工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理課程改革

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1《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》課程中有很多難理解的法規(guī)條款，傳統(tǒng)的授課是以理論講授為主、簡單模擬為輔，知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生比較被動，缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以符合招投標(biāo)、合同類企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括:招投標(biāo)文件的編制、開標(biāo)的正確順序、投標(biāo)報(bào)價(jià)的決策、合同示范文本條款理解、施工合同管理與合同索賠等。

2《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》教改內(nèi)容和目標(biāo)

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為:“學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，是一種要求學(xué)習(xí)者必須全部身心參與的特殊認(rèn)知過程”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在講授的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的課堂講授，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造不出一起學(xué)習(xí)的氣氛，造成學(xué)生沒興趣、上課玩手機(jī)、作業(yè)網(wǎng)上抄襲等現(xiàn)象。如果采用角色代入法、案例分析法、對比施教等多種教學(xué)方法，授課中依據(jù)課堂氣氛和所講授的教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用課堂教學(xué)手段，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。角色定位是角色代入法的第1步，是學(xué)生在所從事行業(yè)中的角色定位，讓學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)中各工種的職責(zé)，是學(xué)生管理職責(zé)執(zhí)行力的切人點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，先將學(xué)生分組，以組為單位建立各個協(xié)作公司，學(xué)生自己角色定位，包括企業(yè)定位和崗位職務(wù)定位?？梢酝ㄟ^招投標(biāo)的程序來進(jìn)行細(xì)化分配，各籌建模擬公司可以細(xì)化各工種人員職責(zé)，如可以分職責(zé)設(shè)置前期的招投標(biāo)負(fù)責(zé)人、總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)預(yù)算部長、總監(jiān)、技術(shù)員等職務(wù)，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好挑選角色。在知識儲備的后續(xù)教學(xué)中，通過模擬公司的職責(zé)，根據(jù)任務(wù)需要安排相應(yīng)工作給學(xué)生完成，使學(xué)生對建筑業(yè)相關(guān)人員職責(zé)有初步認(rèn)知。

2.2提升學(xué)生的實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教授方法看重理論講授，沒有系統(tǒng)規(guī)劃整個招投標(biāo)全過程，沒有建立該課程與原有專業(yè)課程之間的聯(lián)系。從角色定位到模擬現(xiàn)場實(shí)踐:要求學(xué)生在提升技術(shù)的同時(shí)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理全部程序。盡量做到"四能”:①能做。在工作中解決遇到的各種技術(shù)問題；②能寫?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)情況寫出各種可行的報(bào)告；③能說。準(zhǔn)確無誤地表述自己的看法；④能干。做好每一份工作，有組織協(xié)調(diào)能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)改革成功的關(guān)鍵，是學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位，并在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)崗位工作。通過在課程中模擬現(xiàn)場實(shí)踐，使學(xué)生參與到招投標(biāo)過程中，實(shí)現(xiàn)“四能”培養(yǎng)目標(biāo)，增加就業(yè)率。從模擬實(shí)踐到觀察感知，心理學(xué)家班杜拉說過:“人的做事能力是可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，這些認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)就是加深知識的過程”。在講授理論內(nèi)容之前，先以現(xiàn)實(shí)工地招標(biāo)公告、招標(biāo)文件及投標(biāo)文件等做為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是學(xué)生了解自己所學(xué)課程的良好開端。讓學(xué)生們帶著3個W去學(xué)習(xí)知識，從而解決疑問。

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

將被動學(xué)習(xí)變成主動接受，解決問題的同時(shí)拓展創(chuàng)新能力。課程教授過程當(dāng)中采用對比施教法，用下列三種方式解決同學(xué)們提出來的問題:①提問的同學(xué)自己查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)上收集資料；②由其他同學(xué)來幫忙答復(fù)問題，查閱相關(guān)書籍資料，再講解；③由教師逐個解答。對于工程招標(biāo)、投標(biāo)、合同章節(jié)，交叉采用第①種、第③種方式進(jìn)行解答。當(dāng)老師直接回答時(shí)，學(xué)生只是聽，知識接收差；同學(xué)們配合密切、主動積極是前兩種學(xué)習(xí)方式的情況；第②種方式優(yōu)勢更多，一個人學(xué)會而且能講出來，那肯定是學(xué)通了，在講解的過程當(dāng)中語言表達(dá)能力、個人的自信心都得到了提升。教改實(shí)踐中，通過引入招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用軟件的過程中了解招投標(biāo)過程，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、效率，在此基礎(chǔ)上鞏固、強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)知識。

3結(jié)語

更新過時(shí)、落后的教材，要與建筑行業(yè)相關(guān)規(guī)范相符合，要及時(shí)更新課程知識，更好地適應(yīng)建筑市場的發(fā)展。通過實(shí)際案例，模擬企業(yè)角色，用提出問題和解決問題的思考模式，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受相關(guān)理論知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過思考后的實(shí)踐操作，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識，充分體現(xiàn)高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為同學(xué)們畢業(yè)后的發(fā)展和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]高盼盼,許國賀,齊立萍,李賀.《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革淺析[J].建材與裝飾,2018(15):188.

作者：文利 張瓊英 趙姣珍 單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院