解析如何教好高中語(yǔ)文

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摘要:語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中不僅可以領(lǐng)略文字的奧妙，也可以學(xué)習(xí)中國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化。為了使學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。由此可見，方法的選取是多么重要，好的教學(xué)需要好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；有效提問；因材施教；情境教學(xué)法

一、和諧的師生關(guān)系

古人云:“親其師，信其道”。這句話的意思是學(xué)生只有親近老師，才能相信老師講述的道理和知識(shí)，因此和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，那么建立和諧的師生關(guān)系就是一件有用的事情了?？墒?，如何建立和諧的師生關(guān)系呢?第一，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于教育的不斷變革，社會(huì)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)講究的是強(qiáng)硬式教學(xué)，老師在教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威性，可是現(xiàn)代教學(xué)不同，現(xiàn)代教育更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹，教師要破除“師道尊嚴(yán)”的思想，幫助學(xué)生化被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。第二，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，教師要懂得采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)大拇指的豎起等都是對(duì)學(xué)生極大的肯定，學(xué)生只有內(nèi)心得到了鼓勵(lì)和肯定，才會(huì)在學(xué)習(xí)的道路中奮勇向前，例如在課前討論的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了問題后，不論回答是否正確，老師都要對(duì)學(xué)生敢于回答問題的勇氣點(diǎn)贊，這樣才能使課堂更加具有平等性和民主性。第三，多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)變化。由于高中任務(wù)的繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到大大小小的問題，因此為了減緩學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生解決問題，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以便能夠及時(shí)為學(xué)生排憂解難。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)法呢?我們可以采用以下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn):第一，話劇表演。話劇表演是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種特殊手段，如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》的時(shí)候，學(xué)生就可以采用話劇表演的形式學(xué)習(xí)該課文，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，每9個(gè)人為一組，一人讀獨(dú)白，另外8個(gè)人分別飾演課文中的人物角色，為了使話劇的表演更加生動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真研究每個(gè)角色的形象特征，認(rèn)真琢磨課文傳達(dá)的感情色彩，這樣在表演時(shí)學(xué)生就會(huì)更容易將自身帶入到作者設(shè)定的情境中去，而且學(xué)生通過話劇表演，也會(huì)將《雷雨》這篇文章學(xué)習(xí)的更加透徹，也會(huì)更加容易感受作者向讀者傳達(dá)的感情。第二，分角色朗讀。分角色朗讀是指不同學(xué)生試演不同角色將課文朗讀出來(lái)，分角色朗讀有點(diǎn)類似于話劇表演，只是話劇表演注重的是表演，學(xué)生不僅在語(yǔ)言上表達(dá)要到位，神態(tài)、動(dòng)作上也要表達(dá)到位，而分角色朗讀注重的是語(yǔ)言，學(xué)生只需根據(jù)課文內(nèi)容將課文傳達(dá)的感情色彩以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，將自身帶入到課文設(shè)定的情景中去，感受作者向讀者傳達(dá)的感情。第三，多媒體使用。多媒體是一種新型的教學(xué)工具，它不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，它更具有新穎性和便捷性，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，老師可以以圖片或聲音以及視頻的形式將課文內(nèi)容生動(dòng)演繹出來(lái)，將學(xué)生帶入到作者設(shè)定的情景中去，讓學(xué)生充分感受文章傳達(dá)的感情色彩。

三、有效提問，因材施教

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提問往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。有效提問的對(duì)象是班級(jí)所有學(xué)生，而不是所謂的“好學(xué)生”，這就強(qiáng)調(diào)我們要們要因材施教，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地進(jìn)入深入思考和研究。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂的討論中去，給與每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到參與和成功帶給他們的喜悅。尤其是一些后進(jìn)生(要對(duì)他們給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì))，當(dāng)他們答對(duì)了，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們答錯(cuò)了，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不能為了趕進(jìn)度而代替學(xué)生回答。筆者深知學(xué)好語(yǔ)文的重要性，為了不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我的期望和學(xué)生對(duì)我的信任，我會(huì)以一顆至誠(chéng)至愛至真的心面對(duì)每一名學(xué)生，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，積極探索更好的教學(xué)方法，讓提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不再是個(gè)難事!

參考文獻(xiàn):

［1］尚建樂．高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)思考．人間，2015．

［2］張嚴(yán)博．高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)研究．東北師范大學(xué)，2006．

作者:楊德勇 單位:山東省濰坊中學(xué)