案例教學法在計算機教學中的應用
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1中職計算機在教學過程中存在的問題
首先計算機是一門邏輯性較強的學科，其中包含的內(nèi)容都比較的抽象。現(xiàn)在很多教師還采用教師講授與演示、學生練習的方法，教師處于中心地位，學生則是被動的接受所講內(nèi)容。這種方法會導致學生對計算機的學習只停留在表面，不利于學生深入的理解和學習。其次傳統(tǒng)的教學主要以教材為中心，教師主要向?qū)W生講解書本上的知識和內(nèi)容，這種教育方法不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。再次教師僅僅關(guān)注教學方法的研究，沒有對學生的學習方法進行研究，這樣會導致教師和學生之間缺少互動，教師沒有充分考慮學生的個體差異性，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后教師對教學目標的理解有著一定的偏差，很多計算機教學僅僅是從課程的角度提出素質(zhì)和能力方面的要求，而沒有充分考慮計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢，缺乏職業(yè)技能方面的訓練。教育不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學生學習的方法和技能。如果教師不及時的意識到教學過程中存在的問題，那么學生在學習的過程中就會變得更加的被動，學習能力也不能得到有效的加強。
案例教學法即是教師在教學的過程中結(jié)合教學的內(nèi)容和教學目標，設置一些合理的案例分析，使學生在分析案例的過程中，表達出自己對案例的看法，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把理論和實踐進行了有效的結(jié)合，進一步的提高學生的學習效率。
2.1案例分析的過程
中職計算機教學的專業(yè)性比較強，教師要根據(jù)不同的課程類型來搭配相應的展示平臺。理論性的課程一般選擇多媒體投影，而實踐性的課程則需要選用網(wǎng)絡教室等教學平臺，進而對案例進行全面的展示。其次教師要引導學生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題與所學知識之間的聯(lián)系，以學生為主做好引導工作。在學生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要引導學生找出合理的解決方案，并鼓勵學生進行激烈的討論。再次教師要對案例進行最終的總結(jié)，對方案的優(yōu)點與缺點進行深入的分析，并最終選擇出一個最佳的解決方案，這樣不僅能使學生深入的掌握知識技能，還能培養(yǎng)學生的動手能力。最后教師要引導學生根據(jù)總結(jié)的方案進行實際的操作，進一步的實現(xiàn)案例的重現(xiàn)。雖然教師已經(jīng)根據(jù)討論的結(jié)果總結(jié)出了最佳方案，但是很多學生在對問題的理解上還存在著這樣或者那樣的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生實際操作過程中所出現(xiàn)的問題，并引導他們進行思考和解決。
2.2案例教學法的優(yōu)勢
2.2.1案例教學法的目標明確。案例教學過程中的每一個案例都是圍繞教學目的展開的，都可以為學生提出值得學習和思考的問題，進一步的培養(yǎng)學生的綜合實力。案例教學法打破了傳統(tǒng)的教學方法，學生是案例教學的主體，而教師主要是負責引導學生進行討論與思考。通過教師的指導和學生們之間的相互討論，學生能夠從案例中獲得所要學習的知識，并得到了很好的鍛煉。案例教學法更加重視學生能力的培養(yǎng)，提高了課堂教學的效率。
2.2.2案例教學法把理論和實踐進行了很好的結(jié)合。案例教學法從實際運用的角度出發(fā)，使學生在解決實際問題的基礎上對理論知識進行深入的理解和記憶。教師通過運用這種教學方法能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與社會實踐緊密的聯(lián)系起來，使理論和實際進行有效的結(jié)合，進而培養(yǎng)學生的動手能力。教師在選擇案例的過程中一定要結(jié)合所學知識，充分考慮案例的實用性，進一步的激發(fā)學生主動學習的熱情，使其在和諧的課堂氛圍上更好的掌握理論知識和實用技能。教師在課堂上使用實際案例不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠使學生深刻的認識到案例學習的重要性。教師通過案例教學為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，使其在不知不覺的過程中掌握了所學的知識和技能。
2.2.3案例教學法能夠培養(yǎng)學生的思考能力。中職教學比較重視學生動手能力的培養(yǎng)，很多時候都是需要學生自己思考來獲得問題的最終答案。在案例教學的過程中，教師首先要選擇合適的案例來激發(fā)學生思考的積極性，然后提出一些引發(fā)學生思考的問題，使學生在通過自己的探究來獲得最終的答案。案例的合理選擇在案例教學中有著重要作用，能夠達到事半功倍的效果。對于一些具有計算機基礎的學生，中職教師可以通過不斷的引導使學生向著更高層次進步。對于基礎較差的學生，教師首先要從最基礎的理論開始，充分考慮學生的個體差異性，使學生通過不同的角度對問題進行討論和思考。所以教師一定要重視案例的選擇，引導學生對案例中所涉及的知識點進行思考，使其對所學內(nèi)容有較為深入的把握。
2.2.4案例教學法促進教師與學生之間的交流。在使用案例教學進行教學的過程中，教師會提前給學生提出問題，在對案例熟悉的基礎上要求學生進行討論與思考，這就使學生通過另一種方式參與到了課堂教學中去。學生的積極參與是案例教學成功的基礎，課堂不再由教師單純的進行講授，而是鼓勵學生針對實際案例說出自己的觀點和看法，在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情和積極性。另外，教師還可以引導學生進行課件的設計，鼓勵學生對課件進行自主設計，使學生愿意付出時間進行課件的制作和講解。
3對教學案例法進行有效的改進
首先案例教學法應該注重討論的環(huán)節(jié)。合理的案例能為學生提供相同的情景，但是每個學生的知識結(jié)構(gòu)不同，所以每個學生都會提出自己的觀點。學生通過討論會逐漸認識到自己的不足，然后逐漸的完善自己的觀點。這就需要教師重視學生討論的環(huán)節(jié)，并且要加以正確的引導，控制討論的節(jié)奏，防止討論過程中渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生。其次要不斷的提高教師的組織管理能力。教師在備課和案例選擇上會花費大量的時間，教師還要在教學的過程中不斷更新自己的知識儲備，進一步的提高自身的計算機方面的素養(yǎng)。如果在教學的過程中缺乏有效的管理和學生的互動，那么學生在課堂上就會缺乏動手時間的機會，不能充分發(fā)揮案例教學法的作用。
4結(jié)束語
教師要在教學經(jīng)驗的基礎上，靈活的將案例教學法運用到中職計算機教學中去。案例教學法不僅能夠激發(fā)學生對計算機的興趣，而且還能將理論和實踐進行有效的結(jié)合，使學生在掌握知識的基礎上增強動手能力。這種教學方法不僅有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還能夠活躍課堂氣氛，有效的提高教師的教學質(zhì)量。
作者：李瑩瑩 單位：聊城大學傳媒技術(shù)學院
