計算機工程論文全文(5篇)

第一篇：計算機病毒工程課程實踐研究

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的土作和生活帶來了極大的便利，然而伴隨而來的信息安全問題也日益嚴峻，己經(jīng)成為影響信息技術(shù)應(yīng)用和進一步發(fā)展的瓶頸。其中計算機病毒就是威脅信息安全的重要因素之一，如感染可執(zhí)行文件的PE病毒、感染W(wǎng)ord文檔等數(shù)據(jù)文件的宏病毒、以U盤為寄生傳播對象的Auto病毒、利用郵件進行傳播的郵件型病毒、利用系統(tǒng)漏洞進行傳播破壞的蠕蟲、木馬等，無時一無刻不在威脅著信息的安全。然而，目前社會和企業(yè)都面臨著信息安全人才配備嚴重不足的情況，因此，為了維護信息安全，培養(yǎng)具備分析與對抗紛繁復雜的計算機病毒能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全人才是目前國家和社會必須面臨的重要問題[‘一z7。信息安全令業(yè)是一個新興的令業(yè)[f37，該令業(yè)的重要基礎(chǔ)課程“計算機病毒”也是一門隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的全新課程，目前在教學環(huán)節(jié)和教學模式的設(shè)計等方面尚存在較多需要探索和改進的地方fa一5]。"i1一算機病毒”是一門理論性和實踐性都很強的課程，傳統(tǒng)的“傳遞一接受式，、“重理論、輕實踐”的教學模式只適合培養(yǎng)知識型人才，距離培養(yǎng)面向土程應(yīng)用的實用性、復合型的信息安全反病毒令業(yè)人才還有很大的差距[f}]。因此，必須以“土程實踐創(chuàng)新”理念為導向，研究一種將計算機病毒理論與實踐教學相融合的教學模式和教學方法，以最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全令業(yè)人才的目標[U]對此，本文重點從‘V一算機病毒”課程的教學環(huán)節(jié)與實驗、實踐教學過程設(shè)計等方面進行探索，并以計算機病毒中破壞力最為強大、技巧性極強的Win32PE病毒為例展開教學研究，進而為整個課程各個教學環(huán)節(jié)的改革提供良好的參考。

1課程實驗內(nèi)容設(shè)置

計算機病毒”課程不僅具有很強的理論性，同時一具有很強的實踐性，許多病毒和反病毒技術(shù)必須在實踐過程中去認識、理解和掌握，因此，其教學過程必須注重原理和實踐的良好結(jié)合。目前，計算機病毒種類繁多，病毒特點與實現(xiàn)原理、運行機制各有不同，對此，本課程的實驗內(nèi)容主要圍繞"DOS引導型病毒、Windows32PE病毒、Word宏病毒、Java腳本病毒、VB腳本病毒、Outlook郵件病毒、蠕蟲、木馬”等典型的計算機病毒展開[A-9]。雖然通過案例式的課堂理論教學可以讓學生在一定程度上對計算機病毒保持興趣，但是，如果沒有實踐的環(huán)節(jié)讓學生“近距離”地接觸病毒、感受病毒，那么學生的興趣就會漸漸地變淡[[10]。因此，必須合理規(guī)劃和安排實驗時一間，在學生還保持著興趣的情況下盡快安排實驗，使學生從對原理似懂非懂的狀態(tài)下親自實踐，深入理解病毒原理，并能夠激發(fā)學生想盡快實現(xiàn)分析病毒的“沖動”。為了更好地說明本課程各個實驗教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容安排、教學過程以及教學方法，本文以典型的Win32PE病毒為例進行闡述。

2Win32PE病毒實驗教學過程探索

目前所存在的各種類型的病毒中，Win32的PE病毒最為盛行，功能最強，分析難度也最大，因此，掌握Win32PE病毒的基本原理及其運行機制，并能進行合理的對抗與分析對十一名反病毒分析師非常重要。PE病毒原理復雜，如何既能使學生不會因為原理的復雜而嚇退、放棄，又能使學生激發(fā)并保持學習的熱情和興趣，就必須合理設(shè)計其教學過程與教學方法，本文主要從以下幾個教學環(huán)節(jié)展開討論。

2.1理論教學

一、從教師的角度尋找提高專業(yè)繪圖能力的途徑

教師的教學要結(jié)合職業(yè)技術(shù)學院學生的特點，應(yīng)采用適合的教學方法，教學內(nèi)容與本科學生要有一定的區(qū)別。應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)學院學生實際進行教學改革，以工作任務(wù)為中心組織教學內(nèi)容；以典型的建筑施工圖為載體，設(shè)計教學活動。突出實踐性，強調(diào)學生的自主學習。教師的實踐總結(jié)，融合進教學之中，從而達到讓學生自主提高專業(yè)繪圖能力的效果。

（一）改革教學方法和教學手段

過去教師系統(tǒng)講解理論知識、滿堂灌、學生被動聽課的傳統(tǒng)的教學方法，學生缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學院的教學應(yīng)重視激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于計算機工程繪圖這一門課程來講，主要應(yīng)采用項目引領(lǐng)、任務(wù)導向等教學方法；并采用多媒體教學及人機互動等教學手段。提高學生聽課的專注程度，提高學生的學習熱情。

1.項目引領(lǐng)項目引領(lǐng)的教學方法，改變了傳統(tǒng)的教學過程，以實際的工程項目為依托，并根據(jù)學生能夠接受的程度，展開針對性的教學。通過計算機工程繪圖這門課程，提高學生的繪圖能力，在進行教學時，以項目引領(lǐng)的方式，使用具體的工程項目教學；在繪制具體的工程圖的各個環(huán)節(jié)，在學生急需知道下一步做法時，傳授必要的理論及實踐知識。學生在這種情況下，是最想學習的時候，學習效率也是最高的，學習興趣也是最濃的。

2.任務(wù)導向任務(wù)導向的教學方法，強調(diào)把一個工程項目，分解成若干個任務(wù)，以實際的工作過程（建筑工程施工圖）為載體，提煉出典型的工作任務(wù)，使學生在完成工作任務(wù)的過程中，學會繪圖命令、修改命令以及與之相關(guān)的各種高級操作命令。打破原有的章節(jié)順序，以任務(wù)為引領(lǐng)，逐級深入。以能讓學生在自主學習中真正、切實地掌握繪圖技巧，精確熟練地利用課內(nèi)知識，以及內(nèi)容的精準應(yīng)用為主。讓學生自主實踐，自主結(jié)合課內(nèi)知識，自己動手并總結(jié)經(jīng)驗。這樣做的目的，避免學生在繪制工程項目時，由于工作量大，而感到枯燥，并產(chǎn)生厭煩情緒。在繪圖的過程中，教師在給學生滲透理論知識的同時，融入企業(yè)崗位資格標準。學生在完成一個個的小任務(wù)時，繪圖能力自然就得到了提升。并且體驗到了其中的樂趣，從而愿意去主動學習。

3．教學做一體化將課堂教學和實訓室整合在一起，采用一體化教室上課，理論教師與實踐教師由同一名（批）教師擔任。通過項目引領(lǐng)、任務(wù)導向“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關(guān)理論知識和實踐技能，打破了原來的理論課和實訓課的界限，是一種非常適合職業(yè)技術(shù)學院學生的學習方法，這種教學方法的教學過程實際上就是教學做一體化?！敖虒W做一體化”的教學模式是我國職業(yè)教育界普遍認可的一種教學模式。在這種教學模式中，學生是主體，教師起到的是主導的作用，教師多半時間都是在輔導學生，而不是講理論課。

1研究思路與目標

集成電路技術(shù)的發(fā)展，使集成電路和處理器的關(guān)系密不可分。隨著多核技術(shù)的出現(xiàn)，處理器已經(jīng)變成構(gòu)成系統(tǒng)級芯片（SoC）的基本單元，因此，從集成電路的功能級設(shè)計層面講，計算機系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)采用的方法就是大規(guī)模集成電路（VLSI）系統(tǒng)的設(shè)計方法。從卓越人才培養(yǎng)的角度，VLSI系統(tǒng)設(shè)計是微處理器的邏輯實現(xiàn)手段，而數(shù)字邏輯是計算機組成的物理實現(xiàn)基礎(chǔ)。學生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計能力直接決定了其計算機系統(tǒng)設(shè)計能力。因此提升學生計算機系統(tǒng)設(shè)計能力的關(guān)鍵是提升學生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計能力。為了切實提高計算機工程專業(yè)方向本科學生的計算機系統(tǒng)設(shè)計能力，教學改革研究工作的目標確定為：以數(shù)字邏輯設(shè)計方法為設(shè)計基礎(chǔ)、以硬件描述語言為設(shè)計工具、以硬件仿真系統(tǒng)為設(shè)計環(huán)境、以FPGA為系統(tǒng)實現(xiàn)手段、以計算機系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)為目標和主線，將計算機系統(tǒng)設(shè)計實踐完整地貫穿于專業(yè)核心課程之中；教學改革研究思路確定為：系統(tǒng)視角、整體優(yōu)先、設(shè)計牽引、講做結(jié)合、注重能力。該研究思路不同于一般的課程群，不是簡單的知識點的審視，是“自頂向下”的觀點和“自底向上”的實現(xiàn)的一種結(jié)合方法，最終目標是提升計算機工程專業(yè)方向本科學生的計算機系統(tǒng)設(shè)計能力。

2研究內(nèi)容

計算機工程專業(yè)方向的主干課程包括數(shù)字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機設(shè)計與調(diào)試、計算機系統(tǒng)設(shè)計、VLSI系統(tǒng)設(shè)計等。課程各有目標，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內(nèi)容上的重疊。經(jīng)過近幾年的教學研究和改革，各門課程都發(fā)生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會涉及算術(shù)邏輯單元的設(shè)計甚至處理器設(shè)計方面的內(nèi)容；匯編語言的作用已經(jīng)從編程工具轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋龊屠斫庥嬎銠C系統(tǒng)工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數(shù)字邏輯電路設(shè)計領(lǐng)域，已經(jīng)成為計算機系統(tǒng)設(shè)計的通用語言和工具。但是，由于總目標不明確，導致課程分頭講，實驗分頭做，總體學時不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究內(nèi)容以計算機系統(tǒng)設(shè)計為目標，從能力培養(yǎng)的視角看待和理解數(shù)字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機設(shè)計與調(diào)試、VLSI、計算機系統(tǒng)設(shè)計等課程，借鑒CDIO的思想，將系統(tǒng)設(shè)計思想和設(shè)計實踐貫穿整個計算機工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)過程。

2.1重新審視和修訂教學計劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識點，對相互影響的重要知識點整體排序，整合相近和相似的知識點，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養(yǎng)計算機系統(tǒng)設(shè)計能力的完整實踐教學體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發(fā)板的設(shè)計實驗，緊密配合理論課、設(shè)計方法課、實踐課，形成“學習—構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)”的完整過程。

2.2數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程內(nèi)容的改革

［摘要］主要對高校計算機教育目前的狀況以及計算機專業(yè)在國內(nèi)外的需求狀況進行分析，并在此基礎(chǔ)之上指出計算機教育存在的一些問題以及必須進行的改革。在對計算機工程專業(yè)方向進行改革時，必須以學生創(chuàng)新為主并且對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)重新塑造，要制定出專業(yè)化的教學目標和體系。

［關(guān)鍵詞］計算機工程；教學改革；課程設(shè)置

在目前各大高職院校都有計算機科學與技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)在高職院校中存在一些問題，針對存在的一些問題，相關(guān)院校必須對其學科進行相關(guān)的教學改革，使該專業(yè)能夠滿足社會的需求。

一、計算機工程方向的教學體系

（一）培養(yǎng)目標

對計算機工程方向的學生的培養(yǎng)有以下幾方面目標：（1）對計算機的基本理論和實踐必須掌握和理解；（2）培養(yǎng)學生計算機技術(shù)的應(yīng)用能力；（3）更深層次地進行知識基礎(chǔ)的學習。高職院校培養(yǎng)的目標是學生的能力素養(yǎng)，必須滿足社會的需求。

（二）對課程進行合理科學的設(shè)置

1計算機工程專業(yè)方向的教學體系

1.1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標

計算機工程專業(yè)方向?qū)W士學位學制為4年，學習科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計算機科學及其應(yīng)用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為：1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐；2、培養(yǎng)能應(yīng)用計算機新技術(shù)的能力；3、在計算機領(lǐng)域為學生提供進一步學習的知識基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大，可以在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓和服務(wù)、項目開發(fā)、設(shè)計和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標比較簡單，以培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)為基準，滿足社會對大批量的開發(fā)性人才的需要。

1.2科學合理的課程設(shè)置

按照培養(yǎng)目標，應(yīng)加大計算機應(yīng)用方面課程設(shè)置，注重新課程的開設(shè)和引入計算機的新技術(shù)新應(yīng)用，使計算機工程專業(yè)方向與時俱進，合乎信息社會發(fā)展的節(jié)拍。相比當前國內(nèi)高校的計算機學科各個方向，本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實踐性環(huán)節(jié)。計算機工程專業(yè)方向的課程分為非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程兩類。非計算機專業(yè)課程占總課時的比例應(yīng)該為17%；其必修課為國家本科工程類教學規(guī)定的。增加了非計算機專業(yè)課程選修課，其目的是提高學生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，能夠拓寬視野和擴大知識層面，這些課程主要為文學院、工商學院、信電學院、機電學院和法學院所開設(shè)的課程中選擇，要求該專業(yè)的學生必須限選7門，主要是按照學生個人的興趣和個人目標為選擇指導。計算機工程專業(yè)課程分為3個層次：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié)，其中必修課占總課時的比例38%，選修課占總課時的比例19%，實踐環(huán)節(jié)占總課時的比例26%。專業(yè)課程主要為計算機應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程，包括當前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡(luò)等，注重計算機學科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計算機硬件的課程，例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理；而是以計算機組成原理課程為核心，以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內(nèi)容。按照國際和國內(nèi)信息社會對軟件業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置教學課程，以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標。不應(yīng)過多強調(diào)全面的基礎(chǔ)課程，縮小基礎(chǔ)，加強知識綜合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學內(nèi)容上強調(diào)應(yīng)用性、針對性和系統(tǒng)性。

1.3實踐教學體系設(shè)置

計算機專業(yè)具有實踐性[1]非常強的特點，設(shè)置了課程實驗、綜合設(shè)計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式比較系統(tǒng)的實踐教學體系。實踐教學以綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主。按照計算機課程設(shè)置，綜合設(shè)計有高級程序語言綜合設(shè)計、計算機原理綜合設(shè)計、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計、軟件工程綜合設(shè)計、Web技術(shù)綜合設(shè)計、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計等6門次。綜合設(shè)計是以班級為單位教學，以當前現(xiàn)實的計算機項目開發(fā)為目標，學生獨立設(shè)計和完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項目則采用多名學生協(xié)同完成，進一步提高學生增強交流能力、解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計采用導師負責指導制，設(shè)計開發(fā)綜合應(yīng)用項目，按照軟件工程和信息開發(fā)的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業(yè)設(shè)計，不再進行包含大量基礎(chǔ)知識和重復開發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫，側(cè)重于提高學生的應(yīng)用能力。