高職項(xiàng)目教學(xué)改革存在的問題和改進(jìn)

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摘要：項(xiàng)目教學(xué)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用廣泛，取得了不錯的教學(xué)效果。但是在教學(xué)形式不斷發(fā)生變化的情況下，項(xiàng)目教學(xué)表現(xiàn)出了一些問題，教學(xué)質(zhì)量和效果方面難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文首先針對高職院校項(xiàng)目教學(xué)存在的問題展開分析探討，提出改革措施，希望可以對高職院校的教育工作者起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目教學(xué)；問題；改革措施

項(xiàng)目教學(xué)以具體的項(xiàng)目作為載體，這種教學(xué)模式將理論和實(shí)踐有效結(jié)合了起來，教師和學(xué)生能在實(shí)際項(xiàng)目中朝共同的方向努力發(fā)展，具有良好的教學(xué)效果。但是，高職院校面臨的教育形勢不斷發(fā)生變化，項(xiàng)目教學(xué)而言需要實(shí)現(xiàn)改革，以此提高項(xiàng)目教學(xué)的針對性和有效性，為高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職院校項(xiàng)目教學(xué)存在的問題

就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，項(xiàng)目教學(xué)改革已經(jīng)成為業(yè)界共識，廣大高職院校都在積極尋求改革的途徑和方法。但是，具體的改革實(shí)踐現(xiàn)出不少問題，具體說來可以分為以下幾個方面：首先，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對項(xiàng)目教學(xué)改革的推動乏力。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時間并不長，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師對項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識不夠，在改革工作中容易出現(xiàn)偏差，無法取得有效的改革成效。例如，不少高職院校教師都是在畢業(yè)之后留校任教，缺乏社會實(shí)際工作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，對項(xiàng)目教學(xué)的理解不夠深入，無法把握項(xiàng)目中每個學(xué)生應(yīng)該扮演的角色，項(xiàng)目教學(xué)混亂，存在局限性，甚至與實(shí)際脫軌。其次，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)改革中主體意識不足，沒有體現(xiàn)出教學(xué)主體地位。以生為本的教育不斷滲透，越來越多的學(xué)生意識到自己才是教學(xué)活動的主體，主觀能動性發(fā)揮得越來越強(qiáng)烈，教學(xué)模式的選擇和變化受到學(xué)生主體意識的影響。項(xiàng)目教學(xué)的改革同樣離不開學(xué)生主體意識的影響，學(xué)生主體意識的實(shí)際表現(xiàn)將會決定項(xiàng)目教學(xué)改革的具體方向。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)識到自己是教學(xué)中的主體，但是在實(shí)際教學(xué)中還是甘愿處在被動地位，由教師主導(dǎo)課堂，這就使項(xiàng)目教學(xué)改革無法接受學(xué)生反饋。最后，教學(xué)管理工作滯后，難以對項(xiàng)目教學(xué)改革形成支撐。教學(xué)改革并非一件易事，需要多方面支持，其中教學(xué)管理對教學(xué)改革的支持是最為重要的。但是當(dāng)前教學(xué)管理工作滯后性明顯，忽視了對教學(xué)管理的改革，導(dǎo)致其有效性降低。

二、高職院校項(xiàng)目教學(xué)改革的措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏使項(xiàng)目教學(xué)改革陷入誤區(qū)，因此，高職院校有必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師具備更高的教育水平，推動項(xiàng)目教學(xué)改革，形成完善的師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的構(gòu)建。針對教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，高職院校需要加速推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍在具備高水平理論的時候同時具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢詫⒔處煱才诺綄ｉT的企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，構(gòu)建兼職教師體系。單純依靠校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，無法快速滿足高職院校項(xiàng)目教學(xué)改革的需求。因此，高職院校可以邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工加入教師隊(duì)伍充當(dāng)兼職講師，構(gòu)建一支體系化的兼職教師隊(duì)伍，將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新理念、工作經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校傳授給學(xué)生。最后，高職院?？梢约訌?qiáng)雙師型隊(duì)伍和兼職教師的雙向交流，雙師型隊(duì)伍向兼職教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職教師隊(duì)伍向雙師型隊(duì)伍學(xué)習(xí)教學(xué)理論。這樣就可以實(shí)現(xiàn)兩個工作隊(duì)伍的共同進(jìn)步，為項(xiàng)目教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生意識觀念，推動項(xiàng)目教學(xué)改革。學(xué)生的意識觀念對項(xiàng)目教學(xué)改革具有顯著影響，而學(xué)生依舊處在被動地位，大大弱化了意識觀念對項(xiàng)目教學(xué)改革的推動。因此，要想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識觀念，弱化學(xué)生在教育主體地位凸顯上的惰性，使其在教育教學(xué)中更加積極主動，應(yīng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)改革。具體說來，首先要對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解和補(bǔ)充，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生主體地位和主觀意識，讓學(xué)生在教學(xué)中更多地依靠自己完成學(xué)習(xí)。其次，要優(yōu)化教學(xué)體系，將項(xiàng)目化教學(xué)升級為項(xiàng)目式教學(xué)，從更高的層次實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的結(jié)合，構(gòu)建一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式。最后，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到教學(xué)中的實(shí)踐是形成工作能力的重要基礎(chǔ)，只有項(xiàng)目教學(xué)改革深化實(shí)踐，才能讓這方面的能力得到提高。

3.完善教學(xué)管理，為項(xiàng)目教學(xué)改革提供保障。要保證項(xiàng)目教學(xué)改革徹底落實(shí)，需要完善教學(xué)管理。首先，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且依據(jù)實(shí)際進(jìn)展對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)變更和調(diào)整。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐基地創(chuàng)建，給項(xiàng)目教學(xué)開辟專門的場所，讓學(xué)生能在實(shí)踐基地中深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)信息管理平臺建設(shè)，將項(xiàng)目教學(xué)的各項(xiàng)信息匯總到一個平臺上，以便進(jìn)行專門分析，及時得出項(xiàng)目教學(xué)中存在的不足，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)效提升。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)面臨改革，從高職院校的教育實(shí)情來看，還存在不少問題。因此，高職院校必須認(rèn)識到當(dāng)前存在的缺陷，從構(gòu)建教師隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變學(xué)生意識觀念、完善教學(xué)管理出發(fā)，推動項(xiàng)目教學(xué)改革，使其在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

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作者：劉超 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育部