基礎(chǔ)會計項目教學(xué)法解析

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摘要：改革傳統(tǒng)的會計教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)理論知識深厚、實際操作能力強的專業(yè)會計人員是適應(yīng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。為此從項目教學(xué)法的應(yīng)用、特點、意義等方面分析基礎(chǔ)會計項目教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中的重要性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；基礎(chǔ)會計；項目設(shè)計；項目評價

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)一門核心基礎(chǔ)課程，理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強。將學(xué)生帶進會計專業(yè)，學(xué)習(xí)會計理論，會用會計技能，培養(yǎng)出專業(yè)的會計人才，幫助學(xué)生為未來的會計職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)是《基礎(chǔ)會計》教育的出發(fā)點和歸宿點。通過多年的探索和實踐，基礎(chǔ)會計項目教學(xué)所取得的效果被廣大師生認可。

一、基礎(chǔ)會計項目教學(xué)概述

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方式單一，教師作為課堂的主導(dǎo)者講解相關(guān)知識，讓本就缺少趣味性的理論知識更顯枯燥，學(xué)生只能用死記硬背的方式記住知識點，卻不能理解，更不要提在實際操作環(huán)節(jié)的應(yīng)用和實踐。這種教學(xué)模式，不但無法達到教育教學(xué)目標，更扼殺了學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。

（二）項目教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)相比，基礎(chǔ)會計的項目教學(xué)是通過完成一個項目任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)的過程。[1]在這個過程中，教師根據(jù)學(xué)科知識體系，分化成若干個教學(xué)項目并組織開展教學(xué)活動，學(xué)生則直接參與項目的完成。簡單地說，項目教學(xué)就是讓學(xué)生為完成一個項目而學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)更好地將項目活動實現(xiàn)。項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而是老師進行引導(dǎo)，以項目為主線，讓學(xué)生成為主體。在這個過程中，學(xué)生成為知識創(chuàng)造者和實踐者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、協(xié)作能力、概括能力、操作能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。具體來說，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中采用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，由傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師的角色由“傳輸”改為“引導(dǎo)”，促使學(xué)生活躍思維、動腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力

以往的教學(xué)模式是理論學(xué)習(xí)+實踐操作，二者之間的時間差讓學(xué)生在真正動手操作時無法將理論知識融會貫通。項目教學(xué)則是讓二者得到有機結(jié)合，動腦和動手兼顧?；A(chǔ)會計項目教學(xué)過程中，學(xué)生為完成項目要求，要學(xué)會思考問題，總結(jié)知識，解決問題，在動手的過程中加深知識的記憶，用理論知識支撐動手的能力，提高了學(xué)生在真實的情境中靈活地使用知識解決問題，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁”，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)能給學(xué)生傳達的知識和技能是有限的，不足以應(yīng)對未來職業(yè)生涯中遇到的各種問題，所以，教師要傳授給學(xué)生的不僅是書本知識和簡單的會計技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。[2]基礎(chǔ)會計項目教學(xué)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)會計項目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）劃分模塊，由淺入深

基礎(chǔ)會計項目教學(xué)將理論知識和實踐操作進行解構(gòu)——重構(gòu)——解構(gòu)，以實際會計工作的主要任務(wù)為依托，讓學(xué)生帶著問題探索、學(xué)習(xí)和研究。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，例如，《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容可以劃分為認識會計、學(xué)習(xí)會計、應(yīng)用會計三大模塊。將教學(xué)內(nèi)容劃分不同模塊，可以讓學(xué)生清楚《基礎(chǔ)會計》的知識結(jié)構(gòu)分布，由淺入深，循序漸進。每一個模塊下還應(yīng)該設(shè)置子項目，模擬現(xiàn)實中的會計任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)探討學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)定項目任務(wù)

項目教學(xué)法應(yīng)以會計的實際工作為主線，模擬會計工作流程，根據(jù)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)定以下幾個項目任務(wù)：（1）原始憑證——會計信息的獲??；（2）記賬憑證——會計信息的加工；（3）會計賬簿——會計信息的記錄；（4）財產(chǎn)清查及對賬——會計信息的整理；（5）會計報表——會計信息的輸出。每一個項目要以實際工作內(nèi)容為背景，教師進行引導(dǎo)，學(xué)生分組，小組成員協(xié)同完成每一個項目任務(wù)。

（三）項目任務(wù)的完成

1.情境創(chuàng)設(shè)

在進行項目任務(wù)教學(xué)時，教師應(yīng)該先為學(xué)生提供背景資料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生將要“工作”的情境。如在完成項目（1）會計信息的獲取時，教師應(yīng)先提供某一企業(yè)的基本情況，提供這一企業(yè)在某一個季度發(fā)生業(yè)務(wù)有關(guān)的原始憑證，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的憑證，從事會計的核算任務(wù)。

2.學(xué)生分組

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐能力分為若干小組，也可以由學(xué)生自由組合，學(xué)生可以自由分配角色，目的是讓他們協(xié)同合作，共同進步，調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，更好地完成項目任務(wù)。例如，完成項目（4）時，小組成員可以分配記錄一人，清查賬單一人，對賬一人，核算一人，審批一人，每個學(xué)生按照自己的角色進行會計業(yè)務(wù)試練，共同完成項目任務(wù)。

3.實踐操作

《基礎(chǔ)會計》有自己的獨特語言，只有遵循會計學(xué)習(xí)的規(guī)律才能真正地學(xué)好會計。（1）學(xué)習(xí)會計就要知道什么是會計，對于剛?cè)腴T的學(xué)生，教師可以通過設(shè)置下面的項目任務(wù)幫助學(xué)生正確認識會計這個職業(yè)。項目一：各小組成立公司，公司需要資金、廠房、設(shè)備等，會發(fā)生購買原材料、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)濟業(yè)務(wù)，各組成員搜集相關(guān)資料進行討論。通過完成這個項目任務(wù)，學(xué)生會接觸到資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素，進而接觸會計，認識會計。（2）憑證、報表、賬簿是會計工作的載體，認識并熟練運用這些載體是會計專業(yè)的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教師可以設(shè)計下面的項目任務(wù)。項目二：認識并使用記賬憑證、報表、賬簿。教師將記賬憑證、報表、賬簿分發(fā)給各小組，要求各小組成員搜集不同的原始憑證，討論并正確填寫，教師需要認真檢查并給予指導(dǎo)和修改意見。在這個過程中，學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，使學(xué)生的會計技能得到鍛煉。（3）在學(xué)生掌握了會計的基本要素，能夠熟練使用記賬憑證、報表和賬簿之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成編制記賬憑證、記錄會計賬簿、編制會計報表等一系列會計入門業(yè)務(wù)。[3]教師可以創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)的成立、生產(chǎn)經(jīng)營過程和財務(wù)狀況等項目任務(wù)。項目三：學(xué)生通過企業(yè)的資金籌措、采購、生產(chǎn)和銷售、成本的計算、負債及利潤等設(shè)計出經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，每一個學(xué)生準備所需的記賬憑證，完成登記工作，同時獨自完成公司利潤表和資產(chǎn)負債表的編制。這個項目設(shè)計的內(nèi)容比較多，步驟復(fù)雜，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的項目任務(wù)進程，在學(xué)生遇到困難和疑問時進行指導(dǎo)和解答，幫助接受能力較慢的學(xué)生規(guī)劃步驟，避免對項目束手無策。同時穿插需要講解的理論知識，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識，解決問題，從而提高會計技能。

4.對項目任務(wù)的總結(jié)和評價

當(dāng)小組完成項目任務(wù)后，派出一名代表對任務(wù)完成情況進行展示和匯報，各小組間交流項目成果，總結(jié)各組在完成項目任務(wù)時所遇到的困難，各組成員進行自我評價，最后由教師點評，提出修改意見。項目教學(xué)法就是將課程內(nèi)容分解重組，構(gòu)建若干個教學(xué)項目，通過學(xué)生探討學(xué)習(xí)、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，適應(yīng)了當(dāng)代社會對人才的綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求。當(dāng)然，項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，也可以應(yīng)用在計算機教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、英語教學(xué)等各類學(xué)科之中，把理論與實踐緊密結(jié)合，不但能提高學(xué)生的綜合能力，也有利于提高各學(xué)科的教學(xué)效率。總之，深入研究項目教學(xué)法的應(yīng)用并積極推廣具有重要意義。

參考文獻

[1]王姿力.《基礎(chǔ)會計》項目化課程教改創(chuàng)新的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，(3):393.

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[3]張國榮,馬麗,羅娜等.淺談項目教學(xué)法在高職高?！痘A(chǔ)會計》課程中的應(yīng)用[J].新課程•下旬，2015，(11):49.

作者:呂怡萍 單位:河套學(xué)院科技處