工作過程六步教學法數控教學設計分析

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國民經濟的基礎產業(yè)是制造業(yè)。它直接影響了我國國民經濟的發(fā)展。其中數控加工技術發(fā)展的速度尤為驚人。但是在一些高校中，往往學習數控專業(yè)的學生畢業(yè)之后是不能滿足該專業(yè)技術人員的期望的。于此，數控教學設計應該進行改革。工作過程中的模式設置課程主要是以工程過程為線索。將理論和實踐結合在一起。通過實踐來加深所學的理論知識。學生在此過程中可充分發(fā)揮主觀能動性，從而更能培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。更能適應數控專業(yè)人員對他們所提出的要求。

一、六部教學法

教師通過在課程中施用的6個環(huán)節(jié)，來讓學生充分的參與到課程中來，從而將實踐和理論結合起來，激發(fā)學生的興趣提高教學的質量。這六個環(huán)節(jié)分別是。第一步，明確任務。準備好工作過程中所需的圖紙和視頻。主要目的是：可以讓學生從中獲取工作信息。第二步，制定計劃。分析圖紙和加工內容信息，明確工序和要求，并制定相對應的計劃。教師應該對工作過程中任務的細節(jié)進行講述。目的是：讓學生參與工作過程中，提高實踐能力。第三步，作出決策。學生對工藝品加工進行有意識的分析，在教師的引導下。并在討論分析問題的過程中，做出正確睿智的決斷。第四部，實施計劃。學生根據已經制定好了的計劃和想法，開始進行工作。教師應注意提醒學生在觀察和總結的過程中，認真做好筆記。目的是：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。第五步，檢查控制。在學生完成所有的工作過程后，應嚴格檢查質量問題。目的是：增強學生自信心，讓學生明白產品質量的重要性，增強學生對數控加工技術的積極性。第六步，評估反饋。在教師的引導下，學生對工作任務進行評估，對圖紙的大小和控制質量這兩方面進行評判，對加工中出現的問題進行總結，提出改進的意見，并注意做好筆記，以便更好的溫習。將理論知識和實踐相結合。主要目的是：更好的引導學生發(fā)揮學習的積極性和對工作的嚴謹性。

二、項目化在數控教學內容上的設計

數控課程教學內容是要有循序漸進的過程，它包含了這門課程所要學習的所有內容。符合區(qū)域經濟特色，具有非常典型的特性。和實踐動手性。在整個工作的過程中主要是以實踐行動和導向性為主的，以科學理論和科學教育的知識為基礎。在實踐的基礎上，將知識和實踐過程結合在一起，從而培養(yǎng)專業(yè)的實踐能力。于是我們制定了數控教學的8個項目。項目一，是關于對數控車床的認識。用時為6個課時。項目二，是對外輪廓的面的基本刀削加工。用時為28個課時。項目三，是對外圓槽的車削加工。用時為6個課時。項目四，是對外螺紋的車削加工。用時為9個課時。項目五，是對內孔的車削加工。用時為19個課時。項目六，是對軸類零件的車削加工。用時為12個課時。項目七，是對套類零件的車削加工。用時為7個課時。項目八，是對非圓二次曲線類零件的車削加工。用時為7個課時。學生通過對上述內容進行學習，學生應該對每天完成的任務進行總結，在教師的指導下找出問題、分析問題、解決問題。與此同時，對機床的安全操作和文明生產教師也得時刻提醒著，在每天完成這些學習任務之外，還要對機床進行清理和整理。通過采用“六部教學法”能夠提高學生們的學習興趣，以及讓學生通過參與進來，激發(fā)學生主動學習的能力和實踐動手能力。從而教師們也收到了良好的教學效果，提高了教學質量。通過對“六部教學法”在數控教學中的設計，讓學生獲益很多。這對學校的教育和社會人才需要的培養(yǎng)都是有很大幫助的。只有讓學生真正接觸了數控，讓他們知道他們學習的知識不僅僅是停留在書本上的，通過將理論和實際結合起來，才能真正培養(yǎng)出社會所需要的人才，現在很多名門高校的大學生畢業(yè)之后找不到工作?！熬蜆I(yè)難”已經普遍存在，根本問題還是在于學校只注重學生理論知識的培養(yǎng)，忽視了學生的實踐動手能力。才導致學校教育和社會脫節(jié)的現象發(fā)生。當代教育只有將理論和實際結合教育培養(yǎng)出的人才，才是“四化”所需要的人才。裁能為國家做貢獻。

三、結束語

針對在工作過程中教學模式的施用，在一定條件下，既能發(fā)揮教師的引導作用，又讓學生在學習的過程中充分的發(fā)揮“主觀能動性”在學習的過程中，主動的去接受數控，只有通過接觸和實踐，學會才會對它感興趣。與此同時，在整個過程中教師也應該不斷的鼓勵和引導學生，激發(fā)他們的動力。時刻的提醒他們做好筆記?！傲拷虒W法”充分的向我們展示了當代高職教育中的價值取向?！耙阅芰楸尽保挥羞@樣學校的教學質量才會提高。但是，在工作中教師導向的教學模式還有待加強。只有不斷的總結經驗，積累經驗在不斷的反思過程中才能進步。才能讓學生真實的和企業(yè)親密接觸。

作者：彭飛 單位：徐州機電技師學院