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摘要:公司治理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。本文基于對《公司治理》課程特征的分析,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從課程案例選擇渠道、選擇的原則、案例教學(xué)實施步驟等方面探討了案例教學(xué)法在公司治理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用,為經(jīng)管類專業(yè)教師的課堂教學(xué)與研究提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);公司治理;課程
《公司治理》課程既具有較強(qiáng)的理論性,又兼具突出的時代性實踐性特征。在現(xiàn)有的教學(xué)實踐中,教師主要以課堂理論講授教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔。而在大多數(shù)高校,《公司治理》課程并未安排專門的實踐學(xué)時,或即使安排也只是簡單地給學(xué)生布置課后的實踐任務(wù),因而實踐教學(xué)事實上是主要集中于不同年級的集中認(rèn)識實習(xí)與分散的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)之中,理論教學(xué)與實踐教學(xué)在時間上存在一定程度的分離,難以達(dá)到實踐學(xué)習(xí)輔助理論學(xué)習(xí),提高學(xué)校效率與效益的目的。在課程教學(xué)中,案例教學(xué)法的運用能在一定程度上解決理論講授與實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題。案例教學(xué)法能夠為學(xué)生提供一個教育實踐相對真實的情境,這個情景能夠做到時效性與針對性,因而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生更快更有效的掌握課堂理論知識。通過案例分析與討論,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展,創(chuàng)新思維得以培育,未來更具競爭優(yōu)勢。
1課程特征分析
公司治理課程為學(xué)生提供了公司的起源與發(fā)展、公司股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計、董事會運作機(jī)制,監(jiān)事會監(jiān)督機(jī)制、高管激勵機(jī)制等方面的系統(tǒng)性、理論性和實用性的基礎(chǔ)知識。課程具體傳授的是如何規(guī)范成立與發(fā)展公司,如何建立有效的治理機(jī)制和運作機(jī)制以及研究現(xiàn)代公司運作的基本組織方式與管理原則等問題,其具體特征如下幾點。
1.1課程內(nèi)容基礎(chǔ)且綜合
公司作為現(xiàn)代企業(yè)的基本組織形式,較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求。課程對現(xiàn)代公司的產(chǎn)權(quán)、組織、運行等內(nèi)容的講解,對后續(xù)的運營管理、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理等課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性作用。此外,該門課程還包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司法學(xué)等相關(guān)課程的部分內(nèi)容,不僅涉及產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論還涉及公司從設(shè)立到解散終止的各項法律活動,包括設(shè)立、合并、分立、組織變更、公司重整、解散、破產(chǎn)等內(nèi)容,相較其他專業(yè)課程內(nèi)容更加全面綜合,概括性更強(qiáng)。
1.2課程具有較強(qiáng)的實務(wù)性
公司治理課程既有理論知識的講解部分,也有公司治理的實務(wù)部分。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)過于重視理論知識的學(xué)習(xí),枯燥的知識點只能讓學(xué)生浮于表面,無法深度學(xué)習(xí),缺乏必要的自我思考與理解。因此,教師改變教學(xué)方式勢在必行,首先要更新教學(xué)觀念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,增強(qiáng)與學(xué)生的互動,讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的參與感,從而讓課程更加貼近實務(wù)。
1.3課程理論知識更新速度較快
經(jīng)過幾十年的現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè),我國公司無論從數(shù)量還是組織規(guī)范化程度都得到了極大的發(fā)展,相應(yīng)的公司發(fā)展的制度環(huán)境也得到了翻天覆地的改善。對于公司治理課程的內(nèi)容而言,教材相對比較穩(wěn)定,時而落后于現(xiàn)實公司制度以及公司理論的發(fā)展,單從我國公司法所進(jìn)行的5次修訂就可見一斑。由于理論知識與制度環(huán)境的快速變化,就要求課程理論講授內(nèi)容要及時更新。
2案例的選擇
2.1案例來源渠道的選擇
(1)來自于教師與學(xué)生的調(diào)研和實踐活動。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師大多與相關(guān)企業(yè)存在一定的教學(xué)科研合作關(guān)系,教師可以借以獲取相關(guān)案例素材。(2)來自于報刊資料?,F(xiàn)有不少財經(jīng)類的刊物與報紙,會大量涉及公司發(fā)展演變,公司的產(chǎn)權(quán)、組織和治理等案例。(3)來自于互聯(lián)網(wǎng)。比如國內(nèi)外著名公司的網(wǎng)站,比如蘋果公司、微軟公司、亞馬遜等公司,可以提供這些公司的某些具體的管理經(jīng)驗和總結(jié);還有商務(wù)部、發(fā)改委等政府網(wǎng)站,同樣會有關(guān)于現(xiàn)代公司制度與政策方面的內(nèi)容;最后還有各大高校針對公司的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu),比如清華大學(xué)的上市公司研究中心、南開大學(xué)的公司治理研究中心等,也會提供某些公司存在的治理實際問題的描述與討論。
2.2案例內(nèi)容選擇的基本原則
在案例教學(xué)前,案例內(nèi)容的選擇是最基本的要求,或許會存在大量的可用的案例,但是還是需要一定程度的甄別選擇,在此過程中需要堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)與原則:(1)針對性與目的性原則?!豆局卫怼氛n程的案例選擇上要注意貼切精練,要注意選擇既與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)又貼近實際的現(xiàn)實生活。這樣就能夠有效地將教學(xué)難點與重點,通過直觀感性的認(rèn)識達(dá)到最終理性的掌握,取得良好的教學(xué)效果。(2)時效性與時代性原則。公司案例的選擇要及時并新穎,因為只有這樣才更符合當(dāng)下時代環(huán)境,具有現(xiàn)實的針對性,無論從感性還是理性的層面,學(xué)生才更愿意接受,教學(xué)效果才好。比如在講到公司治理的內(nèi)容的時候,課堂上就選擇當(dāng)時發(fā)生的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搶公章,爭奪控制權(quán)的案例,引發(fā)學(xué)生對公司高層權(quán)利配置,股權(quán)結(jié)構(gòu)等問題的思考,觸發(fā)他們進(jìn)一步對公司治理相關(guān)基本概念例如股東會、董事會、控制權(quán)等產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)的熱情。(3)認(rèn)知性與可接受性原則。對公司案例的選擇,必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知習(xí)慣。案例選擇除了要考慮及時發(fā)生、學(xué)生較熟悉的案例外,還要注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中所能夠聯(lián)系上的符合學(xué)生年齡階段的認(rèn)知規(guī)律,這樣更容易引起學(xué)生的共鳴,起到更為良好的指導(dǎo)與教育作用。
3案例教學(xué)實施步驟
《公司治理》課程實施案例教學(xué),主要有五個階段:(1)課前分組??梢圆扇煞N形式,一是教師依據(jù)學(xué)號順序指定編排;二是學(xué)生采取自由組合的形式搭配討論,人數(shù)一般4-7人一組。并且要求小組,要選出一名小組長,并且小組成員之間要做好分工,這有利于案例學(xué)習(xí)效率的提高。(2)分發(fā)閱讀案例材料。閱讀材料的分發(fā),要考慮案例的性質(zhì),如果案例較重要,且內(nèi)容相對復(fù)雜繁多,一般在課前就應(yīng)該發(fā)放,小組長先組織小組成員進(jìn)行基本的預(yù)習(xí)了解,在內(nèi)部先行進(jìn)行交流,形成初步見解,確定分析的基本思路;如果是一般案例,則可以在課中進(jìn)行發(fā)放,但分發(fā)前要給學(xué)生一些提示性的問題與閱讀的一些基本要求,這樣學(xué)生閱讀材料才更有針對性與效率,才能有效利用有限的課堂時間。(3)分組討論。討論中要求小組中每個成員都要簡單說出自己對問題的分析及看法,以供大家探討、交流、完善,當(dāng)某人發(fā)表議論時,其他成員可指定一人為其做記錄,記下其回答要點。還可以將問題中一些較難的問題或者值得深入研究的內(nèi)容提出來,供進(jìn)一步討論用。最后小組成員還需要依據(jù)案例分析思路,分工合作完成案例報告的撰寫,以待課堂展示。(4)課堂展示與小組交流。要求每一組推薦一名學(xué)生,將本組討論所形成的案例報告加以展示,案例報告展示需要配合其他組同學(xué)的提問,而且案例報告的展示不能照本宣科,需要求學(xué)生脫稿言簡意賅、重點突出地配合演示文稿講解。講解完畢,其他組對報告小組的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與提問,實現(xiàn)小組互動與全班交流,教師也需要實時指導(dǎo)與點撥。(5)教師點評與總結(jié)。在學(xué)生分組討論結(jié)束后,教師應(yīng)該在各小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。首先,對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點評,從規(guī)律、方法、思想等方面進(jìn)行評價,正反面的點都要說到,引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展。比如,就海底撈案例,有學(xué)生甲提出“張勇以原始出資額的價格從施永宏夫妻手中購買了18%的股權(quán),這是否合理,施永宏夫妻是否太傻?”學(xué)生乙對已經(jīng)掌握的資料以及自己分析的結(jié)論回答“是的”,理由是這個購買無異于強(qiáng)搶,完全無視施永宏夫妻這么多年為海底撈做出的貢獻(xiàn)。這時教師就要在點評時及時糾正偏差,要從完善股權(quán)結(jié)構(gòu),控制權(quán)的分配以及后來海底撈實現(xiàn)的財富神話來認(rèn)識到施永宏夫妻是一個具有大智慧的選擇,不僅避免了公司的分崩離析,而且自己也獲得了巨大的財富。其次,必須指出一些懸疑問題,供學(xué)生課后繼續(xù)思考,并寫出對案例難題的思路分析及解決方案,留待以后探討。
4結(jié)語
公司治理作為一門理論與實用性相結(jié)合的專業(yè)課程,案例教學(xué)法解決了理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)脫節(jié)的缺陷,有效提高了課程學(xué)校效果。要提高公司治理課程教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)的教師課堂全程理論講授,學(xué)生被動單調(diào)接受的教學(xué)方式必須進(jìn)行變革,必須重視適度科學(xué)地案例教學(xué)活動的開展。案例教學(xué)法在公司治理課程中具有明顯的實踐與應(yīng)用方面的優(yōu)勢,一方面有助于對理論講授內(nèi)容的豐富與深化,另一方面又讓學(xué)生融入案例情景,能動性地獲得知識掌握以外的思維與思辨能力的提升。公司治理課程案例教學(xué)是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要求教師在案例選擇時遵循針對性與目的性原則、時效性與時代性原則、認(rèn)知性與可接受性原則,并要對案例進(jìn)行預(yù)加工。有效組織課堂教學(xué)討論,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與點撥角色,激發(fā)學(xué)生主動積極參與的能動性,有步驟、有體系地實施案例教學(xué),最終提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
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作者:羅吉 單位:重慶工商大學(xué)工商管理學(xué)院