高校青年教師教學(xué)能力的提升研究

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關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；人才培養(yǎng)

0引言

教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的重要講話提出堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸，要把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)[1]。我國(guó)高等教育不斷發(fā)展，學(xué)生和教師人數(shù)都在不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化，然而大部分青年教師并非出身于師范專(zhuān)業(yè)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，需要在教學(xué)方法、教學(xué)措施、教學(xué)思維等方面進(jìn)行探索和嘗試。本文結(jié)合筆者參加競(jìng)賽的經(jīng)歷和體會(huì)，淺談?wù)n堂教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)能力提升的推動(dòng)作用。

1從比賽規(guī)則分析教學(xué)基本要素

首先，課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)分指標(biāo)體系分為四個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂教學(xué)和教學(xué)反思，分別對(duì)應(yīng)于課前、課中和課后的教師行為。要求教師課前認(rèn)真分析課程及學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)和地位作用，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活、學(xué)科發(fā)展前沿和最新科研成果，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。合理科學(xué)選用教學(xué)方法。教案規(guī)范，表述精煉準(zhǔn)確。課件素材選擇恰當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)。課堂上思路清晰、內(nèi)容嫻熟、表達(dá)準(zhǔn)確精練，重點(diǎn)突出，深入淺出，問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)，富有啟發(fā)性，合理運(yùn)用板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段。師生關(guān)系民主、和諧，課堂氛圍好，感染力強(qiáng)，學(xué)生思維活躍，參與積極課后結(jié)合課堂實(shí)際，全面分析反思課堂教學(xué)過(guò)程。

2從教學(xué)片段的選取，培養(yǎng)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生情況、課程性質(zhì)和地位作用的能力

首先，教學(xué)對(duì)象為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，故教學(xué)片斷的選取最好與材料相關(guān)，與有機(jī)化學(xué)直接相關(guān)的材料為高分子材料，其中最常用的有機(jī)高分子材料之一則為聚烯烴，因此選擇“烯烴”作為講授內(nèi)容—緊扣專(zhuān)業(yè)方向；其次，根據(jù)評(píng)分體系，選擇合適的教學(xué)片斷。評(píng)分體系要求緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、學(xué)科發(fā)展前沿和最新研究成果。我校處于武陵山片區(qū)，杜仲膠資源豐富，而杜仲膠的成份為聚異戊二烯，屬于天然的聚烯烴，且我校有杜仲綜合開(kāi)發(fā)利用國(guó)家地方聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室充分利用了地方資源。體現(xiàn)了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》中明確的地方高校要“發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)充分利用地方資源，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)”[2]。

3教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，培養(yǎng)教師對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)教材的處理能力

參加教學(xué)比賽，首先要保證教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)知識(shí)性的錯(cuò)誤。其次，認(rèn)真加工教材及參考資料，并在此過(guò)程中，逐步理清教學(xué)思路，認(rèn)真剖析重點(diǎn)難點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為精練、通俗易懂的語(yǔ)言。筆者參加課堂教學(xué)競(jìng)賽的比賽內(nèi)容是《有機(jī)化學(xué)》中烯烴的化學(xué)性質(zhì)，并選取烯烴與鹵素的親電加成反應(yīng)。通過(guò)認(rèn)真參讀汪小蘭版的《有機(jī)化學(xué)》教材，并參考邢其毅版的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》，因此，重難點(diǎn)是反應(yīng)機(jī)理的理解與運(yùn)用。教學(xué)思路為：雙鍵的構(gòu)成：1個(gè)σ鍵和1個(gè)π鍵→π鍵電子云裸露在外→易受親電試劑進(jìn)攻→親電加成反應(yīng)→親電加成反應(yīng)機(jī)理，以問(wèn)題入手，層層引入。課件素材選取合適，本次片斷教學(xué)選用了杜仲膠及其改性引入課程，首先，杜仲膠是當(dāng)?shù)刭Y源，且我校也在積極研究杜仲膠—讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；其次，筆者本人正在研究杜仲膠，且有部分學(xué)生在參與了部分工作—讓學(xué)生產(chǎn)生親切感；最后，杜仲膠屬于天然高分子材料，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合—讓學(xué)生明白了有機(jī)化學(xué)知識(shí)在材料科學(xué)中的應(yīng)用?？傊?，在對(duì)教學(xué)認(rèn)真把握的前提下，結(jié)合地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)科前沿、個(gè)人的科研成果導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)比賽雖然只有15min，但是也要求是一堂完整的課，因此，結(jié)課顯得尤其重要，大部分教師的方式是小結(jié)+作業(yè)，而筆者選擇的是以課前布置的問(wèn)題和文獻(xiàn)資料結(jié)課。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題：利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)資料，提出杜仲膠改性的方法。目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。引用文獻(xiàn)“Chemistry：whysynthesize”[3]結(jié)束課程，通過(guò)講解，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的—回歸專(zhuān)業(yè)方向。

4教學(xué)理念與方法的運(yùn)用，培養(yǎng)教師對(duì)教育教學(xué)的思考能力

教學(xué)理念的運(yùn)用要求教師認(rèn)真了解、分析、綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)處理教材內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)目的更加明確。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，本次片斷教學(xué)，借助經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)(溴與乙烯的反應(yīng))、與地區(qū)資源出發(fā)(杜仲膠)，用具體的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。合適的教學(xué)方法的選擇是提升課堂教學(xué)效果的重要方面。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性鮮明，基于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，本次片斷教學(xué)采用了大量的討論法，以問(wèn)題導(dǎo)入、以問(wèn)題結(jié)課，讓學(xué)生緊跟教學(xué)思路。例如課題的引入部分運(yùn)用要求學(xué)生解釋杜仲膠與天然橡膠性質(zhì)的差異來(lái)源、如何改性杜仲膠、溴的氯化鈉水溶液與乙烯反應(yīng)的“意外”產(chǎn)物的來(lái)源；通過(guò)設(shè)問(wèn)，同學(xué)討論，老師講解，讓學(xué)生的理解更加深刻。當(dāng)然前提是要求教師在課前充分了解學(xué)生，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很深入的理解，能應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題答案。眾所周知，有機(jī)化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件下根本無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)，因此，在本次比賽中的實(shí)驗(yàn)都是基于通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，更加直觀、安全—體現(xiàn)了信息化教學(xué)的思想。

5教學(xué)語(yǔ)言的組織，培養(yǎng)教師的語(yǔ)言組織、課堂把握的能力

對(duì)于教學(xué)比賽，要求教師講授嫻熟，講解流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，深入淺出，時(shí)間分配科學(xué)。在授課過(guò)程中，尤其是精練的語(yǔ)言表達(dá)，能提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初次參賽的教師一般都建議將講稿寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)反復(fù)修改、凝練，最終形成定稿。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言更加精練、教學(xué)效果更加明顯。

6專(zhuān)家指導(dǎo)，全方位提升教師的教學(xué)能力

通常，學(xué)校、學(xué)院都有教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。但是，由于督導(dǎo)工作量大，不可能對(duì)每一位新進(jìn)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。但是教學(xué)比賽不同，參賽選手的名額有限，各院系會(huì)對(duì)選手進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，如對(duì)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思的撰寫(xiě)、課堂組織、多媒體與板書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、課堂氣氛等。

7結(jié)語(yǔ)

青年教師作為現(xiàn)在及未來(lái)高等教育的主力軍，教學(xué)能力與素質(zhì)的提升顯得尤為重要，而教學(xué)能力的培養(yǎng)又是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。教學(xué)競(jìng)賽作為激勵(lì)青年教師提高教學(xué)能力的一個(gè)重要手段，有助于青年教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)全方位的全新的認(rèn)識(shí)，也是一次教學(xué)能力的全面培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[R].2018.6

[2]教育部高等教育司.關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知[M].2017.2.

作者：伍建華 向延鴻 劉志雄 吳賢文 彭曉春 單位:吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院材料系 吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院