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摘要:作為高校教育中一門具有基礎(chǔ)性的重要課程,計算機基礎(chǔ)課程對于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有顯著意義。信息時代,高校必須適應(yīng)計算機與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度,改善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量,力求通過計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力。為此,該文主要對現(xiàn)階段存在于高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題進行分析,探討高校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新路徑的科學(xué)路徑,旨在提供具備一定參考意義的借鑒。
關(guān)鍵詞:高校教育;計算機基礎(chǔ)課程;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
相較于高校的其他通識課程和專業(yè)課程而言,計算機基礎(chǔ)課程具備高度實踐性特征,是高校有效發(fā)展學(xué)生實踐能力的重要依托[1]。然而,當前受制于各方面主客觀因素影響,高校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中仍然存在諸多問題,這些問題在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)得與提高。為此,高校必須加強計算機基礎(chǔ)課程改革力度,力求通過教學(xué)改革解決不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的種種問題,有效實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念更新與模式轉(zhuǎn)變,切實改善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。
1當前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的主要問題分析
1.1課程體系不夠完善
當前,盡管大部分高校都已開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程,但從整體上看,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系仍然不夠完善[2]。究其原因,主要在于高校沒有充分理解計算機基礎(chǔ)課程的重要性,因而沒有為計算機基礎(chǔ)課程安排足夠的課時、沒有做好計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)頂層設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生對于很多計算機理論知識和計算機實踐技能都只能淺嘗輒止,缺乏深入了解,更無法真正在參與計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。順利開展課程教學(xué)的主要引線是教學(xué)目標,其是一切教學(xué)行為的出發(fā)點與落腳點。然而,目前絕大部分高校在開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,都只是將教學(xué)目標定位在單一的“教”的層面,而對學(xué)生的“學(xué)”缺乏足夠的重視。這種不清晰的教學(xué)目標定位不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑,而且也會讓教師摸不清教學(xué)的重點、難點等。強調(diào)學(xué)生實踐能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,如果沒有清晰明確的目標,沒有完善的課程體系就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中“眉毛胡子一把抓”,讓學(xué)生分不清哪是重點、哪是次要內(nèi)容等,進而嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提升,也會使教學(xué)效果大打折扣。
1.2教學(xué)模式機械固化
當前,高校教師在展開計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作時,往往采取單向灌輸式教學(xué)模式,即將計算機理論知識以線性方式傳授給學(xué)生、向?qū)W生演示計算機操作技能然后讓學(xué)生簡單地模仿操作[2]。在這一機械固化的教學(xué)模式下,教師在很大程度上只重視教學(xué)計劃和教學(xué)進度,既不重視開展課堂互動,又不關(guān)注學(xué)生對于計算機理論知識和計算機實踐技能的實際掌握情況,導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為沉悶、學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中處于較為被動的地位,他們往往提不起對于計算機學(xué)習(xí)的興趣,計算機學(xué)習(xí)主體能動性也未能得到充分發(fā)揮。
1.3實踐教學(xué)不夠充分
實踐是創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的重要途徑,然而,當前大部分高校所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程,對于實踐教學(xué)都缺乏應(yīng)有重視力度,主要表現(xiàn)為以下兩個方面:其一,實踐教學(xué)在整體教學(xué)中的比例偏低,導(dǎo)致計算機實踐教學(xué)所覆蓋的計算機操作技能不夠全面,因而無法通過調(diào)動學(xué)生實踐應(yīng)用計算機來有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力;其二,實踐教學(xué)內(nèi)容局限于讓學(xué)生簡單地模仿和復(fù)現(xiàn)部分計算機操作,沒有重視調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,沒有重視讓學(xué)生主動地應(yīng)用計算機實踐技能去展開創(chuàng)新,因而缺乏教學(xué)實效性。
2高校有效在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
2.1加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系建設(shè)工作
完善的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系,是高校有效通過計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新能力的重要保障[3]。針對當前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)體系不夠完善的問題,高校應(yīng)加強思想認識,提高對于計算機基礎(chǔ)課程的重視力度,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),根據(jù)教育改革下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)標準,穩(wěn)步推進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系建設(shè)工作。具體而言,高校應(yīng)著力做好以下幾個方面:其一,組織計算機基礎(chǔ)課程教師展開教學(xué)研討會,共同擬定計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱,以此為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐提供有效參考,確保教師在教學(xué)過程中嚴格落實教學(xué)大綱的理念與要求;其二,適當提高計算機基礎(chǔ)課程在整體通識課程與專業(yè)課程之中的比例,增加其課時,以此有效保證計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)充分覆蓋計算機基礎(chǔ)理論知識和實踐應(yīng)用技能,同時推動教師更為合理地安排教學(xué)計劃,有效避免教師因追求教學(xué)進度而忽視教學(xué)質(zhì)量的情況出現(xiàn);其三,重視將不同專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對于計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的要求融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,以就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向開展教學(xué)體系建設(shè)工作,從而有效通過計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。比如,電子商務(wù)企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的要求主要表現(xiàn)為能夠應(yīng)用計算機完成創(chuàng)新性電子商務(wù)營銷模式構(gòu)建,因而高校在面向電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生展開計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時,可以適當將這一要求融入教學(xué)過程,如在幻燈片設(shè)計教學(xué)中讓學(xué)生制作一個電子商務(wù)營銷推廣的作品,從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.2引入具備創(chuàng)新意義的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
要想有效在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力,高校就必須重視通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式充分激活學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的主體能動性[4]。為實現(xiàn)這一目標,高校需要重視推動教師將具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法引入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程,通過實踐應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法,真正將學(xué)生還原為計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)主體,調(diào)動他們應(yīng)用計算機理論知識與計算機實踐技能展開創(chuàng)新實踐。從計算機基礎(chǔ)課程所具備的高度實踐性出發(fā),高校可以推動教師將項目教學(xué)法引入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,通過將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為項目,調(diào)動學(xué)生在小組中展開交流討論和實踐應(yīng)用,進而切實增強學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)主體能動性。與此同時,高校還應(yīng)重視將情境創(chuàng)設(shè)法和問題教學(xué)法與項目教學(xué)法綜合起來應(yīng)用,在向?qū)W生介紹項目背景時,借助多媒體教學(xué)手段有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此幫助學(xué)生更好地理解計算機教學(xué)項目所包含的計算機基礎(chǔ)理論知識;從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),合理地設(shè)計若干計算機教學(xué)問題,以問題引導(dǎo)學(xué)生有針對性地完成項目學(xué)習(xí)任務(wù),以此促使學(xué)生更好地展開創(chuàng)新實踐。比如,在進行“圖形圖像處理”這一模塊的教學(xué)時,教師可以結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)計計算機教學(xué)項目,讓學(xué)生應(yīng)用圖形圖像處理相關(guān)理論與實踐技能完成項目實踐,促使他們主動展開創(chuàng)新設(shè)計活動,進而有效發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
2.3提高計算機實踐教學(xué)在整體課程教學(xué)中的比例
對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言,最重要的途徑就是實踐[6]。針對當前存在于高校計算機教學(xué)之中的實踐教學(xué)不夠充分的問題,高校必須推動教師轉(zhuǎn)變過分偏重計算機理論教學(xué)而未能給予計算機實踐操作教學(xué)應(yīng)有重視的教學(xué)傾向,提高計算機實踐教學(xué)在整體課程教學(xué)中的比例。為此,高校計算機教師一方面應(yīng)優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方案設(shè)計,重視在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中安排更多計算機實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),以此幫助學(xué)生全方位地掌握計算機應(yīng)用技能;另一方面,高校應(yīng)重視廣泛展開深度校企合作,推動合作企業(yè)為學(xué)生提供充足的實習(xí)機會,以此幫助學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)工作崗位對于計算機實踐應(yīng)用能力的具體要求,同時真正在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中做到產(chǎn)教融合,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,有效促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與計算機實踐技能結(jié)合起來。比如,高校在面向文秘專業(yè)學(xué)生展開計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時,可以與相關(guān)企業(yè)展開合作,讓學(xué)生實際走入企業(yè)感受相關(guān)工作崗位在文字編輯、數(shù)據(jù)處理方面的計算機實踐應(yīng)用能力要求,同時讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí),應(yīng)用計算機實踐技能完成相應(yīng)創(chuàng)新實踐,從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4開展計算機技能創(chuàng)新應(yīng)用實踐競賽活動
計算機技能創(chuàng)新應(yīng)用實踐競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的勝負意識、促使學(xué)生為在競賽中取得優(yōu)勝而主動展開相應(yīng)計算機知識與技能的學(xué)習(xí),而且還能推動學(xué)生以明確的目標為導(dǎo)向應(yīng)用計算機理論知識和計算機實踐技能完成創(chuàng)新活動,從而切實發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。為此,高校應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的實際計算機學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好,設(shè)計開展對于學(xué)生而言具備高度吸引力的計算機技能創(chuàng)新應(yīng)用實踐競賽活動,以此提高學(xué)生的參與積極性,比如,高校可以開展“計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”,調(diào)動學(xué)生應(yīng)用計算機展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,如在電子商務(wù)平臺上開設(shè)店鋪,應(yīng)用計算機技能展開店鋪美工設(shè)計等,促使學(xué)生在這一過程中獲得創(chuàng)新能力的提高。在此方面,高校同樣需要重視加強校企合作,推動合作企業(yè)參與學(xué)生參賽指導(dǎo)和學(xué)生參賽成果評價,從而讓學(xué)生獲得更為全面多元的評價[5]。對于高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性判斷不僅僅只限于考試成績的評定,更要以實際操作能力為最佳標注,學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機這一課程,能否將其運用到專業(yè)之中,能否有知識間的結(jié)合,是否在平時的生活中發(fā)揮自己所學(xué)的能力,這對于一個學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)才是重要的判斷性標準。
3結(jié)束語
總而言之,創(chuàng)新能力在新時代已成為學(xué)生實現(xiàn)個人就業(yè)價值必不可少的一項重要素質(zhì),在此背景下,高校必須正確認識計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展之間的關(guān)系,充分理解計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要價值,正視當前存在于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的教學(xué)模式機械固化、課程體系完善性不足及缺乏對于計算機實踐操作教學(xué)重視等一系列問題,通過落實加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系建設(shè)、在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入創(chuàng)新性教學(xué)方法、提高實踐教學(xué)比例及設(shè)計開展計算機技能創(chuàng)新應(yīng)用實踐活動,有效解決現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題,切實發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力。
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作者:張海娟 單位:南通師范高等??茖W(xué)校