高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革自身思考

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【摘要】以教為主，疏忽于考慮什么知識(shí)對(duì)學(xué)生最有價(jià)值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會(huì)輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而，在整體教學(xué)成效比較不錯(cuò)的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時(shí)展的一個(gè)主流趨勢(shì)和主題環(huán)境，對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)謀求與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革；思考

如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是零起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的濃厚興趣與對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的淡漠形成了鮮明的對(duì)比。在這樣的形式下，如果仍然固守多年不變的教學(xué)計(jì)劃，教師將被教學(xué)任務(wù)牽著鼻子走，以教為主，疏忽于考慮什么知識(shí)對(duì)學(xué)生最有價(jià)值、什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式更為有效。那么，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可想而知了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將淪落為高等教育體系中的擺設(shè)。我校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，為社會(huì)輸送了很多專項(xiàng)性人才。然而，在整體教學(xué)成效比較不錯(cuò)的情況下，就局面情況而言，存在著很多短板問題和不足之處。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今時(shí)展的一個(gè)主流趨勢(shì)和主題環(huán)境，對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)謀求與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了反復(fù)地思考與探索，得出了一些自己的想法與意見，現(xiàn)與大家分享如下：

一、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新發(fā)展速度很快，可以說是日新月異。對(duì)于各類硬、軟件設(shè)施系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)設(shè)備淘汰速度很快。與此同時(shí)，對(duì)于我們的教學(xué)而言，需要結(jié)合這一實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。不論是硬件熟悉，還是軟件操控，都需要結(jié)合發(fā)展實(shí)際變化來做好教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性調(diào)整，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)情況來說，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所使用的教材版本基本上已經(jīng)延續(xù)了十年之久，教材內(nèi)容較為陳舊，很多內(nèi)容根本無法符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。最終，對(duì)于我們整體高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教學(xué)成效受教學(xué)內(nèi)容的局限而無法有效提高。多數(shù)情況下，學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，還是需要從零開始進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣既浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源，也導(dǎo)致我們所培養(yǎng)出的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不夠。對(duì)此，我建議我們的教材基于計(jì)算機(jī)的發(fā)展實(shí)際，來做出及時(shí)有效的調(diào)整與更新。比如，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)展的一個(gè)主題，我們也應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的概念、模式等融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的高度，從而在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境。

二、改進(jìn)教學(xué)管理

良好的教學(xué)管理能夠有效地保證教學(xué)活動(dòng)順利地開展以及教學(xué)成效穩(wěn)步地提高。然而，就現(xiàn)實(shí)情況來看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)還是在應(yīng)試教育模式下進(jìn)行的，通過考試的形式，以分?jǐn)?shù)這樣的硬性數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)測(cè)與定位。在此過程中，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程被功利化思想所籠罩，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也成為了教師的教學(xué)枷鎖，完全忽視了教師與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而這種個(gè)性的抑制，也同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的不足，最終影響教學(xué)及人才的發(fā)展進(jìn)步；另一方面，高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理較為“粗放”，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位、教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作不到位、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不到位等，這些不到位也正是阻礙我們教學(xué)成效提高的阻力所在。對(duì)此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)管理需要?jiǎng)?chuàng)新、需要改進(jìn)。我們不能一再追求如何去加強(qiáng)我們的教學(xué)管理，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)所面臨著的教學(xué)環(huán)境做出改進(jìn)。首先，減少分?jǐn)?shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的量化比重，更加注重學(xué)生的課堂活躍度與參與度，讓活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)該與教師工資相掛鉤，教學(xué)管理工作也要尋找更加科學(xué)合理的著眼點(diǎn)來給予教師更多的意見與監(jiān)督。教學(xué)管理工作不能夠只注重結(jié)果不注重過程，我們應(yīng)該對(duì)教師開展教學(xué)過程中的實(shí)際效果，經(jīng)常到班級(jí)聽課，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)程、授課方式、教學(xué)安排等給予更多地關(guān)注與引導(dǎo)；最后，改進(jìn)機(jī)房管理，課堂教學(xué)中教師要合理分配時(shí)間給予每一位學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，課后機(jī)房在沒有上課班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生在有償使用的過程中，學(xué)校也可以安排相關(guān)學(xué)生做機(jī)房管理員，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備管理的同時(shí)，也能夠通過一套科學(xué)有效的秩序來保證更多的同學(xué)有更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

三、采用書面作業(yè)、主題作業(yè)與上級(jí)作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，理解其實(shí)還是處于一個(gè)相對(duì)較為感性的階段之上。通過上機(jī)操作，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)理論理解的同時(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而積累自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。結(jié)合我校教學(xué)發(fā)展實(shí)際，我總覺得還是有些欠缺，通過與同事不斷地探索與思考，我們都有一個(gè)共同的體會(huì)，那就是學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力還是僅僅局限于當(dāng)前所學(xué)，掌握到的知識(shí)需要有一個(gè)不斷復(fù)習(xí)、加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)聯(lián)系的過程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)末總將學(xué)期開始時(shí)候?qū)W習(xí)到的知識(shí)無法做到切實(shí)掌握與運(yùn)用，那整體教學(xué)成效還是無法提高。對(duì)此，我們安排主題教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的碎片化整理，讓學(xué)習(xí)在每一學(xué)期、每一章節(jié)的學(xué)習(xí)演化成為一個(gè)滾雪球的過程，不斷學(xué)習(xí)、不斷復(fù)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容形成一定的體系的同時(shí)，做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)所必須的重要技能。因此，在大學(xué)教學(xué)過程中如何通過計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更加適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有通過不斷探索與思考，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能作用于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周翔鷹.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索.高教論壇[J].2006.03.143-145.

[2]邢小柱.馬春旭.張圩.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討.教學(xué)論[J].2012.07.16-17.

作者：郭建 單位：南昌工學(xué)院