基礎(chǔ)會計教學革新研討

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本文作者：吳慶生 單位：安徽省汽車工業(yè)學校

當前中職學校很多專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計這門課，它已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具有極強實踐性與操作性?，F(xiàn)行的教學方法大都是黑板粉筆式的理論教學，而作為教學對象的中職生，大部分是在基礎(chǔ)教育階段學習較差的學生，學習能力欠缺，同時對這門課既無感性認識、又無實踐經(jīng)驗，很難接受這樣抽象空洞的理論教學，入門困難，久而久之就會產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，以至于教學無法有效開展。為次，我們必須進行教學改革。目前，中職基礎(chǔ)會計的教學存在著諸多弊端，概括起來主要有以下幾個方面：

一、教學目標不明確

除了財會專業(yè)外，對于大多數(shù)專業(yè)的學生，基礎(chǔ)會計教學的主要目的是幫助他們在未來工作崗位上能夠讀懂簡單財務資料,并且能使用這些資料進行決策，而不是要求熟練地進行財務處理、形成財務信息。

二、教材針對性不強

這里所說的教材的針對性不強主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，現(xiàn)在多數(shù)情況下非財會專業(yè)和財會專業(yè)所采用的教材并無兩樣，這樣的教材對于非財會專業(yè)的學生來說不能體現(xiàn)基礎(chǔ)會計跟所學專業(yè)之間的聯(lián)系，專業(yè)針對性不強；另一方面，中職教材和大學教材差別也不大，無非是難度稍低，內(nèi)容相對較少，但都偏重于理論闡述，沒有充分考慮到中職生的實際學習能力和需要，讓其感覺空洞乏味，喪失信心和動力，也不能體現(xiàn)偏重實操能力，教學對象針對性不強。

三、教學模式、教學方法單一

現(xiàn)行的教學大都是老師講、學生聽，老師寫、學生抄，這種傳統(tǒng)模式?jīng)]能讓學生主動地融入到教學活動中，完全是被動接受，教學效果自然會大打折扣。而現(xiàn)行的教學方法也是以講授為主,輔以少量的演示和練習，對于中職生來說，這些不能給他們帶來直接的感性認識,不能激發(fā)其學習熱情,也談不上實操能力的提高，與教學目標相去甚遠。

針對這些弊端，我想提出以下幾點教改措施，以供探討。

一、根據(jù)所學專業(yè)，確定教學目標

基礎(chǔ)會計教學目標應該根據(jù)不同專業(yè)的學生在未來實際工作中所需要掌握的會計知識技能來制定，要突出實操技能，兼顧理論知識。比如對于我校汽車營銷專業(yè)的學生來說，教學目標要重點突出汽車銷售行業(yè)的會計處理技能，像汽車整車及配件的采購、汽車的銷售、汽車的維修保養(yǎng)的會計處理，人員工資福利的核算，會計憑證的填制、審核與傳遞，財務報表的填制與使用等等，繼而推廣到一般的商業(yè)企業(yè)，為他們今后從事汽車銷售和其他銷售行業(yè)奠定很好的財務基礎(chǔ)。

二、針對中職生專業(yè)特點，開發(fā)特色教材

既然對于不同專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學目標都不相同，那么用同樣的教材顯然不合適，教材要有專業(yè)特色；而中職校的培養(yǎng)目標與大學有很大的不同，大學注重的是理論，中職更注重實際操作技能，因此中職教材要有實操特色。這種個性化教材在市面上幾乎沒有，各校的教研室要組織教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，認真研究，弄清楚企業(yè)到底需要我們不同專業(yè)的畢業(yè)生應該分別掌握哪些基礎(chǔ)會計的技能，同時要認真研究學生的興趣和能力，開發(fā)編寫能最大限度激發(fā)他們學習興趣、有助于培養(yǎng)學生實操技能、便于師生使用的特色教材。

三、改變教學模式、豐富教學方法

基礎(chǔ)會計這門課本身的實操性要求學生能通過動手、動腦，不斷建立對會計的感性認識，循序漸進地具備一定的會計技能，只是一味地老師講解、演練，學生聽課、抄筆記的做法是顯然沒有充分考慮到會計知識的生澀、抽象與空洞，學生接受起來的困難，因此很難取得良好教學效果。因此，我們應該改變、豐富既往的教學模式、教學方法，具體做法如下：

1.教學模式要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上要大幅增加實訓教學，兩者有效結(jié)合、互相補充。例如，我們在介紹會計憑證、會計賬簿的時候，我們就可以帶著學生到實驗室去看，憑證外形怎樣、包括哪些內(nèi)容、結(jié)構(gòu)如何，一目了然，繼而再運用多媒體手段向同學們展示如何填制、審核、糾錯和傳遞，然后讓同學們分組合作完成憑證的填制、審核等相關(guān)作業(yè)。這樣，同學們就在輕松愉快的氛圍里把抽象的知識轉(zhuǎn)化成了實踐技能,學習興趣被極大地激發(fā)了出來。

2.教學方法應該更豐富、更有效?，F(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給會計教學帶來了極大的便利與潛力，教師運用制作精美的課件，通過聲音、圖像和文字，多維立體地把大量的信息和知識依托現(xiàn)實場景直觀形象地展示、傳授給學生，讓學生身臨其境,容易掌握。例如，在介紹錯賬更正時，我們可以使用課件進行演示，這相對于黑板演示既直觀明了又快捷高效。這些課件可同步傳到校園網(wǎng)上，供同學們查閱下載，便于溫習。我們也可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實訓課程，實現(xiàn)分組、分崗位角色進行配合輪換作業(yè)。我們還可以引入案例教學法，教師精心準備具有時效性、典型性和針對性的案例，同時還要對于這種開放式教學可能遇到學生各種奇特的想法做好應對準備，接著將案例印發(fā),讓同學們自己發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，然后要在課堂上進行分組討論和集中討論，期間教師要適時地加以啟發(fā)和引導，讓討論在一個正確的方向進行,最后要對各種觀點做出分析和評價，從而歸納和總結(jié)出正確的觀點和思路。案例教學讓學生主動地融入到整個教學過程中，定能夠取得很好的教學效果。

綜上所述，面對中職基礎(chǔ)會計教學的現(xiàn)狀，我們要本著實事求是、認真負責地態(tài)度，從這些弊端的源頭去尋找解決問題的方法，大膽務實地進行教學改革與創(chuàng)新，使教學工作不斷地完善和發(fā)展。