任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)教學(xué)的探索

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摘要：隨著我國的飛速發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等各個方面都得到全面的進(jìn)步，而計算機(jī)作為當(dāng)前最為重要的新型技術(shù)，是社會進(jìn)步、國家發(fā)展的助力引擎，加之我國的計算機(jī)普及率逐年增加，每家每戶的計算機(jī)保有量都有所提升。在這樣的大社會環(huán)境之下，計算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)代學(xué)生必須掌握也必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法隨著社會進(jìn)步已慢慢被淘汰，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種當(dāng)今十分流行的教學(xué)方法，能夠符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。對此，本文首先敘述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論依據(jù)，隨后簡要對計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，接著詳細(xì)闡釋任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)教學(xué)中的實踐，最后對任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)的教學(xué)注意問題進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機(jī)教學(xué)；探索；實踐

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論是舍棄傳統(tǒng)的傾聽式教學(xué)方式，將師生互動教學(xué)作為教學(xué)的主要方式，是有德國著名教學(xué)家弗雷德•海因里希教授主要提出的，目前是當(dāng)今教育界最為效率、最為普遍的教學(xué)模式。通過這樣的一種教學(xué)模式，將原有的知識點進(jìn)行細(xì)化，然后在一定的課堂環(huán)境之下，借助與他人的交流討論，對知識架構(gòu)進(jìn)行拆分重組，以此將知識深刻進(jìn)行記憶，而在此過程中，使得學(xué)生的分析能力、實踐能力得到針對性的提高，這對計算機(jī)教學(xué)是十分匹配的，利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，回望過去，在短短幾十年的發(fā)展中，我國的社會生活發(fā)生翻天覆地的變化，我國的計算機(jī)教學(xué)也在發(fā)展浪潮之中更新?lián)Q代?；谶@樣的發(fā)展速度，相關(guān)教學(xué)單位以及部門應(yīng)該積極對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行完善，使得計算機(jī)教學(xué)能夠跟得上時展的速度。例如，對于傳統(tǒng)的office應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)該做出改變，應(yīng)減少其教學(xué)計劃，或者縮減教學(xué)內(nèi)容，將其中的重點傳授給相關(guān)同學(xué)，但應(yīng)該實現(xiàn)與時俱進(jìn)，不光要傳授給學(xué)生們一種快速使用相關(guān)辦公軟件的能力以及技術(shù)，還要培養(yǎng)同學(xué)自主思考問題，解決問題的能力以及鍛煉其運用計算機(jī)思維解決實際的問題。

三、任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)教學(xué)中的實踐

（一）營造教學(xué)氛圍

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作為偏重溝通交流的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的呆板教學(xué)不同，應(yīng)該具有很強(qiáng)的實踐性以及溝通性。對此首要關(guān)鍵的就在于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍的建立以及引導(dǎo)，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者以及設(shè)計者，要突出學(xué)生的主體價值，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，隨后教師在進(jìn)行課程設(shè)置時要根據(jù)教學(xué)方案中的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)計算機(jī)，解決計算機(jī)問題，利于提高其學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）選取任務(wù)主題輔助教學(xué)

任務(wù)主題是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)的首要前提，因此，相關(guān)單位以及部門應(yīng)在課程設(shè)置前就對任務(wù)主體進(jìn)行選擇。首先，應(yīng)該積極選取與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的任務(wù)主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到難易變化，從簡單到深入，教師不斷引導(dǎo)其學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其次，所選擇的任務(wù)主題還應(yīng)具有實際性，符合時代潮流以及審美，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該主題的時候能夠激起其學(xué)習(xí)興趣，以獲得較好的學(xué)習(xí)效率。最后，計算機(jī)教學(xué)作為一種實際操作教學(xué)，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時應(yīng)該具有一定的開放性、實踐性，讓學(xué)生能夠脫離教師，自主的對相關(guān)計算機(jī)進(jìn)行操作運算[3]。

（三）應(yīng)加強(qiáng)合作教學(xué)的比重

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作為新型教學(xué)模式，對當(dāng)前的教學(xué)有著關(guān)鍵作用，應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，通過一種合作教學(xué)的模式來進(jìn)行知識的傳遞與訓(xùn)練。并且，在當(dāng)前的教育理念中，實踐、合作、自主創(chuàng)新是當(dāng)今學(xué)生必備的、也是最為重要的技能。與此同時，通過這樣的協(xié)作教學(xué)，可以令學(xué)生在自主探索、教學(xué)過程中對自身的知識架構(gòu)提出質(zhì)疑，并積極對其進(jìn)行調(diào)整、解決，以促進(jìn)自身的完善，使得學(xué)生群體在集思廣益的過程中也不斷學(xué)習(xí)、充實自己。

四、任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)的教學(xué)注意問題

（一）教師應(yīng)注意自身的位置

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演者主導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，是學(xué)生知識的最終來源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著重要的影響作用。而隨著當(dāng)今時代的不斷變化，我國的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有益的部分，并立足于當(dāng)今時代創(chuàng)新教學(xué)模式。對此，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)位置，從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)置者與架構(gòu)者，為學(xué)生打造一個自主學(xué)習(xí)、展示自己的舞臺，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，最終達(dá)到任務(wù)驅(qū)動的最終教學(xué)目的[4]。

（二）注重上機(jī)操作教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)并不意味著只單單進(jìn)行理論教學(xué)，加之計算機(jī)是一門實際性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該將理論課與實際操作課相結(jié)合，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，要及時對相關(guān)操作進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生更能理解計算機(jī)中的理論，并更好地對其進(jìn)行運用。

五、結(jié)束語

隨著我國的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今時代所不可逃避的話題，因此對我國未來的發(fā)展戰(zhàn)略更有著重要影響作用，對此在我國教學(xué)體系中也應(yīng)該積極重視計算機(jī)的教學(xué)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)正是當(dāng)今較為合理、高效的教學(xué)模式，并與計算機(jī)科目的特征相符合。但其二者相融合時仍有一些問題出現(xiàn)，并亟待解決，基于此任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)教學(xué)中更值得相關(guān)單位以及部門的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭東.任務(wù)驅(qū)動在計算機(jī)教學(xué)中的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(6):136.

[2]李紅艷.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的探索與實踐[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2018(5):107-108.

[3]沈維政,孫紅敏,張喜海.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的探索與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017,5(1):89-90.

[4]侯英杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課中的實踐探索[J].新西部,2018(4):223.

作者：周繼昌 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)教育局