清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)問(wèn)題

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)問(wèn)題范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)選修課，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一。對(duì)授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，根據(jù)清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，圍繞教材建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)、授課方式多樣性等方面提出了提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)；教材建設(shè)；案例教學(xué)

2017年10月，在中共報(bào)告中對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行了全面總結(jié)和科學(xué)部署。社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生需求將更大，對(duì)高校環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。高校環(huán)境類課程的設(shè)置和教學(xué)，既要考慮學(xué)科特色，也要兼顧社會(huì)的實(shí)際需求。清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)是環(huán)境類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的需求，清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程越來(lái)越受到重視。本文就教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

一、存在問(wèn)題

清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)是環(huán)境學(xué)科中一門比較重要的專業(yè)選修課。該課程與環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程類似，理論和實(shí)踐要求較高，對(duì)于從事清潔生產(chǎn)審核、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作非常重要。但是，該課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等課程不同，缺乏相對(duì)成熟的理論和知識(shí)體系，教學(xué)效果不盡人意。

（一）缺乏合適教材

目前，設(shè)有清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程的高校，選擇教材差異較大，課程內(nèi)容不同，深淺不一。據(jù)本文調(diào)查，作為高等教學(xué)教材出版的重點(diǎn)出版社——高等教育出版社，只有規(guī)劃教材《化工清潔生產(chǎn)技術(shù)概論》《清潔生產(chǎn)導(dǎo)論》等，其它出版社出版的教材也不多。這些教材主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題。1.偏重理論概述，與社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求有一定差距清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程主要內(nèi)容包括清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)基本理論基礎(chǔ)、清潔生產(chǎn)評(píng)價(jià)方法及審核程序、清潔生產(chǎn)實(shí)施途徑、清潔能源和產(chǎn)品、生態(tài)農(nóng)業(yè)和工業(yè)（或農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)）、循環(huán)型社會(huì)等。從內(nèi)容來(lái)看，重在理論講解，案例也以國(guó)內(nèi)外典型案例為主。教材中缺少實(shí)踐內(nèi)容，如清潔生產(chǎn)審核方法和程序，均按照“籌劃與組織、預(yù)審核、審核、方案產(chǎn)生與篩選、方案確定與實(shí)施、可持續(xù)性清潔生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)展示。這部分內(nèi)容有相對(duì)容易理解的部分，如籌劃與組織等；也有不好掌握的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)分析等。大部分教材以講解過(guò)程為主，缺乏必要的案例解析，難度較大。再如，循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)屬于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的一部分內(nèi)容，但教材中例子相對(duì)較少，大部分都是經(jīng)典案例，國(guó)內(nèi)最新、更加實(shí)際的案例不多。2.教材較少，編制時(shí)間長(zhǎng)，更新慢，國(guó)家新政策、新法律法規(guī)落實(shí)不夠以高等教育出版社為例，清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面教材不多，僅有2007年和2006年出版為數(shù)不多的教材。由于教材更新較慢，相關(guān)法律和法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)有體現(xiàn)，典型示范園區(qū)、示范工程在教材中也很少涉及。例如，2010年后新增數(shù)個(gè)清潔生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，2017年陸續(xù)頒布排污許可制度、環(huán)保稅法等，教材都沒(méi)有涉及。目前，教材提供的大部分是20世紀(jì)中葉國(guó)外典型案例，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高幫助不大。

（二）授課方式單一

授課方式仍然以理論授課為主，主要是清潔生產(chǎn)主要理論，環(huán)境資源價(jià)值理論，環(huán)境容載力理論,廢物與資源轉(zhuǎn)化理論,最優(yōu)化理論等。理論知識(shí)枯燥，內(nèi)容繁多，學(xué)生不易理解和掌握。課程知識(shí)與當(dāng)前人們的認(rèn)知存在巨大差距，單純的理論講授無(wú)法改變?nèi)藗儗?duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，“清潔生產(chǎn)”不同于“末端治理”，大部分學(xué)生認(rèn)為降低污染的根本途徑仍然停留在末端治理。再如，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，生態(tài)工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)別，生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別，等等，這些內(nèi)容采用單純的理論授課效果并不理想。

二、對(duì)策

（一）編寫新教材，建設(shè)輔助案例庫(kù)

一門好的課程，需要一本優(yōu)質(zhì)教材。清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容較多，清潔生產(chǎn)方面包括清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)基本理論基礎(chǔ)，清潔生產(chǎn)評(píng)價(jià)方法及審核程序，清潔生產(chǎn)實(shí)施途徑，清潔能源和產(chǎn)品；循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面包括生態(tài)農(nóng)業(yè)，生態(tài)工業(yè)，節(jié)約型社會(huì)等。單純的知識(shí)講解，學(xué)生以記憶為主，應(yīng)用能力提高相對(duì)薄弱。因此，清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)教材應(yīng)該理清知識(shí)體系、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)等。另外，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出清潔生產(chǎn)審核方法和程序，并輔以法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、案例等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的掌握，后續(xù)開(kāi)展清潔生產(chǎn)相關(guān)教學(xué)。突出循環(huán)經(jīng)濟(jì)概念，輔以法律法規(guī)和典型案例，加深學(xué)生理解宏觀循環(huán)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。以清潔生產(chǎn)審核為例，開(kāi)展清潔生產(chǎn)的行業(yè)很多，如水泥、石化、酒精等。然而，不論是學(xué)生還是教師，不會(huì)對(duì)每個(gè)行業(yè)都很了解。為了更好熟悉行業(yè)清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、清潔生產(chǎn)審核過(guò)程，了解清潔生產(chǎn)水平，建設(shè)高質(zhì)量案例庫(kù)十分必要。在案例庫(kù)中，通過(guò)近些年的案例展示行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，展示清潔生產(chǎn)審核過(guò)程和成果。通過(guò)案例庫(kù)建設(shè)，不僅可以擴(kuò)大授課范圍，也可以直觀了解清潔生產(chǎn)審核過(guò)程。

（二）探索案例教學(xué)

清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)雖然是一門重在講授清潔生產(chǎn)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論的課程，但在當(dāng)前節(jié)能減排的形勢(shì)下，更應(yīng)關(guān)注相關(guān)理論如何應(yīng)用于實(shí)踐，很多內(nèi)容需要提供更加生動(dòng)的案例來(lái)展示。多個(gè)法律文件已經(jīng)為清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了規(guī)范性的指導(dǎo)，實(shí)踐中有更多政策和實(shí)例支持?！肚鍧嵣a(chǎn)促進(jìn)法》《循環(huán)經(jīng)濟(jì)法》等法律文件明確了清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的定義和范圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)法律文件的描述，無(wú)法更深入地理解定義。因此，通過(guò)必要的案例闡述法律文件規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)于更好地掌握這些基本理論十分必要。國(guó)家已經(jīng)陸續(xù)或修訂了數(shù)十個(gè)行業(yè)清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，如《清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)——酒精制造業(yè)》《清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)——水泥工業(yè)》《清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)——合成革工業(yè)》等。單純介紹相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于未接觸過(guò)企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，行業(yè)間的差別導(dǎo)致學(xué)生很難從直觀上掌握相關(guān)知識(shí)，以及行業(yè)清潔水平。因此，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，提供一些具體企業(yè)的基本情況（包括工藝流程、能耗和物耗、產(chǎn)污環(huán)節(jié)、環(huán)保措施等），循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)基本情況（各企業(yè)生產(chǎn)情況、產(chǎn)品副產(chǎn)品去向、企業(yè)間合作關(guān)系、區(qū)域環(huán)保措施等），有條件的話提前進(jìn)行實(shí)習(xí)等，對(duì)于理解和掌握清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)十分必要。課程知識(shí)與當(dāng)前人們的認(rèn)知存在差距，需要通過(guò)案例改變對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，“清潔生產(chǎn)”不同于“末端治理”。為改變大部分學(xué)生根深蒂固的觀念，在講授該部分內(nèi)容前，通過(guò)引入一些案例，導(dǎo)入清潔生產(chǎn)的核心是全過(guò)程控制，通過(guò)鮮活的實(shí)例可以達(dá)到更好的效果。授課結(jié)束后，結(jié)合案例庫(kù)，通過(guò)實(shí)際案例展示清潔生產(chǎn)與末端治理的區(qū)別，通過(guò)案例貫徹授課始終的方式來(lái)提高授課質(zhì)量。再如，生態(tài)工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)別等，這些知識(shí)內(nèi)容可以提前通過(guò)視頻、圖片等方式介紹，深入剖析各工業(yè)區(qū)內(nèi)運(yùn)行方式。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才需求越來(lái)越大，對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生從事清潔生產(chǎn)審核、了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)宏觀政策提出了更高要求。清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程的授課質(zhì)量，是每一位專業(yè)課教師關(guān)注的重點(diǎn)。在社會(huì)需求下，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，編寫新的課程教材，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，改變授課方式，多途徑提高該課程授課質(zhì)量，是該課程教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠美庭，楚春禮，劉海峰.環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心知識(shí)單元與核心課程設(shè)置實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（2）：38-41.

[2]陳潤(rùn)羊.基于行動(dòng)導(dǎo)向的“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015，28（1）：143-145.

作者：薛建良 胡術(shù)剛 高宇 李琳 張文睿 單位：山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院