計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式研究

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科技的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步使得計(jì)算機(jī)成為了人們生產(chǎn)生活中不可或缺的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)的教學(xué)也成為了學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)理念上的限制，使得教師沒有充分的重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果并不是非常的理想，學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了影響。互動(dòng)式的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師與學(xué)生之間互動(dòng)的增加來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的不斷提高。

1、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1．1計(jì)算機(jī)教學(xué)理念上存在著落后性。

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得課堂的教學(xué)中采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式，這就使得教師只是將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行單向性的灌輸，但是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化卻存在一定的問題，這就使得計(jì)算機(jī)技術(shù)無法進(jìn)行熟練的運(yùn)用，而傳統(tǒng)的單一式的然間教學(xué)使得其與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系度不高，導(dǎo)致學(xué)生無法形成動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)的操作水平并不能夠真正的滿足時(shí)代的需求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高。

1．2教師的實(shí)際專業(yè)性素養(yǎng)不高。

由于教師的年齡比較大，因此主要是接受傳統(tǒng)教育理念和教育方面的影響比較大，這就使得課堂的教學(xué)過程中仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整體的教學(xué)主要是照搬課本中的教材但是本身卻缺乏創(chuàng)新，這就使得課堂教學(xué)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)陷入僵化。由于計(jì)算的課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)性以及靈活性，因此導(dǎo)致了課堂的教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分傳授，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)老師的話非常的多，但是卻沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，再加上教師從專業(yè)素養(yǎng)上來看比較定，進(jìn)而課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法選擇上缺乏足夠的動(dòng)力，影響了課堂教學(xué)的效率。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策分析

2．1通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式與問題情境的有效創(chuàng)設(shè)具有十分重要的關(guān)聯(lián)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)性的增強(qiáng)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，通過學(xué)生的積極行動(dòng)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。在問題情境的有效創(chuàng)設(shè)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及實(shí)際情況并且結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行問題的針對(duì)性分析，并且在問題的創(chuàng)設(shè)過程中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行積極的思考。例如，教師在電腦死機(jī)的情況下就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)死機(jī)?死機(jī)涉及到的原理有哪些?等等，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，同時(shí)還需要給予學(xué)生自購的時(shí)間和空間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行問題的分析與解決方案的提出，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際體會(huì)來進(jìn)行收獲的分享。通過這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)性的不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈感的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．2實(shí)現(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)的充分利用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中更加的注重技術(shù)性的操作，因此一般的教學(xué)中都需要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣就為教學(xué)形式的豐富以及互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用提供了便利性的條件。教師可以利用互動(dòng)平臺(tái)的方式來實(shí)現(xiàn)師生角色上的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而帶來意想不到的效果。例如，在進(jìn)行編程的教學(xué)過程中，在進(jìn)行C語言以及VB等編程語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自身觀點(diǎn)的表達(dá)，之后借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)來進(jìn)行演示，但是采取角色互換的方式，也就是教師以學(xué)生的身份來進(jìn)行學(xué)生想法的演示和實(shí)現(xiàn)，之后教師來對(duì)整個(gè)過程和結(jié)果來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上不斷提高，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在思維能力上進(jìn)行鍛煉，并且不斷的提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2．3加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效性引導(dǎo)。

在互動(dòng)式的教學(xué)中更加注重學(xué)生主體地位的提出，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中與教師的引導(dǎo)具有十分重要的關(guān)聯(lián)，通過科學(xué)的引導(dǎo)來保證學(xué)習(xí)方向的正確性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性以及有效性的開展。從學(xué)生來看，由于其自律能力上比較差，因此學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)并且方向性也存在著模糊，教師需要發(fā)揮自身的作用，通過正確的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度上的端正以及學(xué)習(xí)方式上的掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的不斷提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要平等的對(duì)待每一位的學(xué)生，通過自身的言行來為學(xué)生樹立榜樣，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。

作者：朱麗萍 萬志偉 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院