高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)思考

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摘要：培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，是形成學(xué)校良性循環(huán)發(fā)展、傳承社會(huì)文明的保障，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資的后勁及未來(lái)發(fā)展甚至對(duì)國(guó)家的整個(gè)教育大計(jì)意義重大。本文通過(guò)分析北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，提出加強(qiáng)人才引進(jìn)、樹(shù)立榜樣、擴(kuò)大督導(dǎo)范圍至學(xué)生以及相關(guān)管理部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)等加快青年教師成長(zhǎng)的途徑，希望對(duì)教學(xué)管理工作部門(mén)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；教學(xué)

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求進(jìn)一步提高，青年教師傳承社會(huì)文明、探索未知世界更加任重道遠(yuǎn)。然而面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何使高校青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和崗位需求，既是高校青年教師的迫切期望也是高校管理者不斷追求探索的目標(biāo)。當(dāng)前形式下高校青年教師來(lái)源主要是兩方面：一是轉(zhuǎn)入新教師，即從社會(huì)其他崗位轉(zhuǎn)入的；二是就業(yè)新教師，即從高校結(jié)束學(xué)業(yè)直接走向教師崗位工作的[1]。就筆者單位近10年的情況看，兩類(lèi)教師的共同特點(diǎn)是學(xué)歷學(xué)位至少是博士學(xué)位，部分教師有海外留學(xué)經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚，而且新轉(zhuǎn)入教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但不可否認(rèn)，兩類(lèi)教師在掌握和運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果方面不同程度地存在欠缺或至少可以說(shuō)存在一個(gè)蛻變的過(guò)程。如何將青年教師廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于且樂(lè)于接受的授課形式，從而使之成為一個(gè)真正合格的甚至優(yōu)秀的高校教師，這是一個(gè)亟待解決且須長(zhǎng)抓不懈的課題。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

[2]1.掌握和運(yùn)用教育心理學(xué)的能力。

即教師通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)知識(shí)，在按照科學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時(shí)提高受教育者的心理機(jī)能，激發(fā)其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力。

即教師用清晰、流暢、簡(jiǎn)練、完整的語(yǔ)言表達(dá)理論知識(shí)。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，同樣的內(nèi)容有的教師講來(lái)，深入淺出，生動(dòng)流暢，讓學(xué)生能輕松愉悅地接受新知識(shí)，而有的教師講課呆板、生硬、枯燥乏味，讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，這就是語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)。

3.課堂管理能力。

即教師對(duì)課堂的駕馭能力。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中能有效控制課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

4.提高教育教學(xué)水平的能力。

即教師不斷反思自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是通過(guò)對(duì)他人及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析，以批判的眼光反觀自己，反思舊思想，并積極尋找新的思想策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，并對(duì)這種新的思想策略積極地進(jìn)行驗(yàn)證，去其糟粕，存其精華，進(jìn)而提高教學(xué)水平。以上這些只是作為一名合格教師的基本要求，但是要在短時(shí)間內(nèi)完全做到并非易事。

三、培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施

1.進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)崗位培訓(xùn)。

（1）青年教師入職之初，學(xué)校對(duì)非教師專(zhuān)業(yè)的青年教師集體組織參加全北京地區(qū)的高校教師崗前培訓(xùn)，課程包括《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)》等，旨在彌補(bǔ)其教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的空白，促進(jìn)高校教師的專(zhuān)業(yè)化。

（2）每年學(xué)校教務(wù)處、人事處及相關(guān)部門(mén)通力合作不定期組織“青年教師教學(xué)能力集中培訓(xùn)”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師名師及往屆脫穎而出的青年教師與新教師面對(duì)面分享教學(xué)感悟、探討教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展幫助青年新教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)理論；提升教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

（3）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各系所聯(lián)合把脈，選派具有副教授以上職稱(chēng)，在教學(xué)方面具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，對(duì)其進(jìn)行為期一年的助課培訓(xùn)指導(dǎo)。

2.建立短期助課培訓(xùn)與長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合制度。

短期助課培訓(xùn)主要指新入職教師助課考核制度，即入職第一學(xué)年新教師跟隨指導(dǎo)教師從寫(xiě)教案、備課、制作PPT、上課、判作業(yè)、為學(xué)生答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)全方位入手參與教學(xué)，跟隨主講教師助課。助課完畢，由學(xué)院組織專(zhuān)家組對(duì)青年教師進(jìn)行助課驗(yàn)收，經(jīng)過(guò)試講、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，考核合格方能上崗。而長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo)指的是助課考核完畢，對(duì)于本科教學(xué)工作不滿2年的新任課教師及根據(jù)督導(dǎo)專(zhuān)家反饋意見(jiàn)需要指導(dǎo)的青年教師實(shí)施導(dǎo)師制，長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo)。導(dǎo)師的配備，由系所推薦思想覺(jué)悟高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的教師擔(dān)任指導(dǎo)，并由學(xué)院退休反聘德高望重的教師、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系所領(lǐng)導(dǎo)及知名教授組成的專(zhuān)家組每學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課打分匯總，聽(tīng)課意見(jiàn)集中反饋給青年教師以利于及時(shí)調(diào)整聽(tīng)課過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題。

3.搭建平臺(tái)，建立教學(xué)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的傳幫帶。

學(xué)院根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)情況共建有16支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于充分發(fā)揮老教授在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問(wèn)、怎樣傳授知識(shí)”等方面的指導(dǎo)和示范作用；鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，勇于探索教研教改，并在實(shí)踐中給予及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)院注重對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)效性工作進(jìn)展的考核，定期聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題給予建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)或資金支持。學(xué)院鼓勵(lì)青年教師通過(guò)各種途徑參與并提高教學(xué)水平。學(xué)院、學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)定期在相應(yīng)層面組織青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，競(jìng)賽成績(jī)通過(guò)評(píng)比教案設(shè)計(jì)打分、專(zhuān)家打分、學(xué)生打分產(chǎn)生，勝出的優(yōu)秀教師推薦到北京市參加市級(jí)比賽。通過(guò)基本功比賽既增進(jìn)了青年教師間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)又讓青年教師深刻體會(huì)到課前投入的時(shí)間和精力越充足，課堂四十五分鐘的展示才會(huì)越精彩；此外，為鼓勵(lì)青年教師加大教學(xué)投入，注重積累教育教學(xué)成果，學(xué)院積極組織青年教師參加學(xué)校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)；通過(guò)組織全國(guó)多媒體課件和微課比賽、積極支持優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外交流與培訓(xùn)擴(kuò)大教師視野，增強(qiáng)校際甚至國(guó)際的交流與合作。

4.新任課教師實(shí)行小班授課制。

青年教師剛剛講授一門(mén)新課，在對(duì)教材把握的廣度和深度的尺度上難免有偏差，小班教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的情況展開(kāi)教學(xué)；小班教學(xué)有利于教師觀察學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)做出及時(shí)調(diào)整，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；小班教學(xué)有利于教師把控課堂和學(xué)生的前提下，更深層次地挖掘教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。

四、青年教師整體教學(xué)水平持續(xù)改進(jìn)措施探索

青年教師培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它與教師的選聘、考核、晉升等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有關(guān)注相關(guān)環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致[3]才能確保青年教師培養(yǎng)良好的實(shí)效性；此外，為了從整體上提高青年教師的教學(xué)水平，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升，必須建立可持續(xù)發(fā)展的青年教師培養(yǎng)制度。根據(jù)已有的措施和效果，可以從以下方面著手。本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校及外校優(yōu)秀人才招聘引進(jìn)相結(jié)合，形成青年教師遴選的源頭活水。本著本人自愿、政策吸引本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教，這種方式有助于將本校最優(yōu)秀的教育資源、教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)留在本校，盡管有的研究人員認(rèn)為本校畢業(yè)的留校教師同學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間有一定的副相關(guān)性，存在“近親繁殖”帶來(lái)的學(xué)科視野不寬，研究方向偏窄等問(wèn)題[4]，但就本單位留校的青年教師發(fā)展情況來(lái)看，相當(dāng)一部分留校的教師在教學(xué)、科研上有足夠的發(fā)展后勁，因此，筆者認(rèn)為，適當(dāng)比例的本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教在教育優(yōu)勢(shì)資源傳承上優(yōu)勢(shì)明顯。統(tǒng)籌考慮解決青年教師工作待遇以及建立公平發(fā)展的培養(yǎng)平臺(tái)。青年教師事業(yè)剛剛起步，同時(shí)面臨家庭生活的壓力，必須解決青年教師全身投入教學(xué)的后顧之憂，從而激發(fā)青年教師熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另外，要樹(shù)立榜樣激勵(lì)青年教師投入教學(xué)。許多年富力強(qiáng)的中老教師多年如一日，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，面對(duì)學(xué)生始終精神矍鑠、風(fēng)采熠熠并且深受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果很好，學(xué)校應(yīng)著力制定相應(yīng)政策將這樣的教師推選出來(lái)并充分給予精神和物質(zhì)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，從而為青年教師樹(shù)立榜樣激發(fā)教師熱愛(ài)自己的本職工作。教學(xué)工作是一個(gè)良心活，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力但短時(shí)期內(nèi)很難見(jiàn)到成效，如果青年教師感覺(jué)長(zhǎng)時(shí)期投入很多但回報(bào)很少，就很容易形成疲沓的面貌從而對(duì)教師自身發(fā)展及教學(xué)本身不利；反之，對(duì)肯于投入和創(chuàng)新的青年教師采取擇優(yōu)扶植，破格提升高級(jí)職務(wù)等措施，無(wú)疑有助于增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)其熱愛(ài)本職工作甘于奉獻(xiàn)的內(nèi)動(dòng)力。擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生。院校督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)青年教師跟蹤聽(tīng)課是必須的，但聽(tīng)課的隨機(jī)性難免帶來(lái)片面性，克服這種片面性最有效的途徑是擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)。學(xué)生上完一門(mén)課收益大小，對(duì)老師教學(xué)有什么建議或意見(jiàn)，可以由學(xué)院集體組織學(xué)生和青年教師的座談會(huì)，也可以由青年教師自己組織跟學(xué)生的非正式的會(huì)談形式，總之多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，青年教師有則改之無(wú)則加勉。具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生督導(dǎo)的選派應(yīng)注意出勤好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而且可以不事先通知，時(shí)間上以期中、期末兩次為宜。開(kāi)展以教學(xué)方法和工程背景為主導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)。多數(shù)工科青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)和能力不同程度存在欠缺，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（如畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）明顯力不從心，長(zhǎng)此以往，很難根本上擺脫課堂灌輸式教學(xué)模式，這就需要學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，為其拓寬參加生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工單位實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化工科青年教師的工程背景。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校青年教師培養(yǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)不是簡(jiǎn)單的一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過(guò)程，需要整個(gè)學(xué)校相關(guān)部門(mén)或環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同為青年教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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[4]劉繼榮，楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2008，（15-16）：115.

作者：汪金英 單位：北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院