基于核心素養(yǎng)的化學實驗教學反思

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摘要：文章首先就初中化學實驗教學存在的問題進行了分析，然后有針對性地提出了基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略，包括學校加強對化學實驗教學的重視和支持力度、提高教師自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)、開展小組合作探究，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)三個方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；化學實驗教學

一、初中化學實驗教學存在的問題

（一）教師存在的問題

初中化學是極具抽象性的一門學科，因而教師在進行化學教學的過程中要以實驗教學為中心，這不但可以幫助學生提高對化學知識的理解，更能夠培養(yǎng)學生的實際運用能力[1]。然而，在實際的實驗課堂上基本都是以教師進行實驗操作，學生進行觀察、記錄為主，這樣傳統(tǒng)、單一的教學方法違背了以學生為主的教學理念，學生的主觀能動性得不到充分的發(fā)展，失去了對化學課程學習的興趣和動力，并開始出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高、敷衍等現(xiàn)象。如此不但達不到化學實驗教學應有的作用和效果，同時還會造成學生成績的大幅度下降，各個層次的學生之間的差距越來越大，嚴重打擊學生的學習積極性和自信心。

（二）學生存在的問題

初中學生正處于青春叛逆期，其心理變化比較復雜，他們更喜歡富有吸引力、挑戰(zhàn)性的活動。而此階段的學生在學習的過程中如果接觸到的教學方式總是陳舊的、缺乏創(chuàng)新的填鴨式教學，那么他們就會認為學習是無趣、疲勞、乏味的，這種情況得不到及時的解決，就會造成學生注意力的分散，長此以往，學生對于化學知識的理解能力、掌握能力就會越來越低。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思

（一）學校加強對化學實驗教學的重視和支持力度

要想提高化學實驗教學的有效性，學校需要加強對化學實驗教學的重視程度，要認識到化學實驗可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學生保持對化學長久、持續(xù)的學習興趣和積極性，在實際的實驗操作過程中可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和能力，更能夠培養(yǎng)學生的思維能力和探索性。學?？梢院拖嚓P(guān)部門進行聯(lián)合，為學校爭取更多的專門用于化學實驗教學的資源支持，包括化學用具、材料、技術(shù)支持、資金、實驗項目等[2]，而學校還可以開辟出專門的場地和教室作為化學實驗室，并且撥出專門的款項用于化學器材的配置，安排專門的教師負責化學用品定期的維護工作，對老化的、性能下降的器材及時進行更換，以保證初中化學實驗課程的正常進行。學校還要大力支持化學教師的創(chuàng)新性想法，及時給予人力、物力的支持，以此提高化學實驗教學的多樣性，提高教師和學生參與的積極性和熱情度。

（二）提高教師自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)

要想有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要不斷地提高化學教師的專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)修養(yǎng)。學校要定期安排教師參加化學學術(shù)研究會、交流會，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，保證教師將最新的教學思想運用到課堂上。教師還要積極參與各學校聯(lián)合組織的化學教師教學、實驗技能比武、交流活動，學習更多的教學方法，以便使化學實驗課程變得更加生動、活潑，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，讓化學實驗教學變成學生快樂成長的樂園。

（三）開展小組合作探究，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

新課程要求教師在進行教學的過程中，要充分尊重學生的個性化發(fā)展，做到以生為本、以師為輔，最大限度地提高學生的主體地位。這就要求教師在進行化學實驗教學的過程中，開展小組合作探究。具體教學中，教師要以學生發(fā)展為本，按照“異質(zhì)同組”的原則進行分組，以小組為單位，通過觀察、動手實驗、提出猜想、論證等過程一起探索問題的答案。期間，經(jīng)過“個體自學—小組間生生互動—全班同學與老師的互動”等環(huán)節(jié)完成教學過程，再采取小組成員互評、學生自評等方式，從各個方面對學生在小組合作學習中的表現(xiàn)做出具體評價，以充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在做物質(zhì)的鑒別實驗時，教師可以將學生分為2～4人為一組的實驗探究小組，要求學生自主設計實驗，得出相關(guān)化學原理。有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水進行鑒別。期間，各組成員在組內(nèi)相互討論，各抒己見，再合作動手設計、操作實驗，最終得出結(jié)論。之后，教師進行評價。由此可見，開展小組合作學習，提高了學生的參與度，提高了學生的自主學習能力和思維能力、團隊協(xié)作能力、辯證能力，有效地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過上述教學方法革新培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠避免灌輸式的化學教學，提高了學生的參與度，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周冬冬,王磊.初中生化學學科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的追蹤評價研究[J].中國考試,2018(12):25-32.

[2]馬雪飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思[J].學周刊,2018(35):68-69.

作者：薛學誠 單位：福建省泉州實驗中學