計算機有效課堂教育實踐

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一、設(shè)計有效課堂的教學(xué)設(shè)計

首先，學(xué)情分析。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，因此應(yīng)該在課前分析學(xué)生現(xiàn)狀，了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)和對知識的掌握能力，通過分析對學(xué)生分層，為教學(xué)的有效性做好鋪墊。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。中職教師在教授計算機教學(xué)時，面對不同專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，就必須做到講授同一個知識點時，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)選取符合其專業(yè)特點的案例加以展現(xiàn)和分析。這樣就可以讓學(xué)生有針對性的利用所學(xué)知識完成一定的目標(biāo)，使學(xué)生確實感受到計算機課程的作用。比如圖像處理，可以利用學(xué)生本人的照片做素材。在不同專業(yè)對同一門課程的設(shè)置上也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如財會專在制作表格時，可以制作一些商品的銷售表、樓盤銷售分析表等。而旅游及酒店管理專業(yè)在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方面則可以著名景點介紹或以通化景點介紹、酒店入住登記表、景點宣傳海報酒店客人身份證號碼信息提取等為案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到所學(xué)專業(yè)在她們實踐中的作用。這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率，為有效課堂的實施創(chuàng)造了條件。

最后，教學(xué)方法設(shè)計。大家一直都說采取好的教育教學(xué)方法是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。其實就方法而言，我認(rèn)為沒有所謂的好方法和壞方法，只有適合的和不適合的方法，所以保證“有效方法”得以實施，關(guān)鍵是對癥下藥。由于中職生素質(zhì)參差不齊，自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，我建議使用“組內(nèi)合作，組間競爭”的方法，在整個過程中要注意以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。

第一，教師要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)實際情況來分好組，接受知識快的學(xué)生和接受知識慢的學(xué)生進(jìn)行搭配，帶動接受知識慢的學(xué)生共同時步，并且組內(nèi)要有竟?fàn)?、有排名，這樣促使接受知識快的學(xué)生主動承擔(dān)起帶后進(jìn)生的任務(wù)，同樣接受知識慢的學(xué)生或不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生為怕影響本組的成績而主動學(xué)習(xí)。

第二，教師可將一堂課內(nèi)容分成幾個部分，每完成一部分將進(jìn)行一次練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行第一次練習(xí)操作時，教師就可觀察每個小組做得快和做得慢的學(xué)生，做好記錄。接著，對先完成練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評，對于完成較好的學(xué)生可安排其去輔導(dǎo)組內(nèi)做得慢的學(xué)生。

第三，每次練習(xí)結(jié)束后，作業(yè)在班上展示，大家對其作業(yè)進(jìn)行評價，統(tǒng)計出錯誤處的數(shù)目，然后發(fā)動其組內(nèi)其他成員在規(guī)定時間內(nèi)幫助其修改，時間結(jié)束后教師再登記剩余錯誤數(shù)目，并進(jìn)行評講。對于練習(xí)時小組內(nèi)沒有充分進(jìn)行互助而造成的被抽查學(xué)生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師更要提出說明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。課練結(jié)束后教師進(jìn)行互動性檢查評比后做最后的點評。對優(yōu)秀和差的小組進(jìn)行加分和扣分，這樣能盡量讓學(xué)生在課堂中保持興奮狀態(tài)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

二、有效課堂的教學(xué)實施

管理和調(diào)控好課堂是開展教學(xué)活動的前提，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。怎樣才能做到更有效地實施教學(xué)呢？特別是作為任課教師，實現(xiàn)“有效管理”，要認(rèn)真感知學(xué)生的情緒變化。從情緒變化中來管理學(xué)生，達(dá)到有效施教，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。

首先，要注意觀察。從學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)機房后到正式講課的這段時間。教師可利用點名的機會觀察學(xué)生的行為與反應(yīng)，特別要注意與之前相比行為有較大差異的學(xué)生。例如，之前比較守時的學(xué)生今天突然遲到了，或者之前課堂表現(xiàn)比較活躍學(xué)生今天突然沉默不語等。其次，試探學(xué)生的反常表現(xiàn)的原因。在點名過后，教師可利用適當(dāng)?shù)臅r間間隙，針對上述學(xué)生，直接走到他們的跟前，通過近距離觀察、眼神交流或簡單提問等方式，試探這部分學(xué)生是否存在猜測中的情況，如輕微或自我調(diào)控較好的學(xué)生，此時可作簡單提示，讓其立即反省，從而縮小范圍。

再次，要注重個別監(jiān)控。教師正式講課的過程，就是對經(jīng)過試探后仍有情緒波動而未能及時改好的對象實行個別監(jiān)控的過程。因為教師的主要精力還是放在講課上，所以受監(jiān)控的對象不宜過多。教師在監(jiān)控期內(nèi)可根據(jù)實際授課內(nèi)容借機向個別監(jiān)控對象使用提問、舉例等方法，提醒這部分學(xué)生。

最后，注重教學(xué)過程事件的處理。如，在監(jiān)控期內(nèi)有突發(fā)情況，教師要處理及時穩(wěn)妥，當(dāng)然對事情的處理后，更重要的是事后的溝通，找出處理期后還存在較大問題的學(xué)生，了解其狀態(tài)和想法，以及時扭轉(zhuǎn)其心態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)情緒波動較大而在堂上無法扭轉(zhuǎn)的學(xué)生，教師可課后再與班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其學(xué)生的具體情況，找到問題的原因，問題也就迎刃而解了。