職業(yè)院校護理教育教學改革探索

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【內容摘要】隨著新時代社會科學技術與經濟飛速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，健康和保健的需求使得護理行業(yè)逐漸受到了人們廣泛的關注。合格護理人才的培養(yǎng)，不僅影響到護理行業(yè)的發(fā)展，更對人們身心健康及保健具有重大影響，所以近年來職業(yè)院校正在不斷深化教育教學改革，拓展教學層面及完善人才培養(yǎng)模式，從而提高護理人才培養(yǎng)質量?，F階段職業(yè)院校護理教育教學改革是以崗位需求為目標，注重臨床實用型人才培養(yǎng)，但是由于多數職業(yè)院校的護理專業(yè)課程體系沒有結合院校實際發(fā)展，都是仿照其他專業(yè)設置，案例教學引入不足，難以切實提高學生分析及實際問題解決能力，理論教學與實踐學習的聯(lián)系性不高，所以職業(yè)院校護理教育教學改革正朝著實踐性加強的方向不斷深化，致力于加強校企合作，為學生發(fā)展搭建實踐訓練平臺，從而為社會提供合格的護理人才。

【關鍵詞】職業(yè)院校;護理教育;教學改革

基于護理專業(yè)的強實踐性，所以新時代職業(yè)院校護理教育教學的改革應該以社會人才需求為導向，加強人文社會學科的比重，以提高學生對社會發(fā)展下護理行業(yè)發(fā)展的認識，突出護理專業(yè)知識及人文知識，通過設置合理的課程教學體系，促進學生知識結構的科學化構建;改革教育教學模式，引進新的教學方式及教學理念，提高課堂教學質量及轉變學生的學習狀態(tài)，從而促進學生自主學習發(fā)展，改革傳統(tǒng)學習模式對學生自主性學習的束縛;構建護理實踐教學平臺，加強基礎知識、專業(yè)知識與人文知識和技能實踐的聯(lián)系，加強學生的實踐經驗以及臨床應變能力培養(yǎng)，從而促進學生的全方位發(fā)展，進而提高學生的社會競爭力及適應力。

一、職業(yè)院校護理教育教學改革需求

(一)現階段職業(yè)院校護理教學存在的問題?，F階段我國職業(yè)院校護理教育中，還是沿用傳統(tǒng)的理論教學程序，其雖然有利于減輕教師的教學負擔，能夠加強教師對課堂教學的控制與管理，但是沒有注重學生主動性、創(chuàng)造性以及認知主體的發(fā)展，極大地壓抑了學生的思維發(fā)展以及學習自主性，與新時展下的護理人才需求嚴重不符?，F階段下護理行業(yè)需要的是具有高素質、高技能以及高文化的復合型人才，需要學生具有評判性思維能力，熟練的技術操作能力以及臨床應變能力，可以針對實際問題及時作出反應。但是傳統(tǒng)課堂教學中，學生處于被動學習狀態(tài)，跟從教師的教學腳步學習，沒有自身的學習發(fā)展規(guī)劃，所以無論是前期學習準備還是課堂教學過程中，學生難以發(fā)揮自身的自主學習能力;教師作為課堂學習的主導者，沒有結合學生實際學習情況注重整體教學，難以加強對學生存在問題的解決，護理教育教學難以滿足社會人才的需求。再者職業(yè)院校護理教育教學并沒有促進學生終身學習理念的形成，多數都是基于現階段的理論教學，所以學生的知識結構以及視野局限性較強，不利于學生今后的實踐發(fā)展，而教師又深受傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有主動積極轉變自身的觀念，導致教學模式始終難以創(chuàng)新構建，對學生今后的發(fā)展造成不良的影響。(二)新時代下職業(yè)院校護理教育教學改革的需求。新時展下職業(yè)院校護理教育教學改革首要是轉變教學理念，摒除傳統(tǒng)教育觀念以及思想對教師思想的禁錮，貫徹“以人為本”、“三位一體”教學理念，以學生為主體促進學生的全面發(fā)展，提高學生綜合素質以及技能，鍛煉學生的實踐能力以及加強學生臨床經驗積累，構建新型教學模式，轉變師生在課堂教學中的地位及態(tài)度，結合學生實際情況，制定教學進度以及教學目標，幫助學生規(guī)劃學習目標、學習任務及完成期限，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠有效提高教學質量。再者要加強理論與實踐聯(lián)系，通過學?！t(yī)院———社區(qū)———社會綜合實踐平臺的搭建，逐步提高學生實踐能力，加強現代化教學方式的引入，優(yōu)化教學環(huán)境以及教學過程，以案例教學法(CBL)、問題教學法(PBL)、病例情景模擬訓練側重學習等理論及實踐聯(lián)系緊密的教學方法，針對性解決現階段職業(yè)院校護理教育中學生存在的問題，即是根據學生反饋情況和實際教學狀況，調整課程安排以及教學活動，實現高效課堂的構建。

二、職業(yè)護理教育教學的改革策略

(一)優(yōu)化課程設置，加強實踐能力鍛煉。就護士執(zhí)業(yè)資格考試的改革增加人文社會學科知識比重發(fā)展來看，現階段護理行業(yè)對人文知識的要求越來越高，所以在職業(yè)護理教育教學改革中，要改變傳統(tǒng)的課程體系，結合院校人才培養(yǎng)目標以及院校定位，從社會人才能力及素質入手，優(yōu)化課程效果，平衡課程中專業(yè)知識、人文社會學科知識以及醫(yī)學知識三者的比重，加強學生人文底蘊及專業(yè)技能培養(yǎng)，以適應護理工作的要求。所以教學過程中要加強理論與實際的聯(lián)系，采用案例教學或者是情景教學等教學方法，能夠讓學生通過角色扮演、案例談論以及實踐辯論等方式，提高學生的人文修養(yǎng)以及專業(yè)認識，轉變傳統(tǒng)教學過程中對學生職業(yè)情感、態(tài)度以及價值觀的忽視，提高學生的人文關懷意識以及實踐能力，從而提高學生在今后工作中的服務意識及職業(yè)道德。所以課堂教學過程中，應該以學生為主，教師在教學方案設計中應該以開放性為主，無論是教學內容還是課題討論，都是要從學生今后發(fā)展入手，提高學生在課堂教學中的積極性以及自主學習能力。翻轉課堂、微課等新型教學方式可以成為課堂教學新模式構建的主體，結合案例教學及情景教學，能夠讓學生了解實際工作環(huán)境以及臨床工作中會面臨的各項問題，例如情景模擬是通過將實際醫(yī)院護理工作的再現，讓學生通過對各個角色的扮演，明白護理工作的注意事項以及實際問題解決方法，進而提高學生的實踐能力。(二)構建綜合性聯(lián)動平臺，實現多元化教學。綜合性聯(lián)動平臺是要加強學校人才培訓基地的搭建，在政府及行業(yè)的幫助下，院校要加強與醫(yī)院及社會的互動，構建學校———醫(yī)院———社區(qū)———社會綜合實踐平臺，從而加強學生的實踐能力培養(yǎng)，在護理教育教學過程中，實現學校教育、行業(yè)實踐專家以及社會人才發(fā)展等三方面人才培養(yǎng)模式構建的分析，制定出貼合社會護理人才需求，滿足院校師資教學力量以及醫(yī)院發(fā)展要求的護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生在學?！t(yī)院———社區(qū)———社會聯(lián)動平臺教育培訓下，實現從學生到專業(yè)護理人才的轉變，實現學校專業(yè)理論與社會實踐見習及社區(qū)與醫(yī)院崗位鍛煉的科學結合，從而加強護理教育教學與基層服務發(fā)展的結合，實現專科護理教學在病房的教學模式構建，拓展職業(yè)院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化、多平臺教學，實現職業(yè)院校綜合應用型人才的培養(yǎng)目標。

三、結語

綜上所述，基于現階段職業(yè)院校護理教育教學現狀，職業(yè)院校護理教育教學需要優(yōu)化課程體系，加強新型教學方式以及教學理念的引入，摒除傳統(tǒng)教學模式及觀念的影響，促進學生實踐能力及理論知識、綜合素質的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對護理人才的要求。

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作者：林玉 單位：商洛職業(yè)技術學院