高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升研究

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摘要：隨著我國高職院校教學(xué)改革的深入，高職院校職業(yè)化也得到了長足的發(fā)展。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效率不高，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。因此，文章從多個(gè)方面分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力存在的問題，就如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師；教學(xué)能力

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高?；诖?，高職院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前就業(yè)前景，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及人際交往能力的提升，讓學(xué)生在思想理念、創(chuàng)新思維、知識(shí)技能等多方面接受不同于以往的教育，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育，提升職場競爭力。因此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升進(jìn)行研究，找準(zhǔn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的定位，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系；明確核心素養(yǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的構(gòu)成；提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育過程中存在一定的問題，在很大程度上影響著教學(xué)的正常進(jìn)行[1]。

1.1職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升

作為社會(huì)從業(yè)者，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要具備良好的職業(yè)道德，提升自身的道德素養(yǎng)，正確看待自己的職業(yè)和工作，養(yǎng)成良好的工作方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。但是從實(shí)際教學(xué)來看，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏誠信意識(shí)，在學(xué)習(xí)中得過且過，沒有樹立良好的職業(yè)道德，缺乏實(shí)踐工作能力，不能虛心接受他人的意見和建議，甚至損害客戶和企業(yè)的利益，影響到自己未來職業(yè)的發(fā)展。

1.2專業(yè)實(shí)踐能力有待提升

專業(yè)實(shí)踐能力是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備的能力，但是從具體實(shí)踐項(xiàng)目來看，學(xué)生綜合能力也需要進(jìn)一步提升。另外，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，學(xué)校沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，很難從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3人際交往能力有待提升

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，為了能獲得更好的發(fā)展，不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備良好的人際交往能力。因?yàn)橹卮蟮挠?jì)算機(jī)研發(fā)項(xiàng)目需要幾個(gè)人甚至幾十個(gè)人一起完成，有著明確的分工合作，相互之間要進(jìn)行有效的溝通，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以自我為中心，在實(shí)際交流過程中，會(huì)存在一定的困難和障礙[2]。

1.4自我專業(yè)能力有待提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)信息更新速度不斷加快，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，不斷融入新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新方法，提升教學(xué)的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的教師不重視學(xué)生自我能力的提升，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無法提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成極為不利的影響。

2提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

核心素養(yǎng)包括知識(shí)、能力以及態(tài)度等方面的內(nèi)容，這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要結(jié)合實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)方案，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1不斷優(yōu)化現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

（1）教師以計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程模塊，建立更加完善的計(jì)算機(jī)課程體系，在原有基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，增加核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，真正做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。（2）不斷開發(fā)校本課程，推動(dòng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的改革[3]。從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教材來看，存在內(nèi)容滯后的問題，缺乏及時(shí)、有效的更新，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。因此，高職院校需要根據(jù)當(dāng)前人才崗位需求，選擇適合本校學(xué)生未來發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理教學(xué)過程中，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，融入核心素養(yǎng)的理念，設(shè)計(jì)出趣味性課堂，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與實(shí)際教學(xué)中來，真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到適合自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。教師在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系以后，需要改變以往單一的課件演示方法，引入典型的教學(xué)案例，通過觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，重新審視學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。

2.3明確計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為了提升實(shí)際教學(xué)效果，教師需要把學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效的融合，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)好學(xué)生的自尊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到溫暖。針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的審美情趣，能夠通過積極主動(dòng)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生良好的發(fā)展。另外，教師要充分激發(fā)學(xué)生課堂的積極參與性，通過師生共同參與，養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生實(shí)際參與性。

3提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了彌補(bǔ)以往教學(xué)存在的問題，教師需要提升自身的教學(xué)能力，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（1）堅(jiān)持因材施教的理念。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，堅(jiān)持因材施教的原則，認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師可以建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，尤其在實(shí)際教學(xué)過程中，除了加強(qiáng)自身的學(xué)科專業(yè)性，將核心素養(yǎng)框架體系與教學(xué)過程深度融合，還要提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)換自身角色，充分利用信息技術(shù)手段和途徑來實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)化發(fā)展的訴求，是十分必要的。（2）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以采用案例教學(xué)的方式，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)真正融合到有趣生動(dòng)的教學(xué)案例中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化理論知識(shí)的提升，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。（3）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教師師資結(jié)構(gòu)，制定完善的教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)隊(duì)伍。高職院校教師要整合現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，積極探索全新的教學(xué)模式，樹立良好的職業(yè)道德，豐富自身的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)既定的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（4）在進(jìn)行課堂討論過程中，教師要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的信息意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)字化生存能力，對(duì)學(xué)生獲取的信息進(jìn)行有效的評(píng)估，幫助學(xué)生不斷提升，實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。（5）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)具體教學(xué)的要求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；組織優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，真正幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的設(shè)置和人才需求，讓學(xué)生學(xué)以致用[6]。

4結(jié)語

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，明確未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，促使課堂、實(shí)踐教學(xué)得以優(yōu)化，學(xué)生能自主、合作、探究并積極參與到教學(xué)中，不僅能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，還能在創(chuàng)新、自學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作方面得到鍛煉，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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作者：潘麗華 單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院