身邊非標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后，積極分享自己的體會(huì)，將蘋果、梨子、橡皮擦等放進(jìn)杯子里，觀察并測(cè)出溢出水的體積，而所溢出的水的體積就是不標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。針對(duì)學(xué)生豐富精彩的回答，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)及好評(píng)，以鼓勵(lì)他們積極思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，全力打造內(nèi)容靈活、涉及知識(shí)豐富的智慧課堂。

（四）結(jié)合評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在我國(guó)，重點(diǎn)高校的學(xué)生期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)及期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，而中小學(xué)通常以學(xué)生的筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。在新課標(biāo)背景下，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式校都是以學(xué)生的筆試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求，應(yīng)對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和變革，將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)科學(xué)合理地加入到評(píng)價(jià)體系中，形成新的評(píng)估體系。在新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，即學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的主動(dòng)程度、效果、方法等，并將他們參與討論的積極性作為評(píng)價(jià)條件之一。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)督力度，對(duì)討論主體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如小組、教師參與、個(gè)人獨(dú)立完成等諸多形式，并對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。例如，根據(jù)上文中教師給學(xué)生講述的阿基米德測(cè)量皇冠的故事，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及實(shí)踐表現(xiàn)，有學(xué)生利用水對(duì)蘋果的體積進(jìn)行了計(jì)算，并參與了小組討論，教師可根據(jù)學(xué)生的測(cè)量環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)及計(jì)算環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出總評(píng)分。這不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還拓展了他們的思維，培養(yǎng)了他們的探索精神，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂不再是死板的教材知識(shí)的灌輸，而是開放的新課堂，為學(xué)生提供了繁多且有趣的學(xué)習(xí)渠道，有效提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐的教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以該課程的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維及較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]成海波.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(1):103.

[2]范燕.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(6):39.

作者：何東弟 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校