基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透防護(hù)教育的研究

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摘要：我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)課程當(dāng)中，都是關(guān)于護(hù)理專業(yè)技術(shù)的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于護(hù)士職業(yè)的危險(xiǎn)性并不明確。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入護(hù)士崗位時(shí)，由于自身能力不足，職業(yè)危險(xiǎn)發(fā)生的機(jī)率會(huì)增加。因而，高職院校需要開(kāi)展護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育，對(duì)護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育重要性及在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，護(hù)生，職業(yè)防護(hù)

護(hù)士行業(yè)本身與各類疾病有直接的接觸，每天也會(huì)與醫(yī)療器械接觸，會(huì)有被感染或被刺傷的可能，這都是行業(yè)中的危險(xiǎn)元素，需要有意識(shí)地進(jìn)行防護(hù)。但是，高職護(hù)理專業(yè)在護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育方面是缺失的，為提高學(xué)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)和能力，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透其防護(hù)教育非常有必要。

一、在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的重要性

護(hù)士行業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊，工作環(huán)境與患者臨近，各種意外情況都有可能會(huì)發(fā)生，而且護(hù)士行業(yè)的意外元素比較多元化，是很難預(yù)料的。

首先，護(hù)士工作期間需要護(hù)理患者，與患者有直接的接觸，在醫(yī)院治療的患者患病類型各異，病毒隨處都在，護(hù)理人員如果沒(méi)有做好防護(hù)工作，那么感染病毒的可能性會(huì)非常大。尤其是近些年流行性病毒病癥較多，實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位，很多內(nèi)容都不熟練，如果缺乏防護(hù)意識(shí)被病毒感染的概率會(huì)大幅度增加。

其次，護(hù)士每天都需要為患者打針，也會(huì)接觸各類醫(yī)療器械，這些針、儀器都有可能會(huì)傷害到護(hù)理人員。經(jīng)驗(yàn)嫻熟的護(hù)理人員被醫(yī)療設(shè)備傷害的可能性較小，但是仍然存在一定的可能性。剛進(jìn)入護(hù)士崗位的實(shí)習(xí)生在醫(yī)療器械操作方面熟練度缺失，在打針時(shí)也容易出現(xiàn)失誤，這都有可能導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生。再加上，患者人群以及家屬與護(hù)理人員發(fā)生糾紛的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)，患者家屬也有可能會(huì)對(duì)護(hù)理人員造成人身傷害。

因此，護(hù)士工作期間面對(duì)這些意外危險(xiǎn)元素，需要有較強(qiáng)防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，以保護(hù)自身不受到傷害。尤其是高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入護(hù)士崗位時(shí)，面臨的危險(xiǎn)元素更加多樣化，而實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，各種工作實(shí)踐能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生更加容易受到意外傷害。高職院校有責(zé)任強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識(shí)和能力，避免學(xué)生在崗位中受到傷害。在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的重要性就非常明顯了。

二、高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育策略

1．明確護(hù)士職業(yè)奉獻(xiàn)與自我防護(hù)的區(qū)別

護(hù)士這份職業(yè)的特殊性就體現(xiàn)在“奉獻(xiàn)”，護(hù)士是護(hù)理照料患者的，需要有一定的奉獻(xiàn)精神，幫助患者恢復(fù)健康。在護(hù)理的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，有些患者有大小便失禁、嘔吐等病癥，醫(yī)護(hù)患者都需要精心照料，這都屬于奉獻(xiàn)精神。在護(hù)理專業(yè)課程中也有著重強(qiáng)調(diào)，作為一名合格的醫(yī)護(hù)人員，就需要有奉獻(xiàn)精神。但是很多時(shí)候在教育當(dāng)中沒(méi)有說(shuō)明職業(yè)奉獻(xiàn)與自我防護(hù)的區(qū)別，致使很多護(hù)士學(xué)生只知職業(yè)奉獻(xiàn)，卻不知曉自我防護(hù)的重要性。

導(dǎo)致護(hù)士在日常工作時(shí)沒(méi)有做好防護(hù)措施，也不重視職業(yè)防護(hù)。要明確職業(yè)奉獻(xiàn)與自我防護(hù)是同等重要的，并且是相輔相成的。在基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)護(hù)士職業(yè)奉獻(xiàn)精神時(shí)，需要同步學(xué)習(xí)自我防護(hù)的知識(shí)。如果工作期間受到意外傷害，不僅對(duì)護(hù)士自己造成傷害，還會(huì)影響護(hù)理患者的正?；謴?fù)。自我防護(hù)是護(hù)士的自我保護(hù)行為，只有保證自身的安全，才能持續(xù)的發(fā)揮職業(yè)奉獻(xiàn)精神，為患者提供良好的護(hù)理服務(wù)。

2．基礎(chǔ)理論知識(shí)講解與自我防護(hù)教育的結(jié)合

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中理論知識(shí)比重較大，在教授基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)就可以將會(huì)自我防護(hù)教育滲透進(jìn)來(lái)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)“醫(yī)院與住院環(huán)境”“舒適與護(hù)理”時(shí)，教材上主要圍繞如何保護(hù)病人的健康，滿足病人的需要而了解各類環(huán)境和各類污染的內(nèi)容。在講解時(shí)，我們要給學(xué)生分析護(hù)士在同時(shí)面對(duì)這些環(huán)境和污染的基礎(chǔ)上，還要面對(duì)職業(yè)危害，如生物性危害、化學(xué)性危害、物理性危害等，在護(hù)理工作中，存在著許多不安全因素，我們?cè)诒Ｕ喜∪死娴耐瑫r(shí)，也要注重自身的防護(hù)。再如，學(xué)習(xí)“醫(yī)院感染的預(yù)防與控制”時(shí)，可講解清潔、消毒、滅菌、無(wú)菌技術(shù)、隔離技術(shù)對(duì)自我防護(hù)的意義和作用，以此來(lái)提高學(xué)生自我防護(hù)的意識(shí)。

3．基礎(chǔ)技能教學(xué)與自我防護(hù)教育的結(jié)合

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中也包括專業(yè)的技能教學(xué)，在實(shí)踐當(dāng)中滲透職業(yè)防護(hù)教育也是有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)防護(hù)的重要性更加明確。技能教學(xué)當(dāng)中學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在講解實(shí)踐技巧與方法時(shí)，可以從自我防護(hù)的角度出發(fā)，講解技能實(shí)踐操作的方法和注意事項(xiàng)，將保證操作安全作為重點(diǎn)。以具體的實(shí)踐技能來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生注射技能時(shí)，教師講解操作流程期間對(duì)每一流程的安全防護(hù)措施進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。并讓學(xué)生分成小組，與小組成員互相注射練習(xí)。

但是要分組進(jìn)行，在教師監(jiān)督指導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要對(duì)每一環(huán)節(jié)防護(hù)措施進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生一步一步按照教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)操作和防護(hù)知識(shí)理解會(huì)更加清晰。在操作過(guò)程中就有發(fā)生職業(yè)意外的可能，教師要在注意及時(shí)制止，若意外已經(jīng)發(fā)生需要及時(shí)處理，并抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)自我防護(hù)的重要性和做法。

4．基礎(chǔ)案例教學(xué)與自我防護(hù)教育的結(jié)合

基礎(chǔ)案例教學(xué)屬于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的醫(yī)療事件，讓學(xué)生在情境當(dāng)中實(shí)踐操作和處理，讓學(xué)生真正體驗(yàn)醫(yī)療意外產(chǎn)生的后果。這樣能夠讓學(xué)生從心里真正意識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性。在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)主體，為學(xué)生模擬真實(shí)的醫(yī)療案例，讓學(xué)生扮演護(hù)士和患者，進(jìn)行模擬護(hù)理。護(hù)理人員需要按照規(guī)范流程完成護(hù)理工作，其中教師可以設(shè)置緊急事件。也可根據(jù)護(hù)理學(xué)生不規(guī)范操作，靈活設(shè)置意外事件，讓學(xué)生進(jìn)行處理。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)護(hù)理意外事件的緊迫感，提高學(xué)生防護(hù)意識(shí)，掌握應(yīng)急處理方法。

5．臨床見(jiàn)習(xí)與自我防護(hù)教育的結(jié)合

高職院校護(hù)理學(xué)院會(huì)有幾次讓學(xué)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，臨床見(jiàn)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和實(shí)踐能力提升的重要教育方式。臨床見(jiàn)習(xí)也是開(kāi)展護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生向經(jīng)驗(yàn)豐富護(hù)士請(qǐng)教，在醫(yī)護(hù)工作期間有哪些職業(yè)傷害，又應(yīng)該如何預(yù)防和處理；當(dāng)職業(yè)傷害發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果。諸如此類，通過(guò)一系列問(wèn)題的探知，學(xué)生對(duì)自我防護(hù)會(huì)有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。教師可以讓臨床見(jiàn)習(xí)的學(xué)生寫關(guān)于職業(yè)傷害和自我防護(hù)的心得感受，并進(jìn)行分享。

6．課程考核與自我防護(hù)教育的結(jié)合

高職護(hù)理教學(xué)期間會(huì)有階段性考試，在考試當(dāng)中也需要加入自我防護(hù)專業(yè)知識(shí)的考核。在日常教學(xué)當(dāng)中，要將自我防護(hù)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行整理和明確，讓學(xué)生在課本或筆記當(dāng)中標(biāo)注，并將自我防護(hù)這部分知識(shí)內(nèi)容列入考試范疇，使自我防護(hù)教育真正融入到護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。這對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)安全有重要作用，強(qiáng)化學(xué)生自我防護(hù)能力，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為護(hù)士職業(yè)負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，關(guān)于護(hù)士職業(yè)防護(hù)的教育還處于空白。在實(shí)踐教學(xué)中即使有說(shuō)明，也是只簡(jiǎn)單講解，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入護(hù)士崗位是非常不利的。護(hù)士職業(yè)本身包含的意外傷害元素就比較多，學(xué)生如果沒(méi)有自我防護(hù)意識(shí)，受到傷害可能性極大。因而，高職院校作為護(hù)士培養(yǎng)者，需要重視起護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王光玨 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院