高校計算機基礎教學改革探析

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1概述

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機已經成為人們學習、工作、生活中的一部分，對走在科技和時尚前沿的大學生而言，計算機更是生活“必需品”，同時，計算機應用能力也成為大學生必須掌握的一項基本技能，無論是用人單位，還是社會發(fā)展，都對大學生的計算機技能提出較高的要求，現(xiàn)今的大學生不僅要掌握一定的理論知識，更要掌握一些必要的專業(yè)操作技能，使之成為具有高素質高級能的復合型人才，計算機應用能力就是其中一項必備技能?，F(xiàn)今，在高等學校計算機教學中，計算機應用能力的培養(yǎng)已經作為素質能力教育的重要環(huán)節(jié)，所以高校計算機基礎教學對人才培養(yǎng)具有深遠的意義。為使學生適應時展和社會需要，各高校無論是在師資培訓還是在實驗室建設等方面都投入了較多的人力物力。高等學校計算機基礎教學主要是為學生提供計算機基礎知識、應用能力的教育，目的在于使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的計算機應用水平，為將來運用計算機知識與技術解決相關專業(yè)問題打下基礎。然而在實際的教學過程中卻存在諸多問題，例如：一方面，學生對計算機非常熟悉，常見的硬件和常用的軟件都有所了解；另一方面，正是因為自覺對計算機比較了解，導致學生對一些相對枯燥的理論知識缺乏興趣。

2計算機基礎教學存在的問題

2.1快速發(fā)展學科知識與陳舊的教學內容之間的矛盾

計算機的飛速發(fā)展和IT行業(yè)的超快速前進已經不能用日新月異來形容了，與此同時，很多《計算機基礎》教材的內容還停留在上個世紀計算機和網絡發(fā)展之初的階段，考試大綱更是十幾年如一日，很少更新，沒有時代性，也缺乏實用性。學生覺得學這些過時的東西極為無用，從而大大地降低了學生的學習興趣和學習熱情，學習動力明顯不足。

2.2學生之間計算機基礎差異較大

受經濟和其他客觀因素的影響，計算機在不同城市和地區(qū)的普及率不同，不同家庭的使用頻率和用途也不相同，因此來自不同地區(qū)和不同家庭的學生對計算機的認知和操作的熟練程度也不盡相同，這就造成有的學生不用學就已經知道，有的學生可能學了也未必明白，這兩類學生在課堂上都容易失去學習的興趣。

2.3傳統(tǒng)落后的教學方式

很多教師仍然照本宣科，一邊放PPT一邊在講臺上面講，學生在下面茫然地坐著，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，將教師放在教學的主導地位，將學生置于接受灌輸的被動地位，既剝奪了學生動手練習的機會，又沒給學生足夠的消化知識的時間，學生只能像聽天書一樣錯過一個個重要的知識點。

3計算機教學改革對策和建議

3.1選取具有時代特色的教學內容，注重技能培養(yǎng)和素質教育相結合

由于計算機高速發(fā)展且與人們的日常生活息息相關，選取具有實用性的適當內容會很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習效果帶來極大的提高，在激發(fā)學生學習興趣的同時融入計算機基礎知識，教授學生解決計算機方面問題的辦法，使學生在順利通過考試的同時能夠掌握好學習的方法，從而能夠舉一反三，自主學習。例如：講Word的自我介紹文檔制作時，針對學生以后畢業(yè)求職的需要，可以將求職簡歷的制作引入自我介紹的案例進行講解。還有招聘企業(yè)簡介案例，學生通過前期學習，有了一定基礎，可以自由發(fā)揮，邊做邊學，便可以充分了解Word圖文制作組件功能及應用。另外，分節(jié)符功能和自動目錄生成知識講解時，可以用畢業(yè)論文修改作為案例講解。尋找一些與學生息息相關的案例講解，讓教學內容更加逼真和具體，更能有效的讓學生掌握和理解計算機操作知識。

3.2分層教學，因材施教

首先，結合本校各專業(yè)進行分層培養(yǎng)，使學生具有應用計算機解決各自專業(yè)實際問題的能力。計算機基礎教育是面向全校所有專業(yè)開設的基礎課程，但是，要求英語專業(yè)和電子商務專業(yè)的學生學習數據庫知識，化工專業(yè)的學生學習編程知識顯然是不合理的?，F(xiàn)實中，不同專業(yè)領域對計算機應用要求有很大差異。因此可以根據不同專業(yè)對計算機知識需求程度對學生進行分層培養(yǎng)。例如，文科專業(yè)學生應該學會演示文稿和文檔處理的制作，而信息類專業(yè)的學生則要求對所有的操作都要熟練掌握。其次，現(xiàn)在高校入學新生中普遍存在計算機水平層次不齊的現(xiàn)象：在中學接受過計算機教育的學生對計算機基本操作已經較為熟悉；而來偏遠落后地區(qū)的學校因為沒有開設計算機課程，學生對計算機操作一無所知。針對這樣的現(xiàn)狀，學?？梢钥紤]對學生進行入校后篩選考試，對考試不合格者，采取強調基本概念和基本操作的掌握，使學生通過學習，掌握使用計算機的基本技能。對考試合格者，可以考慮采用以自學基本理論和以培養(yǎng)研究能力為目的的團隊合作項目相結合的開放型培養(yǎng)方案，這種高層次的培養(yǎng)方案主要面向學有余力的學生，培養(yǎng)他們的研究能力和團隊精神。

3.3改進教學方式，豐富教學資源

在教學活動中，案例不可無，也不可濫。在計算機理論基礎教學過程一定要增加信息發(fā)展的新知識，不能照本宣科，因為教材的更新往往很難跟得上信息的發(fā)展，很多知識已經較為陳舊，這就要求教師要多查閱資料，篩選出有針對性、代表性案例進行講解。把學習內容融入一個個案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握知識要點的目的，使學生的學習形象化和生動化。如在講授文檔處理Word時，首先以怎樣用Word制作一份社團簡介開始，從錄入文字到對文本的字體段落設置，再到插入相關表格、圖片、頁眉頁腳設置等效果，最后使此篇文本達到圖文并茂、方便閱讀的效果。通過此案例的訓練，使學生大致了解Word文檔處理功能，并且掌握如何應用這些功能。通過邊做邊學達到記憶深刻，熟練掌握的目的。隨著網絡、多媒體基礎設施的完善，計算機教學形式日趨多樣化。網絡實踐教學就是一種較為新穎的教學方式。教師可以通過由平臺系統(tǒng)部件及網絡構成的多媒體實踐教學平臺教學大綱、教學課件、課程作業(yè)以及在網絡上能搜尋到的各種資料、素材等，學生通過學號登錄平臺，及時了解教學內容和目標，并下載相關資源進行課后復習和擴充學習。學生對這種自主性較強的教學方式會感覺很新穎，從而激發(fā)學習興趣，能夠主動學習。

3.4加強實踐教學，提高動手能力

實踐教學是計算機基礎教學的重要環(huán)節(jié)，只有通過反復的上機訓練，才能消化基礎理論知識，從而實現(xiàn)教學理論實踐相結合，達到提高操作應用能力的目的。目前，大學計算機基礎教學正在試圖實現(xiàn)從課堂講授向實踐教學的轉移，課內理論課學時與實驗學時比例不斷下調，有的甚至已經達到1:2，然而，實踐證明單純調節(jié)課時比例是起不到任何作用的，有的學生根本不知道上機課應該做些什么，這就要求教師在前一次課預先布置好下次課的上機練習，讓學生有時間預習，為下次上機課做好準備。在上機課結束前留一段時間，利用多媒體教學系統(tǒng)，和學生共同評講相關操作題，對學生在操作過程中遇到的一些較為集中的典型問題要重點講解，使學生進一步鞏固和掌握所學的知識。

3.5采用機考方式，實現(xiàn)教考分離

就計算機基礎這門學科的特點而言，它是一門理論和實踐并重的課程，傳統(tǒng)的試卷考試，只能考查學生對理論知識的掌握，無法檢測學生上機操作的能力?，F(xiàn)階段，計算機機考作為一種流行的計算機技能考核手段，不但能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且還能真實的檢測學生計算機操作能力。這種無紙化的考試，更加科學化和規(guī)范化。計算機機考真實客觀的體現(xiàn)了教學效果，因為考試試卷由計算機隨機產生，從教學角度而言，避免了教師漏題的現(xiàn)象；從學生的角度而言，避免了抄襲作弊的現(xiàn)象。另外，計算機考試系統(tǒng)一般都自帶自動評分功能，能夠極其迅速、準確地計算出考生的分數，節(jié)約了教師閱卷時間，減少了教師和管理人員的工作量，更重要的避免了人為失誤和感情分，體現(xiàn)了考試的公平公正。

4結語

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，計算機的使用越來越普及，計算機基礎教學已呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的發(fā)展趨勢，這表明我國計算機基礎教育正邁向一個新的階段，由此帶來計算機基礎教學的重大變革。高校作為計算機基礎教育的承擔者，要認真分析高校計算機基礎教育現(xiàn)狀，緊跟教育形式的變化，在科學的教育理論指導下，充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，以市場為導向，以用人單位的需求為目標，以推動行業(yè)發(fā)展為動力，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出有真才實學的學生。因此，在計算機教學過程中，必須以新的理念、新的手段、新的視野構建新的教育教學模式。

作者：沈奇 單位：南京科技職業(yè)學院