案例教學(xué)主要形式精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)主要形式范文

關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn)；案例教學(xué)；實效性

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-126-03

一、案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)之所以在國內(nèi)外培訓(xùn)中受到歡迎，因為其與傳統(tǒng)的課堂講授方法相比較，更符合干部學(xué)習(xí)特點。

1.學(xué)習(xí)主動化。參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部大多都有較高的學(xué)歷層次，有一定的知識背景、理論功底和工作經(jīng)驗，他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的動機是以問題為導(dǎo)向，立足于主動獲得新信息，通過思考、交流、比較、分析，解決實際問題。案例教學(xué)要求每位學(xué)員都要對問題進行分析、提出解決方案，并就其他學(xué)員提出方案發(fā)表見解，特別注重學(xué)員的參與，把學(xué)員的思考和辯解作為學(xué)習(xí)的一個重要方面，激勵學(xué)員主動學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的理論講授、“灌輸”式教學(xué)難以滿足學(xué)員的現(xiàn)實要求。

2.內(nèi)容案例化。案例教學(xué)不是“理論+例子”，進行闡述和例證，是以分析討論案例為主要內(nèi)容組織教學(xué)活動，通過案例加深對理論知識的理解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)理論應(yīng)用到實際中去，側(cè)重于對實際問題的分析。而傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法則是對實踐進行抽象、概括后總結(jié)理論和規(guī)律。

3.方式互動化。案例教學(xué)建立了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間“共同探討，倡導(dǎo)分歧，思維共享”的交流平臺。教師和學(xué)員都是學(xué)習(xí)共同體的成員，大家一起討論案例，相互交流認(rèn)識成果，教師既對學(xué)員進行指導(dǎo)、幫助，也從學(xué)員中了解到大量的感性材料。學(xué)員與學(xué)員之間，通過交流看法、交換意見，獲取新信息，拓寬思路，尋找解決問題的途徑。

4.結(jié)論多元化。案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，即使告訴學(xué)員案例中決策者的實際做法，也并不意味著這些做法就是唯一的正確答案。案例所涉及的情境、事件、人物和問題等因素具有復(fù)雜性，因此，對問題的看法，得出的結(jié)論也不可能是唯一的。學(xué)員可以從不同的角度、用不同的理論和方法對問題進行發(fā)散性分析。

二、農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)案例教學(xué)的主要形式

教無定法，唯有合適。在案例教學(xué)實踐中，不同國家、不同培訓(xùn)機構(gòu)都努力形成最適合的案例教學(xué)形式，如美國哈佛大學(xué)經(jīng)典型案例教學(xué)、法國國立行政學(xué)院現(xiàn)實型案例教學(xué)。我國干部培訓(xùn)機構(gòu)自引入案例式培訓(xùn)以來，結(jié)合中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)實際，不斷對案例教學(xué)進行本土化，以期能夠使這種新鮮的教學(xué)形式在中國干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)前，圍繞各級各類農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)特點，探索總結(jié)了一些實用的案例教學(xué)形式，取得了較好的培訓(xùn)成效。

1.講授式案例教學(xué)。講授式案例教學(xué)是由教師直接對案例進行分析闡釋、歸納總結(jié)。這種形式仍沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，但在內(nèi)容上主要采用案例分析的形式。這種方法一般適用于情節(jié)比較簡單、不需要進行過多討論和分析的案例。講授式案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)中應(yīng)用最多，使用范圍最廣。講授式案例教學(xué)主要是教師講解分析，因此，所用的時間和精力也相對較少，這樣可以讓學(xué)員在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。但這種方式的不足之處是案例分析過程被教師代替，這樣對激發(fā)學(xué)員的主動思考、分析問題都有一定的影響。

2.討論式案例教學(xué)。討論式案例教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)員為主體對案例進行討論分析的方式。這種方式，更加注重研討、交流和分析過程，讓學(xué)員獲得啟示，而不是結(jié)論。比如，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部專題研究班中開展討論式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性，讓學(xué)員在討論交流的過程中獲取知識與多方面的能力。但這種案例教學(xué)方式對教師的要求較高，既要具有專業(yè)知識，還要能夠掌控教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)員圍繞主題深入研討。討論式案例教學(xué)與我們培訓(xùn)中開展的“學(xué)員論壇”有相似之處，但“學(xué)員論壇”更注重學(xué)員之間經(jīng)驗成果的分享，對問題的深入分析不夠。

3.模擬式案例教學(xué)。模擬式案例教學(xué)是將案例情境編成腳本，讓學(xué)員扮演案例中的角色，進入相應(yīng)的場景，再現(xiàn)案例發(fā)生的情景，引導(dǎo)學(xué)員身臨其境，對案例進行交流、分析、解決案例中的問題。比如，在農(nóng)村土地仲裁員培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)應(yīng)急管理培訓(xùn)中，通過這種案例教學(xué)方式讓學(xué)員親身體驗案例中的角色和特殊情景，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，激發(fā)他們積極思考問題，提高創(chuàng)新思維能力。但這種方式也有一定局限性，需要專門的場地和道具；教師和學(xué)員也要花較多的精力進行策劃、組織。另外，這種方式對角色把握的不確定性因素較多，對于經(jīng)驗不太豐富的教師而言不易掌控課堂局面。

4.辯論式案例教學(xué)。辯論式案例教學(xué)就是以辯論會的方式進行案例教學(xué)。參加辯論的學(xué)員根據(jù)案例問題，組成“正方”和“反方”陳述自己的觀點、并針對問題進行辯論，教師緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)員集中討論，現(xiàn)場點評。案例辯論的氣氛比較激烈，針鋒相對，能夠時刻激發(fā)學(xué)員處于高度集中思維狀態(tài)，應(yīng)對對方提出的各種問題。這種方式要求教師要時刻控制辯論方向不偏離主題。這種方法主要用在農(nóng)業(yè)法律培訓(xùn)課程中。

5.現(xiàn)場訪問式案例教學(xué)?，F(xiàn)場訪問式案例教學(xué)是讓案例中的當(dāng)事人與學(xué)員進行直接對話，現(xiàn)身說法，與學(xué)員就案例中涉及的問題進行分析、探討、交流，直接觸動學(xué)員的思想和情感。比如，邀請基層農(nóng)業(yè)一線工作者到全國農(nóng)牧漁業(yè)大縣局長輪訓(xùn)班中現(xiàn)身說法，介紹案例經(jīng)過，講解背后的故事，解答學(xué)員提出的疑問。組織公務(wù)員初任培訓(xùn)班學(xué)員深入農(nóng)村、深入農(nóng)戶、走訪農(nóng)民，增進對農(nóng)民的情感，深入了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，增強做好“三農(nóng)”工作的責(zé)任感和使命感。現(xiàn)場訪問式案例教學(xué)往往是正面案例的當(dāng)事人容易將教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)作優(yōu)秀事跡介紹，而忽視挖掘成功背后的經(jīng)驗、啟示；反面案例的當(dāng)事人不愿意接受采訪是需要不斷探索的問題。

三、農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)存在的問題

盡管我們在案例教學(xué)方面進行了不懈的研究和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，但中國化的案例教學(xué)之路還剛起步，還存在案例教學(xué)形式與課程主題不匹配、好的教學(xué)案例來源缺乏、學(xué)員不習(xí)慣案例教學(xué)模式等問題，影響了干部培訓(xùn)案例教學(xué)的實效性。

1.教學(xué)案例收集整理。西方知名干部教育培訓(xùn)機構(gòu)高度重視教學(xué)案例庫的建立，有專業(yè)的教學(xué)案例收集整理隊伍和標(biāo)準(zhǔn)化的案例管理使用流程。比如，哈佛商學(xué)院成立教學(xué)案例收集整理部門，專門組織研究人員進行各種調(diào)查、教學(xué)實驗、案例編寫，并形成了一整套案例選題、收集、編寫、申請專利、更新、發(fā)行、管理的程序和實施步驟，開發(fā)形成了一大批實效性強的教學(xué)案例。而我國干部培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)案例庫建設(shè)剛剛起步，還沒有形成規(guī)范的教學(xué)案例編寫流程和專業(yè)的案例教學(xué)編寫人員隊伍，教學(xué)案例的數(shù)量亟待增加。

2.案例課程設(shè)置。一方面，案例教學(xué)法并不適用于所有課程。實踐表明，只有便于團隊學(xué)習(xí)、在經(jīng)濟社會發(fā)展中能夠產(chǎn)生共鳴的培訓(xùn)內(nèi)容適用于案例教學(xué)，如經(jīng)濟管理、政府管理、法律等方面的課程。對于政治理論、知識更新、政策解讀、制度講解等方面的課程教學(xué)效果不明顯。另一方面，在課程時間上，由于領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)多為短期在職培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此，在整體培訓(xùn)項目課程設(shè)計中，每門案例教學(xué)課程往往只安排半天時間，與國外1-2天的案例教學(xué)課程相比，學(xué)員討論和思考的時間被壓縮，影響了案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)員思考的效果。

3.學(xué)員的參與程度。受傳統(tǒng)的講授式教育習(xí)慣影響，中國的領(lǐng)導(dǎo)干部更習(xí)慣少說多聽式的學(xué)習(xí)方式。即使是最活躍的學(xué)員，在案例教學(xué)課堂上的參與程度也與西方的領(lǐng)導(dǎo)干部有一定差別。因此，在開展案例教學(xué)時，不能一味模仿國外的案例教學(xué)方式，不提供參考材料，讓學(xué)員自己去尋找案例分析理論并提出解決問題的方案。要加強教師對案例分析過程的引導(dǎo)，通過提供相關(guān)理論分析資料，促進學(xué)員結(jié)合實際工作研究解決問題的辦法。案例教師還要科學(xué)設(shè)計研討環(huán)節(jié)，激發(fā)更多學(xué)員參與課堂討論的積極性。

四、增強農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)效果的思考

從農(nóng)業(yè)干部案例教學(xué)實際看，可以從教學(xué)案例和教學(xué)形式的選擇及強化課堂引導(dǎo)、提高學(xué)員參與程度等方面人手，進一步發(fā)揮案例教學(xué)的特點，增強案例教學(xué)的課堂效果。

1.教學(xué)案例選擇。每一個教學(xué)案例都有其適用范圍。在選擇教學(xué)案例時，一方面要充分考慮培訓(xùn)班次、專題內(nèi)容、學(xué)員類型等具體情況，了解學(xué)員學(xué)習(xí)期望，才能使所選案例符合教學(xué)目的和學(xué)員需要；另一方面，案例的難度要適應(yīng)學(xué)員的能力水平。如果案例所涉及的理論知識或主題超出大部分學(xué)員知識能力或研討范圍，將導(dǎo)致學(xué)員無從下手，只能被動聽從教師脫離實際的灌輸，使學(xué)員失去參與研討的興趣。反之，如果案例內(nèi)容過淺，其產(chǎn)生的影響、得出的結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也難以激發(fā)學(xué)員參與案例研討的積極性。所以，選擇案例要難易適度，這樣有助于教師把握教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)員的接受能力和需要，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)形式的選擇。同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，因采用的案例教學(xué)形式不同，可選用不同的案例。同一案例教學(xué)課程，如采用講授式教學(xué)形式，則可以選擇描寫某地在這方面形成一整套做法及經(jīng)驗的案例；如采用模擬式教學(xué)形式，選擇的教學(xué)案例就應(yīng)該是詳盡描述包含比較多的利益相關(guān)者的復(fù)雜心態(tài)和利益博弈的事件；如采用現(xiàn)場訪問式教學(xué)形式，可讓學(xué)員直接向當(dāng)事人提出問題，進行交流爭辯，對案例進行更深入的分析。在實際工作中，也可根據(jù)教學(xué)案例資源情況，選擇與之相配套的教學(xué)形式。

3.加強案例教學(xué)課堂設(shè)計。由于案例教學(xué)時間有限，因此，要對案例教學(xué)各環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計，利用好課堂時間。一是科學(xué)安排時間，特別是要根據(jù)學(xué)員人數(shù)、案例計劃討論時間長度確定每名學(xué)員發(fā)言時間，增加學(xué)員的發(fā)言機會。二是設(shè)計教學(xué)方向，通過考慮以什么樣的問題或陳述展開討論、提問的順序、如何結(jié)束討論和預(yù)期的討論方向等問題，設(shè)計出一系列問題把案例教學(xué)課從頭到尾串下來。三是組建學(xué)習(xí)小組，確保研討過程有序進行。可以通過了解學(xué)員的基本情況，合理搭配學(xué)習(xí)小組成員，指定研討主持小組長，規(guī)定討論發(fā)言規(guī)則，營造開放寬松、相互學(xué)習(xí)的討論氛圍。需要注意的是，要盡可能將同一單位或相同崗位的學(xué)員分散在不同小組，使小組成員具有不同的專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，以避免思考出現(xiàn)同質(zhì)性，促進發(fā)散思維。如果培訓(xùn)學(xué)員的職級不同，盡量將同一級別的干部安排在同一小組，避免出現(xiàn)高級別領(lǐng)導(dǎo)干部“一言堂”情況。

4.激發(fā)學(xué)員的研討積極性。一是讓學(xué)員熟悉案例教學(xué)。案例教師可通過提前介紹案例教學(xué)的基本過程與方法，讓學(xué)員清楚自己在案例教學(xué)中的地位、擔(dān)負(fù)的責(zé)任，使學(xué)員做好進人積極討論案例狀態(tài)的準(zhǔn)備。二是創(chuàng)造良好的討論氛圍。為了使討論的問題能夠達(dá)到一定理論深度，保證課堂氣氛活躍，案例教師必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把討論逐步引向深入。當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論偏離中心時，要及時糾正。三是客觀評價學(xué)員的表現(xiàn)。對于積極參與案例討論的學(xué)員，要給予肯定和鼓勵。在評價學(xué)員觀點時，要把握好尺度，以免打擊學(xué)員的積極性和自尊心。

五、建立完善干部案例教學(xué)體系的幾點建議

1.加強案例庫建設(shè)。案例庫建設(shè)是開展案例教學(xué)的必要保證。一是要科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)不同的教學(xué)目的、培訓(xùn)課程和培訓(xùn)對象的需要，進行案例教學(xué)研究分析，看哪些班次、哪些課程需要開展案例教學(xué)，并對案例進行分類、策劃，有針對性地收集、編寫案例。二是要通過不同渠道、不同方式采集案例。如有的案例可以從機關(guān)司局、事業(yè)單位采集；有的可通過向培訓(xùn)班學(xué)員訪談采集；有的可從地方農(nóng)業(yè)主管部門或農(nóng)村采集；有的可以購買；有的可以招標(biāo)等。三是要對采集的案例進行后期整理、加工和完善，去粗取精，使其達(dá)到教學(xué)要求。四是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立案例管理系統(tǒng)，實現(xiàn)案例庫的科學(xué)管理和資源共享?？傊ㄟ^策劃、采集、加工、建庫等環(huán)節(jié)逐步建立起內(nèi)容實用、案例豐富、使用便利的案例庫。

第2篇：案例教學(xué)主要形式范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院 財務(wù)管理學(xué) 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，作為一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)方法，是將實證研究應(yīng)用于教學(xué)以提高質(zhì)量的有效方法。美國哈佛大學(xué)早在二十世紀(jì)50年代就把案例教學(xué)法應(yīng)用到MBA教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。自20世紀(jì)80年代引入我國以來，案例教學(xué)法主要運用于某些實踐性較強的學(xué)科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等。實踐證明，案例教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生解決實際問題的能力，通過案例教學(xué)，學(xué)生在對來自實際的案例資料進行分析的基礎(chǔ)上，增進了對相關(guān)知識的理解，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，因而受到廣大教師的推崇和學(xué)生的喜愛，以在教學(xué)方法體系中有著不可替代的重要位置1。

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)院需要一大批懂專業(yè)、善管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)這種需要，醫(yī)科類大學(xué)在對衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)中，就不僅要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生將來能很快適應(yīng)所從事的工作，并具有較強的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)是一項實踐性很強的針對醫(yī)院管理的學(xué)科，醫(yī)院的財務(wù)管理是組織醫(yī)院財務(wù)活動，處理醫(yī)院財務(wù)關(guān)系的一項非常重要的經(jīng)濟管理活動。醫(yī)院財務(wù)管理理論按照其主要內(nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、通用理論和特殊業(yè)務(wù)理論。其中的基礎(chǔ)理論包括財務(wù)管理的內(nèi)容、財務(wù)管理的目標(biāo)、財務(wù)管理的環(huán)境和風(fēng)險、時間價值概念等；通用理論是醫(yī)院財務(wù)管理的核心，主要是從資金的流動角度進行劃分，包括醫(yī)院的籌資理論、投資理論和醫(yī)院預(yù)算的管理。而特殊業(yè)務(wù)理論主要涉及一些非經(jīng)常性項目的財務(wù)理論，例如醫(yī)院的并購、重組等2。由于醫(yī)院財務(wù)管理的理論是圍繞醫(yī)院開展的，所以，財務(wù)管理理論的歸納和總結(jié)也是源于醫(yī)院的經(jīng)營活動并進而指導(dǎo)醫(yī)院的實際活動。因此，僅僅通過傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對理論的理解，將所學(xué)理論更好的應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)觀念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實際的一個橋梁。

雖然作為財務(wù)管理學(xué)的一個分支，醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)在我校衛(wèi)生管理專業(yè)開設(shè)的年限非常有限，但是，作為北京市衛(wèi)生管理與政策的研究基地，我們已經(jīng)在課題研究中積累了大量有價值的醫(yī)院財務(wù)管理方面的鮮活案例。北京地區(qū)的許多醫(yī)院也都自發(fā)的開展了各種各樣的財務(wù)管理實踐活動，形成很好的經(jīng)驗。所以，目前總結(jié)醫(yī)院財務(wù)管理實踐活動，編寫成有代表性的醫(yī)院財務(wù)管理案例，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中去的時機已經(jīng)成熟。此外，我校自2004年開始招收社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理本科生以來，已經(jīng)開展了5輪醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)工作，教師在該課程的教學(xué)方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。所以，從2009年開始，醫(yī)院管理教研室的老師開始整理案例資料，編寫案例集，2010年秋季開學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，并在學(xué)期期末就案例教學(xué)的實施情況進行了問卷調(diào)查，目的是評價實施效果，以利于今后的改進。

一、教學(xué)案例的準(zhǔn)備

要想成功的實施案例教學(xué)，第一步就需要從紛繁復(fù)雜的醫(yī)院財務(wù)管理實踐中選擇有代表性的活動開發(fā)成有教學(xué)意義的教學(xué)案例。醫(yī)院的財務(wù)管理實踐活動非常豐富，但是一個規(guī)范的財務(wù)管理案例要具有啟發(fā)性、時效性和針對性。教學(xué)中采用的案例必須能夠在討論中突破課程中的某些重點和難點，使學(xué)生將知識學(xué)活學(xué)透，掌握多方面、多層次的財務(wù)管理知識。所以，根據(jù)以上分析，此次醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)案例的篩選力爭既要重視代表性，又要體現(xiàn)描述性與分析性案例，專題性與綜合性案例，定量分析與定性分析案例的多樣性特點，經(jīng)過反復(fù)的商討，我們初次編寫的教學(xué)案例集涵蓋了5個章節(jié)的內(nèi)容，見表1。

表1 案例集的題目及特點

案例所屬章節(jié) 案例名稱 案例的特點 案例資料來源

醫(yī)院的財務(wù)報表分析 案例1：北京市十區(qū)縣婦幼保健機構(gòu)財務(wù)報表分析 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性 2005年——2006年北京市衛(wèi)生局組織的全市婦幼保健機構(gòu)評審。

醫(yī)院籌資管理 案例2：北京仁和醫(yī)院的產(chǎn)權(quán)制度改革——員工持股計劃。

案例3：首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院利用政府貼息貸款籌資的案例。

案例4：北京同仁醫(yī)院利用商業(yè)貸款籌資案例剖析。

案例5：北京友誼醫(yī)院融資租賃設(shè)備籌資案例。

案例6：首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院引入民營資本籌資案例。 體現(xiàn)了描述性、專題性和定性的特點。 2004年——2005年北京市衛(wèi)生局醫(yī)院管理研究所課題“醫(yī)院籌資管理”。

醫(yī)院投資管理 案例7：某醫(yī)院放射科CT機凈現(xiàn)值分析案例。

案例8：某醫(yī)院胃鏡室大型設(shè)備投資評價案例。 體現(xiàn)了分析性、專題性和定量性的特點。 北京友誼醫(yī)院經(jīng)濟管理辦公室。北京地壇醫(yī)院財務(wù)處

醫(yī)院的本量利管理 案例9：某醫(yī)院婦產(chǎn)科病房的本量利分析 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性的特點。 北京地壇醫(yī)院財務(wù)處

醫(yī)院預(yù)算管理 案例10：某醫(yī)院2009年度預(yù)算編制案例。#p#分頁標(biāo)題#e#

案例11：某醫(yī)院零基預(yù)算管理應(yīng)用案例。 體現(xiàn)了分析性、綜合性和定量性的特點。 北醫(yī)三院財務(wù)處、北京地壇醫(yī)院財務(wù)處

二、案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)法的實施包括三個階段，即課前案例準(zhǔn)備、課堂上案例討論與總結(jié)以及課后撰寫案例分析。由于我們的本科生醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)僅有54個課時，任課教師需要拿出相當(dāng)大的時間給學(xué)生講解基本的財務(wù)管理學(xué)理論知識，所以，本次僅拿出三分之一左右的課時進行案例教學(xué)，而且不同類型的案例在教學(xué)過程中的側(cè)重點不同。例如，財務(wù)報表分析案例、醫(yī)院投資管理和醫(yī)院本量利管理這幾個章節(jié)的教學(xué)案例以學(xué)生課后撰寫案例分析，課上討論結(jié)果為主要形式，而對于醫(yī)院籌資管理的案例則以課后閱讀和課上討論為主要形式。

三、實施案例教學(xué)法的效果評價

經(jīng)過一個學(xué)期的實施，我們在期末針對案例教學(xué)法的實施效果在實驗的班級進行了問卷調(diào)查和個別訪談，從學(xué)生的角度評價實施效果。問卷主要包括3個部分。

第一部分，由學(xué)生對本學(xué)期案例教學(xué)法使用的全部案例進行評價，具體評價從3個方面打分，包括所選案例與該章節(jié)知識點的密切程度、所選案例對學(xué)生在知識點理解方面的作用大小以及案例對學(xué)生理解醫(yī)院財務(wù)管理實務(wù)方面的作用大小。問卷采用李克特5點量表，問卷回收結(jié)果采用SPSS軟件進行相應(yīng)的統(tǒng)計。從評價的結(jié)果看，約90%以上學(xué)生認(rèn)為教學(xué)案例非常有實際參考意義，很經(jīng)典，貼近教學(xué)內(nèi)容。具體來說，對于專題性的定量計算分析類案例，例如財務(wù)報表分析案例、醫(yī)療設(shè)備投資管理的案例以及醫(yī)院本量利分析的案例，學(xué)生反映與該章節(jié)知識點比較密切，對于他們理解知識和醫(yī)院財務(wù)管理實務(wù)的作用較大，案例學(xué)習(xí)后使得抽象的醫(yī)院財務(wù)管理知識變得操作性更強了。但是對于綜合性的案例，例如醫(yī)院預(yù)算管理的案例，以及醫(yī)院籌資管理部分的定性分析案例，學(xué)生反映在上述幾個方面都有困難，效果不是很理想。

第二部分，由學(xué)生對本學(xué)期案例教學(xué)法的實施過程進行評價，具體評價包括案例教學(xué)法的形式、時間安排是否合適。從學(xué)生對案例教學(xué)法這種教學(xué)形式的反饋看，11%的學(xué)生評價非常滿意，78%的學(xué)生評價比較滿意，7%的學(xué)生評價一般，另有4%的學(xué)生不太滿意。評價一般或不太滿意的同學(xué)主要認(rèn)為他們剛剛接觸到財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識，需要一個消化吸收的過程，直接應(yīng)用到實踐中有一定難度。對于時間安排的反饋是，80%的同學(xué)很希望能增加案例討論課程，分小組匯報案例分析結(jié)果的形式很受歡迎。

第三部分是開放式的問卷，學(xué)生可以針對此次案例教學(xué)法的實施提出自己的建議。建議主要反映在綜合案例中知識點的銜接方面以及案例教學(xué)時間的安排等方面。根據(jù)學(xué)生提出的建議，任課教師對教學(xué)案例的選編和具體實施過程進行了針對性的改進，可以說學(xué)生的建議對于我們改進案例教學(xué)法中的問題提供了很好的參考。改進措施包括以下幾個方面：

首先，為了提高學(xué)生理解綜合案例的能力，我們在每個綜合性案例后面加注了指導(dǎo)語，幫助學(xué)生了解案例相關(guān)的背景、一些專業(yè)術(shù)語以及相關(guān)的不同章節(jié)的知識點，在案例討論環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生把疑問和他們覺得有爭議的地方說出來，通過任課教師的講解以及同學(xué)們的討論解決上述難點。

其次，為了增加學(xué)生對閱讀性案例的興趣，我們通過網(wǎng)絡(luò)再遴選出一批有代表性的案例補充這一部分內(nèi)容。這個過程我們鼓勵學(xué)生積極的參與，學(xué)生在遴選這些閱讀性案例的時候就對案例本身的內(nèi)容進行了大量的思考。此外，為了鼓勵學(xué)生的積極參與，在所有被選中編入財務(wù)管理學(xué)案例集的案例上，都會標(biāo)明參與案例收集、整理、編寫的同學(xué)的名字。

最后，考慮到90后的學(xué)生思維比較活躍、表現(xiàn)欲望也很強的特點，任課教師需要在課堂的案例匯報階段更多的采用小組匯報形式，同時也需要更多的課時來安排這一環(huán)節(jié)?？紤]到目前課時的限制，我們決定以第二課堂的教學(xué)形式彌補案例教學(xué)法的時間不足問題，這一想法也得到了學(xué)校相關(guān)部門的支持。

通過以上幾個步驟，我們在醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)中使用案例教學(xué)法的試驗取得了初步的成果，未來我們還將在案例集的增補、教學(xué)形式以及時間方面繼續(xù)探索，使得這種先進的教學(xué)方法在醫(yī)院財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)方面達(dá)到更好的效果。

參考文獻：

第3篇：案例教學(xué)主要形式范文

    論文關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 刑法 案例教學(xué)法

    刑法學(xué)是一門很重要的法學(xué)專業(yè)主干課程,具有內(nèi)容多、難度大、不易掌握等特點,抽象的法律解釋容易枯燥。獨立學(xué)院學(xué)生,更需要培養(yǎng)他們的實踐操作能力。刑法案例教學(xué)不但能使抽象、復(fù)雜的法律條文變得簡單、易懂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提高教師的素質(zhì),有效地檢測教學(xué)效果,通過開展案例辯論、案例分析,啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和團隊合作能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    一、目前獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)存在的問題分析

    近年來,獨立學(xué)院刑法教學(xué)中已經(jīng)普遍穿插了案例教學(xué),但由于獨立學(xué)院發(fā)展歷史不長,師資隊伍還不很穩(wěn)定,教研投入力度有限,獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)還存在不少阻礙和問題。

    1.案例教學(xué)方法相對單一。理論講授法仍然是當(dāng)前獨立學(xué)院刑法課程教學(xué)的主要方法,講授過程中任課教師大多會穿插案例教學(xué),但案例教學(xué)方法較為單一,舉例的方法是通常使用的方法,主要用于解釋某一刑法基礎(chǔ)理論知識。“案”“理”結(jié)合不緊,很多時候是教師設(shè)問,教師自己回答,學(xué)生參與程度低,學(xué)習(xí)積極性沒能充分調(diào)動起來。教師沒能精心設(shè)計案例教學(xué)課程,在教學(xué)活動中仍然扮演著中心角色,案例討論的課堂組織不到位,學(xué)生分析和解決問題的能力沒能得到培養(yǎng)和鍛煉。

    2.案例教學(xué)課時不足。很多獨立學(xué)院刑法教學(xué)按總則與分則分上下兩個學(xué)期完成教學(xué),每學(xué)期周課時3節(jié),其中實踐教學(xué)課時沒有硬性規(guī)定,因需要講解的內(nèi)容較多,整個刑法教學(xué)基本以理論講授形式進行。案例教學(xué)需要全面了解案情、分析探討爭議問題,常常要花不少教學(xué)課時,很難從現(xiàn)有的每周3節(jié)課時里抽出時間組織案例教學(xué)。

    3.教學(xué)案例沒有系統(tǒng)化。案例的選擇直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果,任課教師往往隨機從網(wǎng)上收集案例,很多案例都近乎虛擬,案情設(shè)計有些理想化,案例爭議性較小或代表性不強,當(dāng)?shù)胤ㄔ簳r新的審判實例使用不多,沒有形成統(tǒng)一的刑法教學(xué)案例集。

    4.案例教學(xué)考核方式不盡科學(xué)。案例教學(xué)考核機制不健全,目前針對案例教學(xué)的考核方式主要是期末考試的案例分析題,這種考核方法帶有較大的偶然性,且不能考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    5.案例教學(xué)配套機制不健全。案例教學(xué)不僅涉及教學(xué)方法和理念的革新,還需要教師素質(zhì)的不斷提升、教學(xué)管理和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善以及學(xué)生的積極配合和參與。但從當(dāng)前獨立學(xué)院案例教學(xué)的實際情況來看,在案例教學(xué)的教學(xué)思想和理念上尚未形成正確、統(tǒng)一的理解和認(rèn)識,任課教師組織案例教學(xué)的積極性不高,教研組織力度不夠,而且,案例教學(xué)師生素質(zhì)也難以滿足嚴(yán)格意義上案例教學(xué)的要求。

    二、獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)改革設(shè)想

    獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位要求學(xué)生具有更強的實踐能力,刑法案例教學(xué)的改革和運用是切實提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑。

    (一)改革刑法案例教學(xué)模式

    刑法案例教學(xué)本身是個復(fù)雜的過程,其中不僅涉及教師的講授方法,還涉及學(xué)生的參與方式和課堂氛圍。在案例教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取多種教學(xué)模式:

    1.列舉案例教學(xué)模式。這是目前大多數(shù)獨立學(xué)院刑法教學(xué)過程中使用頻率最高的一種模式。列舉案例教學(xué)是指教師在授課中,為了解釋某一法律理論、法律條款或某一實踐問題而列舉一個或一組案例進行示例性解說的教學(xué)方法。列舉案例教學(xué)對案例的細(xì)節(jié)沒有過多要求。可以是幾句話就講完的一個案例,也可以是在一節(jié)課內(nèi)講完的一個案例。既可以是實際案例,也可以是教師根據(jù)有關(guān)材料加工而成的案例。

    2.課堂案例討論模式。課堂案例討論模式可選擇使用,課堂討論可以小組討論或?qū)罐q論形式進行。重要的討論案例應(yīng)課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)。小組討論時小組成員可相對固定,一般為4-6人,小組討論時,每個成員都要求充分表達(dá)個人觀點,教師可選擇部分小組當(dāng)堂進行觀點闡述,最后任課教師進行點評分析。對抗辯論通常將全體學(xué)生按照觀點不同分為2-4個小組,經(jīng)充分討論后以小組形式當(dāng)堂進行課堂辯論。辯論過程可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增加同學(xué)、師生間的交流和了解,也能有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)與合作能力。

    3.模擬法庭模式。刑事案件的模擬法庭教學(xué)可與“刑事訴訟法學(xué)”課程教學(xué)同步進行。由學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官和律師角色,利用律所或法院提供的真實案例,按照法院審理刑事案件的程序和方式進行模擬審判。學(xué)校需建設(shè)模擬審判法庭,并購置必要的服裝和器具,力爭達(dá)到仿真效果。模擬法庭教學(xué)需要做多方面的準(zhǔn)備工作,使用次數(shù)不宜過多,一學(xué)期以3-5次為宜,每一個角色可由3-5人擔(dān)任,學(xué)生可更換角色進行操練。

    4.法律診所教學(xué)模式。診所法律教育是一種由教學(xué)單位開設(shè)的,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們憑借自己已經(jīng)學(xué)到的法律知識去辦理真實案件的教學(xué)方式。診所通過指導(dǎo)教師(Clinic Professor)指導(dǎo)學(xué)生為社會弱勢群體提供法律咨詢、法律文書、或參與案件等方式,促使學(xué)生在具體辦案過程中主動學(xué)習(xí)法律和運用法律,加深對法律的理解。同時,也使學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和社會責(zé)任感得到增強。

    筆者所在單位早在2006年就建立了江西省第一家高校法律援助工作站,一直以來,利用這一平臺,在法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生對社會提供了大量的咨詢、代書、調(diào)解、調(diào)查和訴訟等法律服務(wù)。學(xué)生參加法律服務(wù)的熱情很高,所有參加法律援助的同學(xué)都認(rèn)為在提供服務(wù)的過程中學(xué)到了許多課堂教學(xué)中不能學(xué)到的知識和經(jīng)驗,學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了有效地培養(yǎng)。這種教學(xué)模式一般是利用課外時間進行,需要任課教師課外進行單獨指導(dǎo)。辦案過程中,教師可拿些典型問題到課堂討論,教學(xué)效果非常好。

    (二)合理分配教學(xué)時間,保證必要的案例教學(xué)課時

    《刑法學(xué)》計劃課時一般為108-126課時,而需要講授的內(nèi)容較多,如果面面俱到,則完不成教學(xué)任務(wù),根本沒有案例教學(xué)所要求的分析和討論時間。任課教師應(yīng)合理分配講授課時,挑選各章節(jié)的部分內(nèi)容著重講解后,類似內(nèi)容可通過案例教學(xué)形式完成。這樣既避免了連續(xù)理論講解的枯燥,又挪出了案例教學(xué)時間,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。特別是刑法分則的講解不需要面面俱到,只需挑選重點罪名進行案例討論式教學(xué)。

    本課題組還設(shè)計在《刑法學(xué)》課程結(jié)束后,作為必選課程開設(shè)一門“刑法案例分析”課程,約18-20課時(9-10周),時間安排在大三年級。主要通過對典型案例的分析、討論,鍛煉學(xué)生邏輯思維及口頭和書面表達(dá)能力,同時緊密結(jié)合司法考試題型,訓(xùn)練學(xué)生充分運用已有的刑法學(xué)知識分析和解決問題。法律診所式教學(xué)也可在這一階段進行。

    (三)收集典型刑法案例,編輯刑法教學(xué)案例集

    案例的選擇至關(guān)重要,過于簡單的案例,沒什么爭議,提不起學(xué)生的興趣;案例太難,讓學(xué)生不知從何下手,則會產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想,容易造成冷場,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有案例的選擇一定要有針對性,難度要適宜。

    采取案例教學(xué)法,應(yīng)該精心選擇并編寫系統(tǒng)案例。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個問題:其一,案例要新穎。即盡可能選擇司法實踐中的最新案例,以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活,并通過案例討論了解司法實踐中提出的新問題。其二,案例要典型。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例,以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。其三,案例要系統(tǒng)。根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的典型案例,理論和實踐緊密結(jié)合,同時,根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要選定案例,并設(shè)置問題的廣度、深度和難度。其四,案例要多樣。既要選擇僅涉及一個問題的單一題眼的案例,也要選擇適量的綜合性較強的案例;既要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例,也要選擇在全國有重大影響的大案要案;既要選擇已有確切答案的案例,也要選擇爭議頗大,尚無定論的案例。

    (四)改革刑法學(xué)課程考核方式

    刑法學(xué)課程考核和成績評定可由三部分組成:平時成績、面試成績和期末考試成績。

    1.平時成績。課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學(xué)生平時成績的重要部分,課堂案例分析和討論是記錄平時成績的重要依據(jù)。任課教師要對學(xué)生課堂案例分析討論時的表現(xiàn)進行及時的記錄和評分,這有利于調(diào)動學(xué)生參與案例研討的積極性,保證學(xué)生適應(yīng)從被動旁觀者到主動參與者的角色轉(zhuǎn)換。

    2.面試成績。面試以現(xiàn)場抽題并口頭回答問題的形式進行,主要題型為案例分析。面試可以很好的檢測學(xué)生的口頭表達(dá)、邏輯思維、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等。學(xué)生抽題后需有必要的思考時間,教師當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),記錄學(xué)生得分。評分時既要關(guān)注學(xué)生對問題的判斷結(jié)果,更要注重學(xué)生對問題的分析和思維過程,教師需及時點評,肯定優(yōu)點,也指出不足。

    3.期末考試成績。期末考試以筆試形式進行,主要考核學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握及其運用情況。重點可模擬司法考試試題形式,考試題型主要采取選擇題與案例分析題型。筆試成績還是學(xué)生總評成績的主要部分。

第4篇：案例教學(xué)主要形式范文

關(guān)鍵詞：高職；會計教學(xué)；案例教學(xué)法

作者簡介：李杰，男，漢，江西省九江市，碩士研究生，講師，牙就放學(xué)：會計理論

在我國的高職院校中，會計專業(yè)是高職院校教育體系中一個比較重要的專業(yè)。但是根據(jù)相關(guān)研究，我國高職院校在會計教學(xué)中存在一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響高中院校會計教學(xué)的質(zhì)量，使得高職院校會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與實際會計專業(yè)工作能力不相符合、學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不感興趣。因此為了提升高職院校會計專業(yè)教訓(xùn)也質(zhì)量就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法是能夠提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量和增加會計實用性的重要教學(xué)方法，需要對其進行深入的研究。

一、案例教學(xué)法概述

1.案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)方法是一種在授課的過程中教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇具有代表性的案例，以案例為基礎(chǔ)進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，講解過程是一個學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間討論互動的過程，從而以案例為基礎(chǔ)，通過討論互動將理論化的知識實際化，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課中的舉例說明法是有著一定區(qū)別的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的舉例教學(xué)法是在進行會計教學(xué)中為了闡述相關(guān)的理論知識舉出一定的例子，其主要目的是闡述相關(guān)的理論知識和證明相關(guān)理論知識的正確性。而案例教學(xué)法則是以實際案例為基礎(chǔ)通過從實際案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而將知識講解融合于實際當(dāng)中，其主要目的是提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是運用典型的案例進行授課的一種教學(xué)方式，通過相關(guān)的實際案例使學(xué)生認(rèn)識到實際案例中的會計問題及其特點，使學(xué)生掌握如何運用理論知識解決實際問題。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，通過案例的互動式探討使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此從整體上來講案例教學(xué)法是人本教學(xué)思想和構(gòu)建主義教學(xué)理論的展現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法在高職院校會計教學(xué)中應(yīng)用的可行性

會計專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，因此高職院校在進行會計教學(xué)的過程中積極的培養(yǎng)寫生的實踐能力和運用相關(guān)理論知識解決實際問題的能力。在具體的授課過程中營造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。案例教學(xué)法的采用為實現(xiàn)以上目標(biāo)提供了可能性。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式能夠通過實際案例的互動式分析增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。因此案例教學(xué)法對改變傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)方法、提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著重要額作用。但是案例教學(xué)法在具體的實施過程中受到教師能力、教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容等多方的影響，需要對其具體的實施過程進行優(yōu)化，解決具體實施中遇到的問題。

三、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

1.授課前認(rèn)真準(zhǔn)備案例。根據(jù)我國高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我國高職院校會計教學(xué)主要包含理論知識教學(xué)、知識實際運用教學(xué)和會計職業(yè)道德教學(xué)三個主要部分。這三個部分的教學(xué)內(nèi)容動可以運用案例教學(xué)法進行授課。由于教學(xué)內(nèi)容上的差異，這三個方面的教學(xué)目的和教學(xué)所需的案例是不一樣的，教師在進行具體部分的教學(xué)內(nèi)容時要有針對性的選擇相關(guān)的教學(xué)案例，重點運用案例中的典型內(nèi)容編排授課內(nèi)容和形式。例如在進行會計知識實際運用教學(xué)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)備針對這一技能的案例，這些案例要能包含這一會計技能的特點和在具體運用中容易出現(xiàn)的典型錯誤，同時通過對此案例的討論使學(xué)生掌握在具體運用中避免此類錯誤的方法。在進行相關(guān)的會計職業(yè)道德授課時教師要選取較為復(fù)雜的、包含現(xiàn)代會計領(lǐng)域中存在的職業(yè)競爭和職業(yè)道德問題，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到現(xiàn)實會計工作領(lǐng)域存在的職業(yè)道德問題。教學(xué)案例的選取是保證案例教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇教學(xué)案例，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。

2.課堂上開展案例互動討論。案例教學(xué)法主要是以案例為基礎(chǔ)，實行互動式的教學(xué)，因此在具體的教學(xué)及過程中教師要在課堂上積極的組織案例互動討論。教師在授課開始向?qū)W生提出本次授課的主要內(nèi)容并對相關(guān)的知識進行有重點的說明，然后在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)案例，使學(xué)生了解相關(guān)案例的內(nèi)容。學(xué)生在了解案例之后，教師提出相關(guān)的針對性問題，讓學(xué)生對這些針對案例的問題進行相關(guān)的討論，討論主要以小組形式進行，討論結(jié)束之后每個小組發(fā)表對這些問題的看法，不同的小組可以相互提問，最后教師對相關(guān)的討論內(nèi)容進行相關(guān)的總結(jié)，并對學(xué)生的在討論中提出的未解答的問題進行相關(guān)的總結(jié)。課堂上開展案例討論使實施案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，直接決定著高職案例教學(xué)法的實施質(zhì)量，因此教師要對討論的問題進行精心的設(shè)計并對課堂討論的過程進行引導(dǎo)，保證課堂案例互動討論的質(zhì)量。

3.課后意見反饋與收集。教學(xué)意見反饋和收集對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，因此教師在進行完案例教學(xué)之后要及時的收集學(xué)生對此次案例教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。通過多這些意見和建議的分析及時了解相關(guān)授課過程中存在的不足，從而及時的對授課內(nèi)容和授課形式進行相關(guān)的優(yōu)化改進。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而選擇相關(guān)的案例的，因此教學(xué)中可能會出現(xiàn)一定的失誤，教師只有在課后及時的收集學(xué)生反饋的意見才能不斷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行優(yōu)化，才能不斷的提升案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)過程中注意問題

1.處理好案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系。任何一種教學(xué)方法都有著它使用的局限性和缺點，因此高職院校在進行會計教學(xué)中只采用案例教學(xué)法是不能真正提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量的，要正確處理好和其他教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用以案例法教學(xué)為主，其他教學(xué)方法為輔的教學(xué)方式；而對一些教學(xué)內(nèi)容要以其他教學(xué)方法，案例教學(xué)法為為輔的教學(xué)方法，不能單純的采用案例教學(xué)法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確處理好案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系才能真正的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，從而提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量。

2.正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)的高職院校會計教學(xué)體系當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者。但是在案例教學(xué)法中會計教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。在授課的過程中學(xué)生是互動討論的主體，課堂的主要時間是學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師的討論時間，教師對討論的過程進行相關(guān)的引導(dǎo)及對討論內(nèi)容的總結(jié)。教師在授課中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]王春萍．案例教學(xué)在會計高職教育中的應(yīng)用[門．會計之友，2007(5):100-101．

[2]黃亞明.論案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用[D].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（06）：115-117.

[3]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之友，2010（01）：105-107.

第5篇：案例教學(xué)主要形式范文

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)；中職；語文教學(xué)；運用；

中職校園主要是為社會培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場需求的專業(yè)型人才的重要場所，這也是中職教育最終的目的，所以在中職教學(xué)中必須要不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合能力，這樣才能促進學(xué)生未來更好的發(fā)展。在現(xiàn)今的中職教育中，比較重視的教育理念就是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，這樣說明學(xué)生只有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，就能為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以在中職教育當(dāng)中教師必須要實施有效的行為導(dǎo)向教學(xué)，這樣不僅能夠提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，還能促進中職語文教水平的全面提升。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)的具體概念

行為導(dǎo)向教學(xué)形式是在上個世紀(jì)八十年代，在德國職業(yè)教育中比較流行的教學(xué)形式，它也是一種新型的職業(yè)教育形式。行為導(dǎo)向教學(xué)也被稱為實踐導(dǎo)向教形式，它的特點區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)比較注重于以學(xué)生為中心，教師為輔助的形式，通過教師的良好引導(dǎo)與幫助，進而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力等，而在行為導(dǎo)向教學(xué)中最為常見的幾種教學(xué)方法包括模擬教學(xué)形式、案例教學(xué)形式、項目教學(xué)形式以及角色扮演教學(xué)形式。行為導(dǎo)向教學(xué)有些將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，通過以學(xué)生為主體、教師為輔助的形式來開展教學(xué)活動，這樣能夠有效將學(xué)生在課堂上的主體作用良好發(fā)揮出來，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、在中職語文教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法的有效策略

（一）開展案例教學(xué)形式

在中職語文教學(xué)中，運用案例教學(xué)方法，主要是由教師設(shè)定教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行思考，主要能夠有效促進學(xué)生獨立解決問題的能力有效提升。并且這一方法采取的是民主方式，通過讓學(xué)生進行獨立討論和分析，同時教師也給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。而案例教學(xué)形式也包括專業(yè)性和非專業(yè)性兩種案例形式。其中專業(yè)型案例，雖然在中職語文教學(xué)中與專業(yè)技能有所不同，但教師也應(yīng)保持一定的專業(yè)性，而且在教學(xué)中，教師也應(yīng)該運用具有代表性的案例來開展教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生能夠更快、更好的掌握和理解所學(xué)的知識，提升學(xué)生整體能力。非專業(yè)型案例，在中職校園中，語文教學(xué)是基礎(chǔ)的文化知識教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該運用生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生提升對社會的認(rèn)知，進而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）實施項目教學(xué)形式

項目教學(xué)方式主要是由學(xué)生自主分組，一同合作完成一項任務(wù)，這樣的教學(xué)形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生集體處理事物的能力，并且還能提升學(xué)生的團結(jié)合作的精神，進而促進學(xué)生個人能力的良好提升。并且其類型也有兩種，包括單一型合作形式和多元型合作形式，其中單一型合作形式，是用于同一專業(yè)項目教學(xué)中，它能夠使得學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時更加的協(xié)調(diào)。例如，在同一專業(yè)教學(xué)中，教師未來提升學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，教師可以通過開展朗讀比賽進行教學(xué)，通過分組讓學(xué)生對朗讀技巧進行探討，進而促進學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的有效提升。多元型合作，其形式主要是在完成一個項目的同時，在其中也涉及到其他領(lǐng)域的知識。比如開展一場市場調(diào)研活動，教師可以通過讓不同專業(yè)的形式一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且其內(nèi)容可以根據(jù)項目所涉及到的內(nèi)容來對任務(wù)進行規(guī)劃，之后在分配到學(xué)生手中，并讓學(xué)生通過良好的協(xié)助一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）開展模擬教學(xué)形式

模擬教學(xué)形式主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個類似真實的情景來進行教學(xué)。進主要能夠給人一種身臨其境的感覺。并且模擬教學(xué)方法也可以稱為模擬情境教學(xué)和模擬設(shè)備教學(xué)，主要就是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求以及教學(xué)要求來為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)場景，進而吸引學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實直觀感受，讓學(xué)生能夠更好的體會和感受所學(xué)的知識，并讓學(xué)生將知識運用到實際當(dāng)中，進而促進學(xué)生實踐能力的有效提升。

（四）開展角色扮演教學(xué)形式

在中職語文教學(xué)中，角色扮演教學(xué)形式要根據(jù)語文課程要求來組織學(xué)生進行文章中角色的扮演，通過這樣的形式讓學(xué)生加深對知識的了解與理解，并且還能通過這樣的形式來讓學(xué)生更好的理解文章作者的思想與情感，進而提升學(xué)生對文章的理解，更好的掌握所學(xué)的知識，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，為中職語文教學(xué)水平的提升提供良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

行為導(dǎo)向教學(xué)形式是中職教育中一直新型的教育形式，它通過自身良好的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造了豐富的教學(xué)模式，對促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力有著非常大的幫助，所以教師要提升對行為導(dǎo)向教學(xué)的重視，并根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生需求制定完善的教學(xué)策略，進而促進學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：案例教學(xué)主要形式范文

一、案例分析教學(xué)法的特點

1. 以學(xué)員為主體

在案例分析教學(xué)中，學(xué)員是課堂的主體，教師的作用主要是課堂組織及案例討論的引導(dǎo)。教師在進行教學(xué)之前首先向?qū)W員布置題目，要求學(xué)員閱讀案例，使學(xué)員在教學(xué)案例分析研究和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、錘煉技能。同時，教師在教學(xué)過程中也可以通過點名提問來發(fā)現(xiàn)問題，并在最后對案例涉及的理論知識和基本原理點進行總結(jié)提煉。案例分析教學(xué)法可以充分發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造能力和解決實際問題能力。

2. 生動形象

案例分析可以把抽象的概念、生澀的法律條文具體化，使學(xué)員更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、法律條文。如《煙草專賣管理》中的“煙草專賣許可證”的介紹，可以先給學(xué)員一個實例：“張某想要經(jīng)營卷煙業(yè)務(wù)，他該怎么辦？”由此引入煙草專賣許可證辦理流程。首先由學(xué)員自己對照《煙草專賣許可證管理辦法》提出辦理的流程和張某需要提交的材料。然后針對煙草專賣許可證辦理過程中可能出現(xiàn)的問題提出提問，將學(xué)員分成若干小組進行討論。這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)員的求知欲，使學(xué)員在理解知識、掌握理論、增強能力的同時，掌握了相應(yīng)的技能。

3. 貫徹了理論聯(lián)系實際的原則

在案例準(zhǔn)備中，教師選擇的案例往往是從生活、生產(chǎn)實踐中總結(jié)出的典型案例，通過對典型案例的分析研究，能使學(xué)員在理論與實際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，提高他們運用理論分析問題、解決問題的能力。

4. 注重技能素質(zhì)提升

案例分析教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)與技能素質(zhì)的提升。通過案例分析討論，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維的能力；通過模擬真實場景，能培養(yǎng)學(xué)員的實際操作能力。在設(shè)定的教學(xué)情境中，學(xué)員積極主動參與學(xué)習(xí)活動，有利于促進師生的相互交流，使他們通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。

5. 重在討論過程，寓原理于討論之中

在案例分析教學(xué)的課堂上，要注重得出結(jié)論的思維過程。每個教學(xué)案例所涉及的問題都必須由培訓(xùn)學(xué)員們自己進行分析、解釋和討論。只要是說得有道理，能把自己的觀點闡述清楚、表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)員參與的程度。

二、教學(xué)案例的選擇與撰寫

撰寫一個適合教學(xué)的案例，首先要配合課程與教學(xué)目標(biāo)來決定問題的設(shè)計，然后收集相關(guān)資料撰寫案例，并將寫好的案例應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過不斷的適用和修改，最后使案例更加完整?？傮w來講，案例分析教學(xué)的主要內(nèi)容涉及案例選擇、案例討論兩個方面。

1. 案例選擇

（1）在內(nèi)容上，應(yīng)突出針對性、新穎性，既要與《煙草專賣管理》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，又要帶有前瞻性。如講煙草專賣許可證一章時，編寫案例應(yīng)突出行政許可實施過程中易出現(xiàn)的問題。

（2）在資料選擇方面，應(yīng)從實際工作層面出發(fā)，把在實際工作出現(xiàn)的疑難問題進行提煉，突出實踐性。

（3）在案例資料的表現(xiàn)形式上，要做到簡潔醒目，盡可能地調(diào)動學(xué)員運用所掌握的分析工具和方法，深入、細(xì)致地分析案例資料。

2. 案例討論

（1）教學(xué)時間把握。教學(xué)時間包括事先案例素材準(zhǔn)備的時間、案例討論的時間以及各個環(huán)節(jié)上的時間分配，是否安排限時發(fā)言及人均發(fā)言時間等都應(yīng)充分考慮，使問題討論能夠深入、充分地進行，并盡可能使每名學(xué)員都能參與。

（2）教學(xué)程序設(shè)計。案例分析教學(xué)法的教學(xué)程序一般可分為提供素材、提出問題、進行分組、展開分析討論、知識點歸納概括、問題焦點及分歧討論、總結(jié)點評等環(huán)節(jié)。

（3）課堂教學(xué)組織。案例分析教學(xué)法的課堂組織形式可劃分為個人發(fā)言、小組討論代表發(fā)言、各組之間辯論等。

三、案例分析教學(xué)的實施

案例分析教學(xué)法在實際教學(xué)實踐中可以非常靈活地針對不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)對象來選擇具體實施方法。下面是我的一次教學(xué)實踐活動，以此來介紹案例分析教學(xué)法在《煙草專賣管理》課程中的應(yīng)用。

本次課程的主要內(nèi)容是講授《煙草專賣行政處罰程序》。為此我在課前準(zhǔn)備了一個關(guān)于涉煙違法行為的案例素材，在此案例中涉及到涉煙違法行為的定性、調(diào)查程序、適用法律等知識點。在課堂組織形式上，我采用了分組討論，具體實施過程如下：

1. 準(zhǔn)備

在正式分組之前，首先把案例材料發(fā)放給學(xué)員，讓學(xué)員對案例材料進行閱讀，并查閱相關(guān)的煙草專賣法律法規(guī)，形成初步意見。

2. 分組討論

分組時將學(xué)員劃分成5人小組，小組的成員要多樣化，在劃分時可以考慮年齡、所在省份等情況來進行分配。這樣，能使學(xué)員在討論時可以增加表達(dá)不同意見的機會，加深對案例的理解。

分組討論后，由各個小組分別派出本組代表進行發(fā)言。每組發(fā)言時間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言之后要接受其他小組的訊問并且作出解釋。分組討論的過程為學(xué)員發(fā)揮的過程，此時教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。在小組發(fā)言之后教師可以提出幾個意見比較集中的問題及處理方法，組織各個小組對這些問題和處理方法進行重點討論。

3. 總結(jié)階段

在分組討論結(jié)束之后，應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)員自己進行思考和總結(jié)。教師還可以讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

第7篇：案例教學(xué)主要形式范文

一、案例教學(xué)的特征

在教學(xué)中使用案例最早是在美國的大學(xué)中。美國的哈佛管理學(xué)院的研究人員們最先認(rèn)識到，管理學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。而案例教學(xué)正是在這個基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足管理類學(xué)科的教學(xué)要求，現(xiàn)實上要求必須要有一種新的教學(xué)方式來進行輔助。相較于過去的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式有以下特點：

1）從單方傳遞信息變?yōu)殡p方傳遞信息。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點，學(xué)生對只是吸收和理解的過程是一個循序漸進的過程，而這個過程又是在對教學(xué)具體案例的分析講解中逐步實現(xiàn)的。所以，這種教學(xué)形式就在客觀上幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生對理論和實踐內(nèi)容掌握的更加準(zhǔn)確和深入。

2）接受者的地位由被動接受變?yōu)橹鲃游铡０咐虒W(xué)將學(xué)生擺在了主動地位。對于案例的理解和分析，需要學(xué)生自己去思考，并且對已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容進行重新組合。這就必然有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)過程也變得活潑又去而充滿了趣味性。

3）培養(yǎng)方向由知識變?yōu)槟芰?。管理類學(xué)科的本質(zhì)是應(yīng)用于實踐的，價值就在于實用。如果學(xué)科教學(xué)重知識而輕能力，那無疑就完全失去了意義。同時，案例教學(xué)提醒了我們知識與能力之間并不存在一定的必然聯(lián)系。因此，案例教學(xué)無疑是能力培養(yǎng)中最直接的方法。

二、案例教學(xué)的積極作用

（一）案例教學(xué)有利于學(xué)員對知識的消化和理解

對管理類學(xué)科的理解難度不在表面，乍看并不復(fù)雜。但是，如果依靠理論知識去在實際的管理崗位上處理實際問題是不能勝任的。案例教學(xué)只是向?qū)W生描述一個客觀的事實，不帶任何其他色彩以及結(jié)論。當(dāng)學(xué)生在對案例進行評價時，就會立即反應(yīng)出過去的知識積累，把理論與實踐緊密地結(jié)合在一起。

（二）案例教學(xué)有利于學(xué)員對實踐經(jīng)驗的交流與借鑒

在管理類學(xué)科尤其是對大學(xué)生的教學(xué)中，案例教學(xué)存在明顯的優(yōu)勢。案例不僅能對未來的實際工作起到啟示作用，而且還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中充分的運用案例，由于針對的事件十分集中，情節(jié)又十分具體，才能在討論中把人的注意力一下子吸引過來，才能把經(jīng)驗與現(xiàn)實事件對上號，并且歸納出大量的成功和挫敗的作法。

三、案例教學(xué)的具體要求

（一）教學(xué)案例的格式要規(guī)范

案例的編寫是一個創(chuàng)作的過程。為了達(dá)到讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具吸引力和啟發(fā)性的要求，幫助學(xué)生思考，除了遵循寫作編寫的普遍規(guī)律之外，還需要注意以下幾點：

1）案例要具備關(guān)聯(lián)性。緊跟理論和授課重點、難點以及社會熱點問題選取素材，授課的思路要堅持從抽象到具體、再從具體回到抽象，使案例發(fā)生與授課想通。加深學(xué)院的感受。

2）案例要具備真實性。教師虛構(gòu)的案例很難達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，容易對學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。一方面，要立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，選擇日常生活工作中發(fā)生的實例；同時，表述要立足事實，要嚴(yán)謹(jǐn)精確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，真實有效。

3）案例的選擇要創(chuàng)新。對于教學(xué)案例的更新要及時，適時淘汰老舊過時的案例。個別案例中所描述的故事雖然是過去發(fā)生的，但也要根據(jù)教學(xué)和時代的要求賦予新的內(nèi)涵；要緊密聯(lián)系學(xué)科前沿，大量選取能夠反映社會變革和發(fā)展的實例。

（二）在教學(xué)中使用案例要依照程序

雖然這種新的教學(xué)形式是一種比較自由的授課形式，但決不意味著是散漫的教學(xué)，因此要嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)規(guī)范。盡管管理類學(xué)科的教學(xué)形式可以多樣化，教學(xué)程序必須要嚴(yán)格執(zhí)行。主要有以下環(huán)節(jié)：

1）審讀案例。案例教學(xué)的第一步就是審讀案例。它要求學(xué)生在課堂上先要仔細(xì)審視和閱讀案例，審讀時還要注意做好筆記。同時，還需要準(zhǔn)備大量資料，列出大綱，以便在后續(xù)的討論發(fā)言時為自己的論點提供有力的依據(jù)。閱讀案例這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始，決不能輕視。由于很多應(yīng)用于教學(xué)的實例涉及廣泛，內(nèi)容交錯復(fù)雜，一些案例看字面上的內(nèi)容比較簡單，但其實內(nèi)涵很深，需要進一步的思考，只有認(rèn)真的對案例進行閱讀才能使學(xué)生深入的理解案例。

2）分析案例。這是案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。盡管對于案例的分析是要求學(xué)生給予案例一個最終的定義，但最終判斷的質(zhì)量來源于對問題的分析。學(xué)生要將平時所學(xué)的理論知識充分應(yīng)用在分析問題的過程之中，對問題的分析見解是否深刻也對學(xué)生理論知識是否扎實的一個考量。由于案例中所描述的事件大都比較復(fù)雜，因此探究出現(xiàn)問題的原因決不是一個簡單的任務(wù)，絕不可以僅僅依靠經(jīng)驗或者是猜測，而應(yīng)從表象到實質(zhì)進行分析，逐步的進行分析篩除，一步步縮小誘因范圍。這樣的分析才能有理有結(jié)，增強說服力。

3）消除問題。這種教學(xué)形式的重要環(huán)節(jié)就是消除問題。它要求學(xué)生身臨其境的進入角色，依照給定的時間，清楚明了地表述自己所想要表現(xiàn)的觀點。因此，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充裕的思考時間和空間來表達(dá)自己的觀點和職稱觀點的理由，在而且不要打斷學(xué)生的發(fā)言過程，學(xué)生陳述后隨即展開討論。

（三）對教師的教學(xué)素養(yǎng)進行標(biāo)準(zhǔn)化要求

第8篇：案例教學(xué)主要形式范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法　原則　角色定位　教學(xué)效果傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式突出存在兩個方面問題：一是由于課程設(shè)計是以講授理論為主，老師比較注重理論的介紹，而忽視分析研究實踐中的新情況新問題，造成理論與實際的脫節(jié)；二是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式呆板、僵化、內(nèi)容抽象、枯燥，為了應(yīng)付考試，學(xué)生更重視考前的死記硬背，忽視正常教學(xué)期間的分析和思考，從而抑制了課堂上老師與學(xué)生之間的交流，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)學(xué)生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法借鑒了國外的判例教學(xué)法的經(jīng)驗，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實際操作技能，形成民主、平等、融洽的學(xué)術(shù)氛圍。經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革與實踐，我們認(rèn)為，要真正搞好案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，應(yīng)注意把握以下幾個方面的問題。

一、精心準(zhǔn)備案例

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)的前提條件，也是實現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到以下幾個方面：

（一）選擇的案例必須貼近實際

這就要求老師要從實際出發(fā)，了解不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，根據(jù)理論知識的實際來設(shè)計案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極的思維和探索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有認(rèn)同感，從而能夠進一步深入理解理論觀點。

（二）選擇的案例要有典型性和代表性

原理和概念一般是比較抽象的，學(xué)生往往不易接受，這就需要在教學(xué)過程中借助具體、典型的案例來幫助學(xué)生分析和理解。而設(shè)置的案例必須能夠反映和說明相關(guān)的理論，同時又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有典型性和代表性。

（三）選擇的案例必須新穎

隨著社會的發(fā)展變化以及教學(xué)對象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化和更新。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時間距離越近，對學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然也就越好。

（四）選擇的案例盡可能真實

只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實、具體，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也就達(dá)到了案例教學(xué)的最佳效果。

以上四個方面，并不是孤立的，在選擇案例時，要將這四個方面聯(lián)系起來，綜合運用，才能收到最佳效果。

二、遵循案例教學(xué)的原則

案例教學(xué)的實質(zhì)是開放、互動，強調(diào)師生特別是學(xué)生的高度參與。老師的重要職責(zé)是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而保證案例教學(xué)的順利進行。為了達(dá)到這一目的，在案例教學(xué)中，老師應(yīng)遵循以下四條原則：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

優(yōu)秀的案例通常是一個矛盾的、復(fù)雜的問題情境。在具體的案例教學(xué)中，老師要善于將這種紙上的問題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問題情境，以生動的實例形式向?qū)W生提供特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，去分析解決模擬情境中的實際問題。如果老師在案例討論中能夠設(shè)置高度仿真的問題情境，那么，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的洞察力與想象力。

（二）堅持學(xué)生主體的原則

在案例教學(xué)中，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，老師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，因此，無論是學(xué)生還是老師，都要注意角色的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是：認(rèn)真分析案例，多方查詢資料，積極參加討論，撰寫案例分析報告。老師的主要任務(wù)是：精心選擇案例，設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論。

（三）激勵參與的原則

高度的參與性是案例教學(xué)的重要特征。只有學(xué)生積極主動的參與，才能確保案例教學(xué)的成功。由于特殊的國情和歷史傳統(tǒng)等原因，一些學(xué)生一時還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是學(xué)生較多的班級，容易出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)的“搭車”現(xiàn)象，這就需要老師在案例教學(xué)進行前做必要的說明和動員，鼓勵學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來，并制定適當(dāng)?shù)姆纸M和考核辦法。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間的原則

與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)特別強調(diào)通過學(xué)生自己分析案例、查閱資料、撰寫案例分析報告、參加小組討論等環(huán)節(jié)，自己得出解決問題的最佳方案。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了案例教學(xué)的全過程后，其所獲得的收益仍是多方面的，如獨立思考能力、獲取信息能力、語言表達(dá)能力、與他人協(xié)作能力等，而這些是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法所無法相比的。

三、處理好三個關(guān)系

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師講為主，是“灌輸”型的，形式比較呆板，師生之間的互動較少，但可以在較少的時間里向?qū)W生傳授系統(tǒng)、準(zhǔn)確的知識。案例教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，是一種師生互動型的教學(xué)模式，教學(xué)形式較活潑、生動，一定程度上克服了“灌輸”式教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等都得到了一定的鍛煉。

（二）老師與學(xué)生之間的角色定位關(guān)系

在以講授為主的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動體現(xiàn)得不是很明顯，老師的角色主要是信息的傳遞者，學(xué)生則處于信息的接受者的位置，師生間的互動主要表現(xiàn)為老師通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)或是師生間的問答來實現(xiàn)。而案例教學(xué)中，學(xué)生所傳遞的信息可能要多于老師，老師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牉橹?，但這并不能否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實踐證明，案例教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。如案例的選擇、合理的分組、適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c評等，都要求老師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好演員，不能從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩薄?/p>

第9篇：案例教學(xué)主要形式范文

關(guān)鍵詞: 高中地理課程必修2案例 分類 評析

轉(zhuǎn)眼間,福建進入了新一輪課程改革后的第二年高考。在這過去的四年教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn)課程改革積極倡導(dǎo)案例教學(xué),并提供了許多案例素材,尤其是人教版高中地理必修2(在本文中簡稱必修2)主要是人文地理,共涉及34個案例,以案例欄目出現(xiàn)的有23個。由于必修2教材的案例及其類型多,廣大教師未必都能熟練而高效地使用這些案例。鑒于這一原因,本文首先對必修2的案例進行分類,再就必修2案例的內(nèi)容、功能及適用性進行評析,為廣大一線教師提供教學(xué)參考,從而使案例充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

一、必修2案例的分類

1.幾種主要分類述評

依照不同的角度,可以將地理教學(xué)中的案例劃分為以下不同的類型(見表1-1)。

表1-1 地理教學(xué)案例的類型舉要

注:表格為作者自制

2.必修2的案例分類

根據(jù)案例在教材中的地位、功能及體現(xiàn)課標(biāo)的要求的不同,必修2的案例可分為以下類型(見表1-2),本文是以這一分類進行研究。

表1-2 必修2教材中的案例分類

二、必修2案例的評析

1.引述說明型案例

(1)內(nèi)容與形式

在必修2中這一類案例主要是以文字和圖像的形式出現(xiàn),通過案例內(nèi)容的描述,以具體事件引述上文提出的地理原理和規(guī)律,說明地理原理或規(guī)律產(chǎn)生的過程、原因或用以解釋說明某些地理概念等。這一類的案例內(nèi)容有[2]:紐約市的少數(shù)民族區(qū)說明了某個種族占優(yōu)勢就形成種族聚居區(qū);嘉興聚落形態(tài)的變化、不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化這兩個案例則分別介紹了交通布局的變化引起了聚落形態(tài)的變化和商業(yè)中心位置的不同;瑪雅文明的消失說明了文明消失的原因;河南某酒精廠的清潔生產(chǎn)、北京留民營的生態(tài)農(nóng)業(yè)分別解釋了清潔生產(chǎn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念。

(2)功能和適用性評價

這類案例的應(yīng)用,旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生通過對案例提供的實際情境的閱讀和思考,加深對上文提出的地理原理、概念等知識的理解,以達(dá)到課標(biāo)提出的“舉例說明或運用實例分析”等要求。這一類案例相當(dāng)于例子的性質(zhì),可讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料進行替代,常在教學(xué)進程的某一環(huán)節(jié)中穿行。

2.印證鞏固型案例

(1)內(nèi)容與形式

這一類案例的表現(xiàn)形式主要是以文字和圖像的形式出現(xiàn),但往往在每個案例后面都配有活動,它與上一類案例的最大區(qū)別是增設(shè)了活動內(nèi)容,案例的容量更大。必修地理2中的大部分案例是屬于這一類型。包括[3]芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變介紹了芬蘭歷史不同階段人口增長模式特點;美國的人口遷移、我國古代的幾次人口遷移、地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷、鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇、南昆鐵路等案例分別介紹了影響人口遷移、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和變遷、工業(yè)區(qū)位選擇、交通布局等因素;珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚、英國的城市化進程、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成介紹了相關(guān)地理事物的形成規(guī)律和過程。

(2)功能和適用性評價

這一類案例,為地理原理和規(guī)律提供了例證或驗證,并為進一步的活動提供了典型素材,起到了承轉(zhuǎn)起合的作用,講授這類案例旨在調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,并通過“活動”,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),明確目標(biāo)指向,圍繞“活動”探索目標(biāo)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這類案例在教材中的編排既有鞏固知識又有遷移拓展的作用,相對于引述說明型案例來看,這一類案例對學(xué)生進行學(xué)法引導(dǎo)的作用更顯著,更能體現(xiàn)課標(biāo)中對“過程與方法”的目標(biāo)要求。如芬蘭人口增長模式的變化用芬蘭歷史上不同階段人口增長模式特點很好印證了上文不同人口增長模式的主要特點。緊接案例的活動分析了人口增長模式轉(zhuǎn)變的因素,課程標(biāo)準(zhǔn)對此沒有明確要求,了解轉(zhuǎn)變因素有助于理解不同人口增長模式的特點,活動中給出一般因素,案例提供芬蘭不同轉(zhuǎn)變階段的因素,用個別印證一般。而第一章案例2:美國的人口遷移和案例3:我國古代的幾次人口遷移,在上文給出影響人口遷移的各種綜合因素后,提出影響國內(nèi)外人口遷移的具體實例,并為緊接案例的活動提供了素材。這兩個案例涉及國內(nèi)外人口遷移的因素,并與上文“我國現(xiàn)代人口遷移”進行結(jié)合,通過時空比較來發(fā)現(xiàn)不同時空條件下人口遷移的不同主要原因,實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn):舉例說明人口遷移的主要原因的要求,有助于學(xué)生學(xué)會一般原理用于具體實例時的判斷推理(演繹推理)的方法。

3.探究拓展型案例

(1)內(nèi)容與形式

這一類案例的表現(xiàn)形式也是以文字和圖像的形式進行綜合呈現(xiàn),但在這一類案例的前面或后面往往安排有另一相類似的內(nèi)容,但它們可能不是以案例欄目出現(xiàn)的,而是被安排在“活動”或正文中,起到類比的作用。這一類案例的內(nèi)容所包含的地理信息比印證式案例更豐富。必修2地理中的第三章第二節(jié)和第三節(jié)農(nóng)業(yè)地域類型及第四章的第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)中的案例均屬于這一類型,農(nóng)業(yè)地域類型以美國商品谷物農(nóng)業(yè)、潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)為例說明農(nóng)業(yè)中種植業(yè)和畜牧業(yè)的生產(chǎn)特點、形成過程和區(qū)位條件。工業(yè)地域中的美國硅谷、意大利中部和東北部工業(yè)區(qū)、德國魯爾工業(yè)區(qū)這三個案例則分別說明了傳統(tǒng)工業(yè)、新興工業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)區(qū)位條件、生產(chǎn)特點等。

(2)功能和適用性評價

這一類案例旨在探索問題,總結(jié)規(guī)律、特點,在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域的形成中主要屬于這一類案例。這類案例的安排,旨在讓學(xué)生通過討論探究,對比分析,理解生產(chǎn)地域的形成原因、條件及問題產(chǎn)生的根源等;側(cè)重于要求學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生遷移實踐的能力,更充分體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”,“學(xué)習(xí)終身有用的地理”[4]的基本理念。如第三章第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,把季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)安排在正文中,而商品谷物農(nóng)業(yè)則以案例的欄目出現(xiàn),這樣既可讓學(xué)生掌握種植業(yè)形成的一般原因和生產(chǎn)特點,又可通過對比,理解不同農(nóng)業(yè)地域類型生產(chǎn)的特殊性。

4.理論應(yīng)用型案例

(1)內(nèi)容與形式

這一類案例主要有兩個:上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化、荷蘭圩田居民點的設(shè)置[5],以文字和圖像的形式來表現(xiàn)。上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化說明了城市等級和服務(wù)范圍的對應(yīng)關(guān)系及城市等級提升的條件;荷蘭圩田居民點的設(shè)置是城市六邊形服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的嵌套關(guān)系理論的運用。

(2)功能和適用性評價

這一類案例旨在體現(xiàn)課標(biāo)“聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異”的這一要求,同時讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),能把理論很好地應(yīng)用于實踐,并形成正確的發(fā)展觀。如第二章案例2:上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化,案例3:荷蘭坪田居民點的設(shè)置。

上文給出城市等級與服務(wù)范圍的關(guān)系的規(guī)律,案例2:選取中國最高級別的城市上海,具有典型性,通過城市規(guī)模和級別的變化,以及區(qū)位與服務(wù)范圍的關(guān)系,說明了城市規(guī)模、位置與服務(wù)范圍之間的關(guān)系,從區(qū)位和交通的側(cè)面實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從其他側(cè)面(如經(jīng)濟部門、資源等側(cè)面)為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)作了示范。

閱讀材料給出城市六邊形服務(wù)范圍的規(guī)律,案例3選取比較典型的荷蘭坪田居民點分布,展示三級居民點人口規(guī)模等級與服務(wù)部門的關(guān)系,也是從一個側(cè)面為實現(xiàn)課程的要求作了示范。

這兩個案例為下文的活動起到了示范作用,活動是分析城市人口規(guī)模等級與服務(wù)功能及服務(wù)的空間范圍之間的關(guān)系。

由于不同類型的案例在教材中的地位、功能及體現(xiàn)課標(biāo)的要求的不同,廣大教師必須在課堂教學(xué)中根據(jù)實際需要實施不同的教學(xué)。案例教學(xué)的主要方法有講解分析法、引導(dǎo)自學(xué)法、合作探究法、練習(xí)法等。建議教師引述說明型案例,以引導(dǎo)自學(xué)法為主,可提供類似鄉(xiāng)土案例;印證鞏固型案例以講解分析法為主;合作探究法要用在探究拓展型案例中;理論應(yīng)用型案例應(yīng)以練習(xí)法為主。

參考文獻:

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