基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性策略

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一、促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性

通過將現(xiàn)實(shí)情景搬入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)就不再是冷冰冰的知識(shí)內(nèi)容，而是活生生的生活。[1]在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情景教學(xué)中，學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯地提升，同時(shí)，也能夠通過情景化的學(xué)習(xí)而提升自己對于會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而在實(shí)際生活中主動(dòng)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。例如，在《籌集資金的核算》一課的講解過程中，我們可以設(shè)置如下的場景：你大學(xué)畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)。在你四處考察之后，發(fā)現(xiàn)最近豬肉價(jià)格明顯上漲，因此，你想要開辦一個(gè)養(yǎng)豬場。開辦養(yǎng)豬場需要小豬、豬飼料、場地、廠房以及現(xiàn)代化飼養(yǎng)設(shè)備等?？偣残枰?00萬，而你只有80萬，這種情況下，你怎樣才能夠?qū)B(yǎng)豬場開辦起來？在會(huì)計(jì)中將如何處理這個(gè)問題？這樣的場景設(shè)置既能夠讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)所需要資金的來源，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。教師在就創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的過程中，一定要不斷地學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、正視并且及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性

(一)一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以理解教師的授課內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖然是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，相對于其它門類來說，較為簡單。但是，作為一門學(xué)科的入門課程，必須要一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)必須要對會(huì)計(jì)的基本概念有一定的理解和掌握才能夠開展下一步的學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，理解相關(guān)知識(shí)和概念較為困難，進(jìn)而影響了其下一步的學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象予以及時(shí)地掌握，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況來對其開展單獨(dú)輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠迅速地補(bǔ)上之前的知識(shí)漏洞，進(jìn)而打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)

在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師講課的過程中，不專注聽講，或者是容易走神，出現(xiàn)了無效聽課的狀況。對于這種學(xué)生，教師無論講的多精彩都不能夠使其將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，因此，教師需要對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，分析學(xué)生是因?yàn)槁牪欢⒄J(rèn)為授課過程枯燥還是因?yàn)閷?shí)用性較差等而不愿意聽課，掌握了這些情況之后，教師可以對學(xué)生的心理問題進(jìn)行排解，及時(shí)改變自己的授課方式，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性等來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、合理編排教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過我們對一些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教材內(nèi)容較為陳舊，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展變化而進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)，在教材的處理方面，章節(jié)之間的關(guān)系較為混亂，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系不明確，使學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，不能夠形成一個(gè)相對完整的知識(shí)體系，關(guān)于知識(shí)的記憶較為混亂，運(yùn)用起來也較為困難等。因此，教師在授課的過程中需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，按照認(rèn)識(shí)的規(guī)律和知識(shí)之間的相互關(guān)系重新對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，從而使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容更加合理，更有助于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶和運(yùn)用。例如，通過生活中經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來作為導(dǎo)入，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)串在一起，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、感受，并且形成相對完整的知識(shí)體系。在講解完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念之后，提出如下問題：某公司用銀行賬戶里的錢買了10臺(tái)電腦，那么，這里面的會(huì)計(jì)概念如何解釋？會(huì)計(jì)的基本職能有哪些，如何體現(xiàn)？在案例中會(huì)計(jì)的對象是什么，有什么特征？會(huì)計(jì)的要素包含哪些方面？會(huì)計(jì)科目又是什么？讓學(xué)生在實(shí)例中找出相對應(yīng)的概念，并且對其進(jìn)行相應(yīng)的解釋。使學(xué)生形成對這些概念的整體印象，提高對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力。

四、強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性

教、學(xué)、做一體化能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度的提高。而在學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，能夠有效地加深學(xué)生對于知識(shí)的理解程度，同時(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。教師的教要和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講授的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，所以，教師在講課的過程中需要注重學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地理解并且牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)的基本內(nèi)容之后，要讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。用所學(xué)的理論知識(shí)對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并且在實(shí)踐的過程中加深對于知識(shí)的理解。教師可以在課后布置實(shí)踐類的題目來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講有著非常重要的意義。會(huì)計(jì)教學(xué)有效性提高之后，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠進(jìn)行熟練地實(shí)踐，同時(shí)還能夠應(yīng)對會(huì)計(jì)操作過程中出現(xiàn)的各種問題等，一舉多得。因此，我們需要通過各種途徑從各個(gè)方面提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力好的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

作者：龔玥 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院