高職院校計算機軟件編程實訓教學分析

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摘要：基于傳統(tǒng)教學優(yōu)點加以延續(xù)的基礎上，對新型教學模式進行不斷探索，加之依托互聯(lián)網(wǎng)這一巨大環(huán)境，對傳統(tǒng)教學模式進行積極優(yōu)化更新，使之更好地符合學生需求和新課改要求，可以說隨著課程革新發(fā)展不斷深入，教育領域開始發(fā)生歷史性的轉變，而正是這種轉變使得當下課堂氛圍更加活躍和輕松，使得師生課堂地位及角色開始逐漸轉變，加之在新教學模式應用背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術的廣泛應用，豐富教學內(nèi)容及教學資源的同時，幫助學生知識體系更加完善、視野更加開拓。高職院校的教育目標重在實用型人才培養(yǎng)，因而對于其教學體系中的重要組成部分來說、自然是實訓教學，作為高職院校中基礎必修課之一的計算機軟件，必然需要在計算機軟件的研究及實踐方面加大力度。

關鍵詞：高職院校；計算機；軟件編程；實訓教學

高職院校中的必修課程之一就是計算機軟件編程，在學生學習的一個過程中，往往要對兩到三門編程語言進行學習，同時適當?shù)木幊虒嵺`開展也十分必要，在理論和實踐一體化教學相結合的基礎上，才能確保學生軟件工程思維得以有效培養(yǎng)，促使學生真正掌握所學編程知識。在課程革新持續(xù)推進的背景下，現(xiàn)階段教育教學中，常態(tài)化教學模式已經(jīng)逐漸趨于理論和實踐相結合方面進行轉變，這一教學模式的轉變使得所有學科教學融入了全新活力，不僅使得學生的學習更有動力，同時也保障計算機編程教學實效性充分發(fā)揮。因此，高職院校計算機軟件編程教師在進行具體教學時，基于基礎理論知識教學的基礎上，更應該注重實踐教學的積極開展，借此幫助學生將理論知識學習轉化為實踐內(nèi)容，促使學生知識應用能力逐步提升。

1高職院校計算機軟件編程實訓教學目標

當今社會中，一些軟件開發(fā)工程內(nèi)、已經(jīng)對模塊化加以應用，細化的各個環(huán)節(jié)，必然需要軟件開發(fā)過程各分工充分明確。軟件工程總的來說就是科學開發(fā)線有軟件，同時對其運行狀態(tài)進行檢測和及時糾正，之后借助維護確保系統(tǒng)穩(wěn)定性得以良好實現(xiàn)。對于高職院校學生來說，針對學生計算機軟件編程實訓教學目標應立足市場導向為出發(fā)點，從軟件編程教學科學體系方面加強建設力度，同時與行業(yè)發(fā)展需求相結合，確保實訓教學的實用型人才培養(yǎng)目標得以良好實現(xiàn)。作為高職計算機課程教學中重要組成部分的編程實訓，其能夠幫助學生對理論知識進行深刻掌握，所以實訓教學過程應確保以下幾方面教學目標得以良好實現(xiàn)。

1.1確定編碼風格

以往高職院校計算機軟件編程實訓課教學具體開展時，編碼風格十分容易忽視，從計算機軟件編程本質來說，現(xiàn)代軟件工程的重點要求就是編碼風格，但編碼風格培養(yǎng)并不是一蹴而就的、往往需要一個長期的過程才能得以實現(xiàn)。因而在實訓教學中，教師應基于自身對編碼風格培養(yǎng)予以高度重視的情況下，在軟件編程教學的全過程中充分貫穿編碼風格培養(yǎng)，同時對策略及實施步驟加以注重，確保潛移默化中幫助學生編碼風格得以有效訓練。

1.2模塊化的訓練

以一定原則為依據(jù)，將大型軟件向多個較小且相對獨立、但又具備相關性的模塊方面進行劃分，這一模式就是模塊化，基于模塊化訓練的開展，能夠幫助學生熟練掌握軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。在軟件工程內(nèi)，基于大型軟件設計開展過程中，屬于基本策略的內(nèi)容就是模塊化。因此教師在軟件編程實訓課中，應在學生的模塊化訓練方面加強重視，確保學生軟件開發(fā)和實踐基礎能夠更加夯實。

1.3資料完善歸檔

共用機房使用電腦是高職院校學生學習的主要方式，此時個人文檔及程序丟失現(xiàn)象極易發(fā)生，因此在學生共用計方食用電腦的過程中，應對U盤等存儲介質充分配備，借此對自己的實訓數(shù)據(jù)加以保存，可以說在學生軟件編程知識學習過程中的必備物品就是U盤等存儲介質。值得注意的是，另一項尤為重要的內(nèi)容還有管理文件夾，如學生對C語言軟件編程加以學習的過程中，需要學生對一個文件夾C進行構建，同時在這一文件夾中將Example、Exercise這兩個文件夾建立起來，為例題及練習題分別存放提供有利條件，此外一些chap01等一系列下屬文件夾也能夠分別構建在文件夾下。

2高職院校計算機軟件編程實訓教學

立足軟件開發(fā)語言環(huán)境角度進行分析，其具有十分復雜化的特征，所以為了對高職院校計算機軟件編程實訓效果提供充足保障，本文主要從C語言方面展開分析。作為計算機基礎語言之一的C語言，其具備較強的兼容性，同時此種語言還具有十分靈活的邏輯關系，在軟件編程中應用，能夠確保各種復雜化運算功能得以自由組合。對于C語言來說，其具備的語言特征十分顯著，如高級語言及計算機語言綜合等特征，因而圍繞C語言展開軟件編程實訓教學的探討十分關鍵，C語言針對系統(tǒng)穩(wěn)定性維護具有十分顯著的優(yōu)勢，所以C語言在當前軟件編程中得到了廣泛應用。對于高職學生來說，為確保其軟件編程實踐能力得以充分提升，需要教師引導學生對C語言編程技巧加以了解和逐步掌握，促使學生能夠與社會及企業(yè)需要相匹配，確保逐步實現(xiàn)高職院校實用型人才培養(yǎng)的目的。

2.1軟件編程技巧

2.1.1靈活運用指針軟件編程過程，指針是常使用的工具，其能夠對賦值進行有效控制，進而構建變量關系，從指針運用情況來說，其密切關系著編程難易，因此軟件編寫過程，應確保熟練使用指針。通過指針能為程序員編程過程、各問題有效解決提供保障。指針名及值、指針類型是指針具備的三要素，在程序進行具體編寫時，程序員應圍繞指針類型及指針名等進行科學定義及賦值，同時合理區(qū)分指針和變量，調(diào)用指針過程，需要對函數(shù)進行準確定義，并以算法為依據(jù)開展編程操作，直接借助E—R圖形式將算法內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。在程序編寫的過程中，必須要把函數(shù)名設好，并針對函數(shù)參數(shù)名等設置積極開展，加之編寫過程個具體要求的考慮，進而明確二進制對象。從文件內(nèi)數(shù)據(jù)及程序等文件為出發(fā)點，需要將這些文件間的步驟進行良好設置，進而便利數(shù)據(jù)查找。

2.1.2C語言特有函數(shù)編程每一函數(shù)具備的功能都十分獨特，對于編程中的C語言來說，其具備的函數(shù)也十分獨特。針對函數(shù)進行書寫的過程中，需要函數(shù)名將自身功能進行充分體現(xiàn)，因此函數(shù)編寫的過程應對函數(shù)名字及參數(shù)名等進行定義，加之借助對系統(tǒng)的編譯、把庫函數(shù)提供給編寫人員，針對函數(shù)程序進行調(diào)用過程中，此時可借助“#include”指令的下達，向相關頭文件中傳送文件，同時調(diào)用程序，為程序正常運行提供保障。

2.1.3位運算和算法技巧位運算是C語言另一重要特征，此種運算通常是對二進制加以使用，所以其獨特性及唯一性等特征往往會十分顯著。計算機程序編程的基礎所在可以說就是位運算，在應用過程需要以相關程序為依據(jù)，進而對運算具體開展，同時作為重要內(nèi)容的程序文件，應在文件中存儲，便利數(shù)據(jù)查找，促使程序運行效率逐漸增加。此外，算法是編程中的另一重要內(nèi)容，基于算法技巧的良好掌握，對軟件編程具有重要作用，因此需要程序員對流程圖符號熟練掌握。

2.2C語言和匯編語言結合

2.2.1嵌入?yún)R編語言方法一般來說，在軟件編程的過程，往往會混合使用C語言及匯編語言，此時能夠促使編程效率逐步增加，同時在C語言環(huán)境中嵌入復雜算法，能夠促進編程中語言的靈活轉換得以良好實現(xiàn)，因此，教師在軟件編程實訓課教學開展過程中，應對學生的這方面學習和實踐加以注重，確保學生能夠靈活應用編程語言。軟件編程具體開展時，匯編語言的應用、需要在C語言程序中嵌入?yún)R編語言，這一過程需要對寄存器應用，通過其開展存儲及轉換等操作，就能夠使得匯編語言得以良好運行。如在C語言源程序內(nèi)嵌入一組匯編語言，此時在對大括號加以使用的情況下，就能夠促使編寫程序得以有效擴充，之后借助添加向“ASM”進入，在此基礎上對“：”加以應用，區(qū)分正常的匯編語言及C語言。

2.2.2鏈接C語言與匯編語言高職院校軟件編程實訓教學開展，一項必要環(huán)節(jié)就是這兩種語言的鏈接，通過對這兩種語言的應用，編寫軟件時需對編譯目標代碼獨立設置，保障C語言和匯編語言的鏈接得以有效實現(xiàn)，同時此時這兩種語言的互相調(diào)用功能也能夠逐步實現(xiàn)，并且多個功能模塊同一個任務也能得以良好實現(xiàn)。編寫軟件過程應用C語言，從匯編語言方面進行分析，應對變量及調(diào)用函數(shù)進行定義，同時在進行具體編程時，還要對寄存器加以應用，同時對編寫過程各參數(shù)及問題等進行充分考量，尤其要對參數(shù)傳遞問題加以注意，基于這一問題的考慮和注重，能夠確保軟件編程具體開展過程中，以堆棧匯編程序傳遞參數(shù)，圍繞這一參數(shù)的基礎上，確保不斷傳遞參數(shù)，借此促使程序編寫得以順利開展。以Voidaa函數(shù)為例，aa（&q，n）是編寫模式，此時在系統(tǒng)運行過程中，就需要在堆棧中壓入n，此時能夠從數(shù)據(jù)庫之中提取存儲的數(shù)據(jù)，借此確保參數(shù)傳遞得以良好實現(xiàn)。

2.2.3C語言及匯編語言二者混合編程。運用這兩種語言進行混合編程的過程中，通常來說，往往會對比較程序比較5個數(shù)的方式加以采用，基于5個數(shù)的比較并把進而最小數(shù)值進行充分明確。因軟件程序的形成往往需要匯編主程序及子程序共同作用，此時從主程序角度進行分析，編寫時應對C語言利用，并將匯編語言應用到子程序編寫中，加之對主程序調(diào)用、確保將最小數(shù)值進行有效確定。編寫軟件過程中，用作表示主程序的為in.c*，同時基于qiumin.asm的應用，將子程序充分表示出來，此時能夠有效結合C語言和匯編程序，進而促使軟件間互相交流得以實現(xiàn)，為程序運行速度真正提升提供保障。運行程序的過程中，應針對編程程序內(nèi)的寄存器等內(nèi)容進行設計，為設計過程、程序編寫所應用的各語言彼此協(xié)同實現(xiàn)奠定良好基礎，促使在對外部接口正常使用的情況下，保障外部調(diào)用功能充分發(fā)揮。

2.3評價教學成果

教學評價能為學生認知自身不足、改進自身問題、正確認知及感知事物等提供幫助，并且借助教學評價還能引導學生自主思考。高職院校計算機軟件編程教學時，專業(yè)教師可從學生實訓成果為出發(fā)點，將相應的評價積極開展，這一過程需要對質量評估體系等積極制定，確保綜合點評學生實訓全過程表現(xiàn)及態(tài)度等多項內(nèi)容，促使實訓活動意義更加豐富。在進行實訓評價時，內(nèi)容可從兩部分進行，首先過程性評價開展，這一部分評價需要在整體成績中占據(jù)40%比例，其次評價學生成果，這一部分可占學生總體成績中的六成。過程性評價開展時，需要教師全面考慮并重視學生的能力掌握情況、創(chuàng)新意識等，評價成果作品時應重點評價學生實訓項目設計結果，通過兩種評價方式能夠保障評價的全面性，此時學生專業(yè)理論及實操能力都會得到逐步提升，并且學生的學習理念也能夠健全構建，幫助學生能夠對作品設計過程的團隊合作、創(chuàng)新意識等進行正確認知，最終實現(xiàn)品學兼優(yōu)學生的良好培養(yǎng)。

3結束語

作為實用型人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，針對計算機軟件編程實訓課程具體開展時，應盡可能地考慮到社會需要和企業(yè)要求，進而開展符合學生綜合能力提升的實訓課程。在軟件編程的一整個過程，都具備較為復雜化的特征，因此必然需要對分工及合作給予合理保障，此時編碼人員自身知識功底需要十分扎實，加之編程風格的規(guī)范化，如此才能保障軟件編程得以逐步開展和順利實現(xiàn)。值得注意的是，程序員應在編程語言運用方面加強力度，基于編程語言合理應用基礎上保障編程功能良好實現(xiàn)，為軟件高效應用提供基礎保障，為編程技術發(fā)展之路掃清障礙。

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作者：伍岳 單位：貴州職業(yè)技術學院