工商管理人才培養(yǎng)思考(5篇)
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第一篇：應用型高校工商管理人才培養(yǎng)模式分析
摘要：應用型本科院校如何培養(yǎng)人才是高等教育改革的一項重要任務。近年來，我國連鎖經(jīng)營業(yè)的發(fā)展十分迅速，企業(yè)需要大量的連鎖經(jīng)營管理高素質的專業(yè)人才。本文從連鎖企業(yè)人才需求入手，分析實踐教學及校企合作的重要性，探索符合應用型高校工商管理連鎖專業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：應用型；工商管理；人才培養(yǎng)模式
連鎖經(jīng)營是一種新型管理模式，是現(xiàn)代工商業(yè)和服務業(yè)發(fā)展的主要形式。1895年紐約“大西洋與太平洋茶葉公司”的創(chuàng)辦，是目前公認的現(xiàn)代的連鎖商店的開始。連鎖經(jīng)營具有獨特的優(yōu)勢，一經(jīng)出現(xiàn)，就迅速發(fā)展起來，在餐飲、零售等行業(yè)應用廣泛。我國的連鎖經(jīng)營實際上是從零售業(yè)開始的，即超市。自上世紀90年代以來，連鎖經(jīng)營已滲透到零售、休閑健身、酒店、服裝、教育培訓等多個行業(yè)，以其獨特的成功的商業(yè)模式，使消費者享受著連鎖企業(yè)的方便與快捷，使企業(yè)獲得收益，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中最具生命力的行業(yè)之一。
一、我國連鎖企業(yè)人才需求情況分析
目前，我國連鎖行業(yè)進入了快速的發(fā)展期，連鎖經(jīng)營已經(jīng)成為一種先進的商業(yè)模式，非常受商家的認可和消費者的歡迎。連鎖行業(yè)在百貨、食品、酒店、服裝等多個領域蓬勃發(fā)展，規(guī)模優(yōu)勢進一步顯現(xiàn)，成為拉動國民經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。連鎖不同于一般的商店，需要下設多家門店，隨著企業(yè)的發(fā)展，門店數(shù)量越來越多，需要的管理人才相應增加。根據(jù)《中國連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查報告》的調(diào)查結果顯示，連鎖企業(yè)在經(jīng)營中遇到的首要問題是缺乏專業(yè)化的管理，而造成這種結果的直接原因是專業(yè)的管理人員的缺乏。統(tǒng)計顯示，中國零售業(yè)在未來幾年內(nèi)各類專業(yè)人才的需求量約為1000萬人，而市場供應量僅有400萬人左右，缺口很大。此外，員工整體素質的低下也是困擾連鎖經(jīng)營企業(yè)快速發(fā)展的主要原因之一。從目前的就業(yè)市場和未來的發(fā)展方向看，社會不僅對連鎖經(jīng)營管理人才的需求量不斷增加，而且對連鎖經(jīng)營和管理人才的綜合素質提出了更高的要求。連鎖業(yè)的發(fā)展是每一個人都可以感受到的，但企業(yè)在人才市場上找到高素質的人才卻不太容易，大多數(shù)連鎖企業(yè)在招聘上變得更理性：
（一）更注重連鎖專業(yè)的學生是否有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否具有較強的實踐能力，這是連鎖企業(yè)選擇聘用員工的首要條件，而這些卻是大部分學生所欠缺亟待加強的。
（二）連鎖企業(yè)普遍反映大學生人文素質的整體下降，缺乏良好的敬業(yè)精神、團隊合作精神和吃苦耐勞精神，甚至有些企業(yè)提出不愿意招聘生活習慣不好的員工（如不少學生在早上不能正常吃早餐）。他們不相信一個生活習慣不好的學生，如何在自己的工作中學好專業(yè)知識，做好本職工作。隨著連鎖經(jīng)營發(fā)展的成熟，我們可以看出，商業(yè)經(jīng)營模式正在向專業(yè)化的方向發(fā)展，連鎖經(jīng)營企業(yè)對管理類相關人才的需求量會不斷增加，對學生專業(yè)的應用性和實踐性要求越來越高，同時要求學生有足夠的實踐經(jīng)驗和處理實際問題的能力。連鎖專業(yè)課程對真實的工作崗位環(huán)境的依賴性，需要突出培養(yǎng)學生對具體問題的分析和處理能力。如何培養(yǎng)學生具備連鎖管理的基本職業(yè)素養(yǎng)和技能，使其符合企業(yè)要求，成為高校人才培養(yǎng)重點考慮的問題。
二、連鎖管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路
連鎖經(jīng)營管理是工商管理專業(yè)的一門學科，應用性和綜合性都較強。連鎖管理專業(yè)的主要特點是：首先，直接與市場經(jīng)濟活動相適應，專業(yè)和課程具有實際應用價值；其次，隨著市場經(jīng)濟的不斷深化，必然要突出綜合性的職業(yè)能力的人才培養(yǎng)，讓學生的知識、能力和素質能夠滿足專業(yè)崗位的要求。南京工業(yè)大學浦江學院國際連鎖專業(yè)（以下簡稱連鎖專業(yè)）創(chuàng)建于2014年，是在工商管理專業(yè)的基礎上形成的新的方向，是我院特色專業(yè)，以工學結合為切入點，在人才培養(yǎng)模式的制定中，進行積極的實踐和探索。自20世紀90年代以來，以現(xiàn)代服務業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)已成為全球經(jīng)濟增長最快的部門，而連鎖模式被廣泛應用在酒店業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)等現(xiàn)代服務業(yè)等領域，連鎖行業(yè)的特點決定了連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)應突出應用型。根據(jù)中國連鎖經(jīng)營協(xié)會調(diào)查，具有大專以上文化程度的人才占我國連鎖管理人員的比例很小。學歷結構不合理，加之需求數(shù)量缺口較大的矛盾日益增加，使得企業(yè)中層管理人員嚴重短缺。因此，當前的人才培養(yǎng)應是熟練掌握相應的連鎖經(jīng)營的基本理論和知識，具有很強的實踐能力，具有較強的執(zhí)行力，以及具有發(fā)展?jié)摿Φ闹袑庸芾砣藛T。
三、連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)探索
應用型本科要求各專業(yè)要緊密結合企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，教學目標及人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“應用”，最重要的是理論知識應用于實踐中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對連鎖專業(yè)人才的素質能力要求主要有：素質要求。企業(yè)最看重的素質是吃苦耐勞與良好的心態(tài)及做事的積極主動性，要求員工具有實干精神，較強的服務意識和職業(yè)道德。能力要求。包括合作、溝通、執(zhí)行、計劃、環(huán)境適應等通用能力；團隊協(xié)作、敬業(yè)、談判、分析問題、解決問題、策劃等核心能力；商業(yè)敏感、商品管理、數(shù)據(jù)分析、促銷策劃、市場競爭等專業(yè)能力三個部分。因此，應用型本科連鎖專業(yè)培養(yǎng)的學生，應該具有較高的理論水平，并且具有較高的實踐、創(chuàng)新能力。筆者結合本校情況，根據(jù)長期教學與管理經(jīng)驗，提出如下人才培養(yǎng)的建設。
（一）根據(jù)行業(yè)情況、企業(yè)對員工的素質要求，預測連鎖專業(yè)的發(fā)展，制訂符合專業(yè)要求的人才培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)方案的制訂或修定時，要由企業(yè)管理人員、技術人員和高校的專業(yè)教師共同參加討論，形成符合當前人才培養(yǎng)需求的方案內(nèi)容。主要以培養(yǎng)具有連鎖經(jīng)營管理知識和實際動手能力的學生，以使其成為能夠適應行業(yè)技術發(fā)展能力的高素質人才。
（二）進一步加強校內(nèi)外實訓基地建設。校企合作已經(jīng)成為我國培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，對提高高等教育的生命力，提升辦學質量有著重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到，要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)、推進校企合作制度化，首先必須加強校內(nèi)實訓室建設。我校已經(jīng)建立了校內(nèi)超市和公益慈善超市，作為連鎖專業(yè)學生校內(nèi)實訓基地，為專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學提供實際操作條件。學生在校內(nèi)進行實訓，按照崗位進行針對性實訓，并可以進行崗位輪換，增強理論與實踐的結合。其次，與泰國正大集團建立戰(zhàn)略合作關系，依托正大集團優(yōu)勢，與其相關企業(yè)建立校企合作，例如卜蜂蓮花等連鎖企業(yè)合作，滿足更多學生進行頂崗實習的要求。在校企合作的實施中，本專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式是7+3+1的計劃。“7”是學生用三年半的時間，完成校內(nèi)理論課程的學習，“3”是三個短學期，即每年暑假增加為期兩周的短學期。在短學期內(nèi)，安排學生到企業(yè)實習；“1”是在大學的最后一個學期，與企業(yè)協(xié)商，直接安排學生到相關企業(yè)的相應崗位上進行頂崗實習。通過這樣的安排，促使學生加深對課堂所學理論知識的掌握，并增強學生的實際操作能力。學生經(jīng)過理論學習后，可以在短學期有針對性地進行課堂教學中相關的案例或實訓內(nèi)容，走出校門再到企業(yè)實習，就能夠使理論與實踐更好地結合，為今后就業(yè)做好鋪墊，真正實現(xiàn)“無距離”入職，滿足企業(yè)對人才的理論與技能要求。
（三）加強師資隊伍建設，建立以校企合作為基礎，理論與技能雙優(yōu)的師資隊伍。專業(yè)教師的崗位職業(yè)素質培養(yǎng)是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。專業(yè)教師在擁有較好的理論知識的基礎上，要提升技能素養(yǎng)，應堅持“請進來、走出去”的原則。首先，借鑒國外高校人才培養(yǎng)的教育模式，將一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者和技術人員請進我們的課堂，向學生傳授實際管理經(jīng)驗和崗位知識。其次，本專業(yè)教師應走進企業(yè)，到相關部門學習或調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，研究新的實踐管理難題，保證自己所教學的知識具有新穎性和有效性，組建既有扎實的理論功底和較高的學術水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際崗位工作經(jīng)驗的教師隊伍。目前本專業(yè)有半數(shù)以上的教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，大多數(shù)教師每學期都有兩周以上的時間到企業(yè)相關部門工作和鍛煉，詳細了解企業(yè)情況，在教學過程中，廣泛開展結合實際的案例教學，采取多種教學方法，啟發(fā)學生形成自主學習能力。
四、結語
培養(yǎng)高素質應用型人才是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的目標之一，也是能力要求的目標。校企合作能夠培養(yǎng)學生的綜合素質、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，要充分發(fā)揮學校和企業(yè)的聯(lián)合辦學的優(yōu)勢作用，同時還需要我們進行大量的實踐和探索，以加快開展校企合作的創(chuàng)新，促進應用型本科教育的發(fā)展。
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作者：孫晶 單位：南京工業(yè)大學浦江學院商學院
第二篇：企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)思考
摘要:隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)人才之間的競爭也越來越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，必須要加強人力資源管理。工商管理類人才是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，當前我國企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上還存在很多問題，在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、必要性和培養(yǎng)原則，在此基礎上提出了具體的解決對策，以供參考。
關鍵詞:企業(yè)；工商管理；培養(yǎng)
當前經(jīng)濟發(fā)展迅速，各領域也已經(jīng)進入到了白熱化的競爭狀態(tài)中，人才是企業(yè)發(fā)展的核心，那么競爭也自然從產(chǎn)品的競爭轉移到了人才的競爭。企業(yè)要實現(xiàn)長久的發(fā)展，在市場中獲得有利地位，就一定要有優(yōu)秀的人力資源作為后盾。從目前企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的情況來看，應用能力方面的培養(yǎng)還存在很大的不足，在實踐方面尤為突出。很多企業(yè)對人才的培養(yǎng)脫離了原則和培養(yǎng)方案，使得員工無法將自身的能力充分的發(fā)揮，潛能無法得到挖掘，最終制約了企業(yè)的向前發(fā)展。為此，強化工商管理類人才的培養(yǎng)是企業(yè)目前應該重視的課題之一，更是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。
一、當前工商管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)沒有明確的培養(yǎng)目標
從目前我國企業(yè)對管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)況來看，存在著目標不夠清晰的問題，究其原因主要是我國對于工商管理人才沒有進行細化的區(qū)分，導致人才的培養(yǎng)都歸為了高級管理人才的培養(yǎng)。在進行工商管理人才培養(yǎng)的時候，企業(yè)應首先對個人情況進行區(qū)分，并分為理論性和應用性，并在職位劃分的時候，根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)進行細致性的劃分和針對性的培訓，才能提升企業(yè)整體人才培養(yǎng)的質量，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。我國高等教育已經(jīng)進入到了普及化的階段，對于管理專業(yè)教育而言，缺乏目標性和差異性的教學，在職業(yè)化的應用方面也沒有引起重視，因此學校方面的會進行類似課程的教學，這樣就導致學生在學習中無法得到應用能力的培養(yǎng)，這樣在走上社會后，無法融入到企業(yè)中，制約了企業(yè)和社會的進步。
(二)沒有建立完善的課程體系
我國很多企業(yè)對工商管理類的人才培養(yǎng)沒有正確的定位，導致高校在人才培養(yǎng)時沒有明確的目標，這樣也就無法建立一個具體的系統(tǒng)進行人才的培養(yǎng)。所有學習這個專業(yè)的學生也都會學習同樣的課程，沒有任何的區(qū)分，這樣就限制了他們的思維，使他們形成了類似的知識框架，毫無競爭性，這樣的人才培養(yǎng)不但不利于學生的個人成長，對于企業(yè)而言，也是毫無意義的。另外，學校方面很多時候在進行課程講解是時，多關注的是理論，與實際生活和現(xiàn)實市場完全脫節(jié)，這樣學生學到的知識也是與實際沒有關聯(lián)性的，學生無法通過案例進行創(chuàng)新，應用能力也得不到提升。
(三)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新
高校的課程對于人才的培養(yǎng)往往是理論重于實踐的，學生的創(chuàng)新能力也得不到提升。盡管現(xiàn)在已經(jīng)開始推行教學方式的改革，但很多的老師還是沿用傳統(tǒng)教學方式，學生仍舊是個“聽眾”，教師和學生之間沒有良好的課堂互動，這樣就大大限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，對于人才的培養(yǎng)是一種阻滯。當前市場環(huán)境復雜，企業(yè)一旦失去的了創(chuàng)新能力，就等于失去了活力，很快就會被淘汰出局。因此，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新的力量，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的必要性
(一)教育目標的要求
高等教育的最終目的是讓學生的能力得到提升，在進入社會之后盡快適應社會，并通過社會活動實現(xiàn)人生價值，因此必須重點培養(yǎng)學生的應用能力。無論是本科專業(yè)還是專科專業(yè)，工商管理都應設置從企業(yè)人才的應用出發(fā)來進行進行教學內(nèi)容和教學方法的設置，并且根據(jù)需求設置管理理論之外的應用技術，這樣才能使學生在走進社會后，為社會所用，真正成為具有實力的人才。
(二)市場就業(yè)的要求
學生在走出校園后，對自己的應用能力情況沒有很好的掌握或者應用能力比較弱，自然會產(chǎn)生不知所措的心理，失去找工作的方向，無法找到適合自己的工作。管理類的學生這方便最為突出。管理類專業(yè)學習內(nèi)容較其他專業(yè)寬泛，并且很多理論知識都非常的抽象，對工作中的實際問題無法印證，因此在走出校園后，學生會在找個工作的時候處處碰壁。目前，企業(yè)都需要應用性的學生，可以將理論在工作中得到實踐，這樣高等教育就要此作為目標，重點培養(yǎng)學生的應用能力，并以實際市場情況出發(fā)，將理論結合實際，讓學生對理論知識的掌握更加的牢固。
三、企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)原則
(一)以學生為中心
教師在開展教學的時候，一定要遵守“學生為本”的原則，一切的教學都要圍繞學生來制定和開展，并將能力的提升作為教學的目標。從學生的實際出發(fā)，制定不同的培養(yǎng)的方式，對學生開展有效的針對性培訓，并通過教學體系的完善，教學方法的優(yōu)化，結合實際市場需求，對學生的應用能力和技能開展重點培訓，使學生能夠熟悉利用學習的理論知識，獨當一面的處理實際問題。
(二)系統(tǒng)性
工商管理專業(yè)的學生，必須對其應用能力培養(yǎng)加以重視，將整體培養(yǎng)思路的完善和優(yōu)化作為開展培養(yǎng)的核心，將整體思想作為中心指導和原則，并通過資源的優(yōu)化配置，清晰分工，來取長補短。對學生能力培養(yǎng)的方案制定方面，必須從實際出發(fā)，將理論融入其中，這樣才能全面提升學生的應用能力，使學生進入工作崗位后，實現(xiàn)能力的發(fā)揮，推動企業(yè)的發(fā)展。
(三)靈活性
企業(yè)在培養(yǎng)應用人才時，要分析好企業(yè)自身的情況，并結合市場實際情況和需求，擬定科學、合理的培養(yǎng)目標和計劃，重點對工商管理類的專業(yè)人才實施培養(yǎng)策略。在整個的培養(yǎng)過程中，企業(yè)應結合多種方式，因材施教，讓人才在培養(yǎng)中不斷對自己的潛能的進行挖掘，才能促進人才能力的不斷提升。
四、企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的措施
(一)明確人才培養(yǎng)目標
對企業(yè)專業(yè)人才開展培訓前，首先就是要對人才進行劃分，制定有針對性的培養(yǎng)模式。一般來說，企業(yè)人才會分為學術型和應用型這兩種，因此培養(yǎng)的模式也要從這兩種人才的特點出發(fā)來制定。學術性的人才，有豐富的理論作為基礎，因此重點針對實踐開展培養(yǎng)，使其能夠將理論應用到實際工作中。應用型的人才，雖然技能方面存在優(yōu)勢，但是缺乏理論支持，因此難以在工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，更無法實現(xiàn)工作的創(chuàng)新。因此，在培訓中，應采用理論結合實際的方法，開展針對性的培訓。
(二)建立并完善企業(yè)人才培養(yǎng)計劃
第一，培訓課程的設定必須從實際出發(fā)，滿足當前社會的需求。企業(yè)不同的部門，擔負著不同的職能，因此要從部門出發(fā)，擬定合理的人才培訓思路和目標。由于工商管理專業(yè)包含了金融、經(jīng)濟、管理等多個方面的內(nèi)容，因此在這些方面都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢，以此在開展培訓時，可以進行內(nèi)容之間的整合，使內(nèi)容更具綜合性，這樣不僅可以讓人才得到綜合的培訓，還能提升效率。另外，無論是什么類型的人才，都應遵循理論結合實際的培訓原則，這樣綜合能力才能得到提升。第二，重視學科間的交叉培訓。每個學科并不是獨立存在的，必然會和其他學科之間存在的聯(lián)系，因此，在培訓中也要抓住學科的這個特點，注重學科之間的交叉培訓和結合，學科之間實現(xiàn)相互補充，才能更加順應社會的發(fā)展需求，促進人才綜合能力的提升，更好的服務于社會。第三，建立模塊化的培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)和企業(yè)之間存在著極為密切的關系，專業(yè)人才能力的高低對企業(yè)之后的發(fā)展具有重大影響，因此，應根據(jù)企業(yè)的不同部門的不同功能，制定人才培養(yǎng)的目標和思路，合理進行教學計劃的制定，才能使整個培訓更具開放性和兼容性。
(三)加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度
創(chuàng)新是永不過時的話題，對于企業(yè)來說，也是企業(yè)永葆活力的源泉。因此，創(chuàng)新對于企業(yè)來說至關重要。人才的培養(yǎng)也必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對人才培養(yǎng)中，要通過合理措施和培養(yǎng)方法的制定，努力提升人才的創(chuàng)新能力。在具體操作上，必須以理論知識為基礎，市場實時動態(tài)為根據(jù)，先進科學技術為工具，創(chuàng)建一個適合企業(yè)長遠發(fā)展且具有特色培養(yǎng)體系，讓管理人才能夠緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出素質全面、技術過硬的復合型的人才為企業(yè)所用。
五、結束語
綜上訴述，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是當前企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的焦點問題。企業(yè)應針對工商管理專業(yè)的特點，與高校建立和合作的關系，從教學目標、教學模式的制定等，對人才的培養(yǎng)擬定合理、科學的培養(yǎng)計劃，結合社會和市場的需求，培養(yǎng)出更具專業(yè)性、技能性、應用性的復合型人才，才能滿足當前企業(yè)發(fā)展的需求，不斷推動企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
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作者：呂旭峰 單位：浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠
第三篇：工商管理人才培養(yǎng)模式問題思考
【內(nèi)容摘要】本文針對工商企業(yè)和學生關于廣西獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，剖析其存在的問題及探索相關改革對策。結果顯示:廣西獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式定位有待明確、課程體系設置有待完善、實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱、雙師型教師隊伍建設不足等問題。
【關鍵詞】獨立學院;工商管理;人才培養(yǎng)模式
一、引言
獨立學院是提升我國高等教育水平的重要途徑之一，在發(fā)展十幾年間通過結合自身發(fā)展優(yōu)勢，已初步形成了特有的人才培養(yǎng)模式。廣西自加強與泛北部灣區(qū)域內(nèi)各國間商貿(mào)合作后，呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展勢頭。而在廣西商貿(mào)經(jīng)濟快速發(fā)展同時，也顯現(xiàn)出對管理類人才的急迫需求，為應市場之需，廣西各獨立學院紛紛開設工商管理專業(yè)，對此專業(yè)人才的培養(yǎng)也愈加重視。但目前廣西獨立學院由于自身定位不明確、對教育理念的認識不到位等原因，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)今還存在著不足。鑒于此，本文以相關企業(yè)和廣西部分獨立學院為調(diào)查對象，分別對企業(yè)管理人員和工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的角度進行調(diào)查分析，并提出有針對性的對策建議，以期為廣西獨立學院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考。
二、廣西獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析
(一)人才培養(yǎng)定位有待明確。在企業(yè)人才需求調(diào)查中，各企業(yè)明確人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場開發(fā)、客戶關系管理、物流管理等為其目前較為急缺的人員需求，其中人力資源管理、市場開發(fā)及客戶關系管理等人員需求所占比例較高，而生產(chǎn)管理和物流管理崗位所占比例較低，只有5%左右。在被調(diào)查的學生中，認為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標緊扣行業(yè)所需人才而設定的，僅有17．5%的學生;而將近過半的學生認為，獨立學院工商管理本科教育沒能很好地突顯其培養(yǎng)目標，對工商管理專業(yè)行業(yè)緊需人才培養(yǎng)的方向、層次等未進行明確界定。
(二)課程體系設置有待完善。在對廣西獨立學院的工商管理專業(yè)課程體系學生評價中，認為專業(yè)的課程體系設置未能較好地緊跟時展步伐的學生已高達59．6%。通過調(diào)查得知，不少獨立院校的教學計劃制定之后，大多是幾年才進行一次變動，以致專業(yè)課程學習落后于社會發(fā)展的實際需要。在對工商企業(yè)相關調(diào)查中亦可知，企業(yè)不僅重視工商管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位專業(yè)知識，且要求其具有一定的專業(yè)知識儲備，如熟悉管理、經(jīng)濟、法律、財務、電子商務、英語、計算機等各方面知識，尤其以管理學、經(jīng)濟學、法律知識和計算機知識所占比重較高，依次為100%、82%、65%、65%，而英語知識的比重較低。
(三)實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱。企業(yè)認為目前獨立學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在的不足一般有:理論與實踐脫節(jié)、適應能力差、動手能力差、溝通能力差等，其中理論與實踐脫節(jié)所占的比例最高，高達75%。在學生調(diào)查中，對實踐教學環(huán)節(jié)安排感到非常滿意的僅有8．5%的學生，23%感到滿意，而評價為一般或不滿意分別占53．5%和15%。另外，從僅有23%的學生對實踐教學效果評價為滿意的數(shù)據(jù)中，可得知現(xiàn)今工商管理實踐教學有流于形式的趨勢，實質性效果并不是十分明顯。
(四)雙師型教師隊伍建設不足。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的學生認為專業(yè)教師的知識結構較好，44%的學生認為專業(yè)教師的學術水平較高，表明廣西各獨立院校工商管理專業(yè)教師的綜合素質得到學生認可。但作為與市場聯(lián)系十分緊密且實踐性非常強的學科，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)者，不僅應具備基本的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要求其實踐經(jīng)驗比較豐富。但從調(diào)查中得知，目前廣西獨立學院的工商管理專業(yè)教師所掌握的行業(yè)實踐技能相對偏弱。
三、優(yōu)化廣西獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策分析
(一)確立面向經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標。為特定職業(yè)崗位提供應用型和實踐型的高層次人才，是目前廣西獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所承擔的重要責任。因此，廣西獨立學院工商管理專業(yè)需確立面向廣西經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，該培養(yǎng)目標應以工商專業(yè)為學科基礎，多學科為輔，而不應僅僅局限于某一特定行業(yè);且要以實踐和應用為導向，以培養(yǎng)學生掌握工商管理基本理論知識和管理方法及技能。最終以能夠勝任現(xiàn)代行業(yè)實際工作需要的復合型、實戰(zhàn)型、創(chuàng)新型的高級工商管理應用人才為培養(yǎng)目標，使所培養(yǎng)的人才具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)、較強的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)及具有優(yōu)秀的溝通能力和解決實際問題的綜合能力。
(二)構建模塊化的課程體系。廣西獨立學院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革，不應僅滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展需求，而且還應符合工商管理教育的內(nèi)在規(guī)律和學生的個性發(fā)展需求。因此，工商管理專業(yè)課程體系的設計，應根據(jù)獨立學院本科生目前的學年周期開展，將其進行模塊化設計:以培養(yǎng)學生專業(yè)興趣為目的，借助學校的教學平臺而開設的修養(yǎng)課程，為第一模塊;以培養(yǎng)學生專業(yè)知識為目的，借助工商管理學科的平臺而設置的學科基礎理論課程，為第二模塊;以培養(yǎng)學生綜合素質為目的，開設行業(yè)所需應用型人才素質要求的專業(yè)教學課程群，為第三模塊。模塊化的課程設置由兩大平臺模塊和專業(yè)選修課模塊所構成，不僅拓寬了專業(yè)的口徑，而且還結合了各種課內(nèi)外活動，重視學生的個性發(fā)展。
(三)實行一體化的創(chuàng)新實踐教學。通過實踐，學生才能在掌握書本知識的基礎上，真正掌握好工商管理專業(yè)有關理論，應用工商管理專業(yè)相關知識［1］。因此，廣西各獨立學院需根據(jù)企業(yè)有關崗位對工商管理人才所要求的知識能力與素質結構，從專業(yè)技能模擬實踐教學、業(yè)務組織能力和綜合能力培養(yǎng)實踐教學這三個方面進行實踐教學設計。第一層，課程內(nèi)模擬實訓，即課程實踐教學。采用案例分析法詮釋課堂理論知識教學，以此培養(yǎng)學生在掌握基本理論知識基礎上分析問題、解決問題的能力。第二層，校內(nèi)的仿真實訓。以校內(nèi)的實習教學設施、教學儀器和實訓基地為依托，加強校內(nèi)的仿真實訓，提高學生的實際動手能力。第三層，校外實習實踐，即企業(yè)見習實訓和實習頂崗實訓。學生在真實的職業(yè)氛圍下進行職業(yè)技能操作訓練，加深職業(yè)認識。
(四)加強“雙師型”教師隊伍建設。由于廣西獨立學院工商管理專業(yè)強調(diào)對理論知識的應用性，因此師資隊伍建設方面尤其要做好“雙師型”教師隊伍的建設。所謂“雙師型”教師指的是不僅具有工商管理專業(yè)的理論知識、而且須有行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)技能，能勝任理論教學又能指導學生實踐教學的教師［2］。廣西各獨立學院需以“雙師型”教師為重點，完善教師定期到企業(yè)實踐制度;且以中青年教師為培養(yǎng)重點，不拘泥于傳統(tǒng)方式，通過學術交流、研修培訓、項目資助等方式，提高中青年教師的教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力;高度重視創(chuàng)新教學團隊的培養(yǎng)，通過與國外優(yōu)秀大學、優(yōu)秀企業(yè)的交流合作，為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有國際水平的教師團隊。
【參考文獻】
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作者：文冬妮 高琳 單位：桂林理工大學
第四篇：工商管理教學理論與實踐結合策略
【摘要】工商管理教育理論與實踐結合對于學生更好地理解應用理論知識，培養(yǎng)復合型人才具有積極的意義。這里研究了工商管理專業(yè)理論與實踐結合的策略，對于工商管理專業(yè)教育的發(fā)展具有借鑒作用。
【關鍵詞】工商管理;理論實踐教學;結合;策略
時代的進步，對工商管理人才要求更高了，社會需要的是具有豐富過硬的專業(yè)基礎知識同時具有專業(yè)的實踐技能的復合型工商管理人才。但在傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)教育方面做得不是很好，很多學校在人才培養(yǎng)中，不重視理論與實踐的結合，導致工商管理學科的學生理論知識體系不夠完善，同時實踐能力很弱，學生對于工商管理課程的學習熱情不高，積極性不強，學習成效不高。存在這種情況的重要原因是，工商管理教育在人才培養(yǎng)中，只重視理論知識的教育，重視基本理論知識的傳授，而忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
一、工商管理專業(yè)理論與實踐進行結合教育的意義
1、理論與實踐的結合教育能夠幫助學生更好地學習工商管理專業(yè)理論知識。學生在工商管理課堂上學習的理論知識，要獲得理想的學習效果，能夠完善理論體系，理解相關工商管理的理論知識內(nèi)容，必須要通過實踐操作才能實現(xiàn)，也只有實踐教學才能保證學生對于理論知識有更深的理解和掌握。通過實踐操作過程，學生能夠認識到工商管理理論知識的實際價值和應用意義，學生在操作實踐中，也能夠更為深刻的認識到客觀世界，理解工商管理領域的實際問題，通過實踐過程，學生對于所學的知識有一定的認可，對所學知識的功用和價值會有一定的認識。工商管理教育也只有讓學生認識到自己所學的知識是有用的，學生潛在的學習欲望才能被激發(fā)出來，學生學習起來才會更努力，更勤奮。在傳統(tǒng)的一言堂的工商管理課堂教學中，有很多學生學習的理論的積極性不高，因為，學生很多時候學生都在質疑課堂上的知識的實際應用價值，學生在質疑自己課堂所學的理論知識能否在實踐中，在生活工作過程中得到有效的應用。學生對理論知識學習存在疑慮，因此，只通過理論知識的灌輸教育是很難完善學生的理論知識體系的。
2、理論與實踐結合能夠幫助學生從多角度思考問題。學生之間存在著性格、興趣以及學習能力、學習習慣等諸多方面的差異。在課堂教學中，如果搞一刀切教學，利用滿堂灌的方式組織課堂教學，且不說這種方式的生動性與趣味性，單一的教學方式是不能適用于所有的學生的學習需要的。而在工商管理課堂教學中，采用理論知識和實踐應用有效的結合的方式，使每個學生經(jīng)歷實際分析解決問題的過程，學生在分析解決問題的過程中，會根據(jù)自己的個體情況找到適合自己解決問題的方式與途徑。每個學生都會積極主動的思考，解決實際問題，學生在課堂中不再單純地依賴老師給出的每個問題以解決的途徑和方法，因為學生會覺得，教師的講解不一定完全適合自己的情況。學生會根據(jù)自己情況，他們會從多角度分析思考問題，探究具體問題的解決方案。學生的思維能力和多角度分析研究問題的能力可以得到有效的培養(yǎng)。
3、理論與實踐結合能夠幫助學生提高創(chuàng)造能力。新時期，工商管理專業(yè)教育必須要重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的工商管理教學中，課堂的主要活動是教師講解專業(yè)基礎知識，學生知識技能的習得，也是需要依靠教師的。在課堂上學生只扮演傾聽者的角色，他們的任何活動都是在教師的要求和指導下完成的。這種教學模式下，學生只能被動地接受知識，學生創(chuàng)造力的發(fā)展與提高是不可能實現(xiàn)的。而且這種方式教學，學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的工商管理理論知識。而理論與實踐結合教學，學生的必須要通過自己的親身實踐獲得的知識，積累經(jīng)驗。在實踐的基礎上，學生需要應用知識，學生能夠更好地理解所學的知識，在學生理解應用知識的過程中，學生需要具體問題具體分析，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，才能更好的解決實際問題，在這基礎上學生能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，能實現(xiàn)自己的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、理論與實踐結合利于學生形成合作精神。學生走向社會，進入到工作崗位上，他們的角色和身份就發(fā)生了本質的變化。學生要有效適應自己的身份與角色，必須要具有與同事合作的意識和能力，在合作的過程中，才能更為高效地完成工作。因此，在工商管理教育中必須要重視學生合作精神與能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學，都是教師在講，學生在聽。學生之間缺乏溝通與互助，師生之間缺乏溝通與互助，學生都是在默默地獨自學習，這樣，學生的合作精神意識是很難得到培養(yǎng)的。
二、工商管理專業(yè)理論與實踐結合的有效對策
(一)選擇適合時展的的工商管理專業(yè)教育內(nèi)容。目前，我國社會進步，經(jīng)濟發(fā)展一片繁榮，社會需要更多的綜合素養(yǎng)高的工商管理人才。學校教育要能夠通過教育實踐改革，努力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才。人才的培養(yǎng)，要有優(yōu)秀的教育內(nèi)容作為保障。社會的發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務運行的相關事項變得更為復雜而艱難，傳統(tǒng)的工商管理教育內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時展的需要，難以滿足工商管理事務的需要。因此，在教育內(nèi)容改革方面需要實現(xiàn)創(chuàng)新。學校要基于現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)的需要，選擇教育內(nèi)容，能夠把與社會聯(lián)系緊密的工商管理內(nèi)容引入到教材體系中去。
(二)加強工商管理教學方式的創(chuàng)新改革。工商管理教學創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，不能只重視一個點，一個方面的改革，要能多點，多角度，多方面的進行教學創(chuàng)新，要加強教學方式的改革創(chuàng)新，這樣，才能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的復合型工商管理人才。
1、入校階段要通過有效的方式使學生認識工商管理專業(yè)。在學生進入大學之前，他們對工商管理專業(yè)是缺乏有效的認知的，大部分學生只是聽說過這個專業(yè)，對于這個專業(yè)具體需要學習的內(nèi)容，學成后自己未來的發(fā)展前景不是很了解，學生缺乏對工商管理專業(yè)的必要認識。作為學校就要針對學生的這種情況，通過有效的方式使學生能夠對工商管理專業(yè)學習整體情況及學生未來的發(fā)展情況有個總體的認識，這能夠為學生入校后進行專業(yè)的有效學習奠定基礎。在新生入校時，學?？梢灾谱饕恍╆P于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，通過手冊使學生對工商管理專業(yè)有所了解。在學生觀看手冊后，可能會有一些問題，學校可以設置學生信箱，使學生能夠把自己存在的問題，不同的認識，通過信箱的方式傳達到上去，學校安排專人，安排專門的時間解決學生的問題。當學生認真閱讀手冊之后，他們對工商管理專業(yè)學習的主要內(nèi)容和需要具備的能力會有一定的認識。
2、采用實踐教學的方式開展教學。在工商管理教育中，采用合理的教學方法，選擇合適的教學內(nèi)容是教學成功的保障。工商管理專業(yè)知識點很多并且專業(yè)的實踐性也很強，課堂上只重視理論教學，學生對所學的理論和專業(yè)基礎知識的理解和認識不深刻，采用實踐教學法才能使學生更好地理解所學的專業(yè)基礎知識、理論。因此，教師必須要重視實踐教學法的選擇。在工商管理專業(yè)教育中，教師可以在傳統(tǒng)的理論講解的過程中引入一些專業(yè)的案例。通過案例分析，通過學生研究案例，提升學生學習積極性，使學生理解相關理論。另外，教師可以開展模擬教學，教師按照工商管理的相關事宜，設置一些工作任務。教師事先對任務進行有效的設計，然后引導學生根據(jù)老師設計的方案進行模擬練習。在學生模擬練習的過程中，學生對相關知識應用的認識會不斷提升，學生能夠切實地感受工作過程，能夠實際解決工作過程中的很多問題，學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考解決問題，這樣，學生的的實踐素養(yǎng)可以得到有效的提升。不僅如此，教師還可以組織學生到一些企業(yè)中進行采訪和觀摩，使學生能夠與相關人員進行交流，通過這種實踐途徑也可以加深學生對理論知識的理解和認識。
(三)提高老師的實踐教學素養(yǎng)。工商管理類的活動實踐大多是在專業(yè)的實驗室中進行的，要保障學生實驗實踐學習的效果，必須要有實踐能力強的教師隊伍作為保障。但在工商管理專業(yè)教師隊伍中，真正能夠做好實踐工作，做好實驗的教師是相當缺乏的，教師的實踐教學素養(yǎng)不夠的問題，制約了這個專業(yè)的發(fā)展。因此，提升教師的實踐教學素養(yǎng)，是實現(xiàn)理論與實踐教學相結合的重要保障。工商管理專業(yè)的老師不僅要能成功應對理論教學，更需要具有將理論教學與實踐教學有效結合的能力，需要具有較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能保障能夠通過有效的方式使學生理解應用相關知識理論，使學生更好地吸收應用知識。作為老師也應該積極地參與實踐工作中，在實踐中積累教學的經(jīng)驗，豐富實踐教學的內(nèi)容。學校也要多為教師創(chuàng)造實踐學習的機會，為教師綜合素養(yǎng)的提升提供支持。
【參考文獻】
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作者：程婧 陶群 單位：九江職業(yè)大學
第五篇：多科性大學工商管理學科研究生實踐教學創(chuàng)新思考
[摘要]實踐教學對于工商管理學科研究生教育具有重大意義。而我國多科性大學工商管理學科研究生實踐教學存在觀念滯后、實踐基地缺失等問題。實踐教學改革需要明確當前教學中存在的問題，借鑒國外工商管理學科的優(yōu)秀實踐教學經(jīng)驗，從完善實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、建立實踐基地及實踐教學評價四個方面著手，構建新型工商管理人才培養(yǎng)體系，從而為社會輸出具有較高實踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)的合格研究生。
[關鍵詞]多科性大學；工商管理學科；研究生實踐教學
工商管理學科是實踐性和社會性要求都比較高的學科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動，因而工商管理學科研究生的教育必須注重實踐，唯有此才可以滿足社會對工商管理學科研究生的要求。然而，目前工商管理學科研究生的實踐教學仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學體系。
一、多科性大學工商管理學科研究生實踐教學中存在的問題
市場經(jīng)濟在我國迅速發(fā)展帶動了社會對工商管理類專業(yè)復合型和應用型人才的大量需求，尤其是對實踐創(chuàng)新型研究生的要求越來越顯著。而如何創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會各界的普遍關注。目前，大部分多科性大學雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學工商管理專業(yè)研究生在進行實踐教學時仍存在諸多不足，具體如下：
1、實踐教學觀念滯后，重視不足
實踐教學既是對工商管理學科碩士研究生學術水平的檢驗，也是培養(yǎng)工商管理學科碩士研究生復合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學往往只重視自己的優(yōu)勢學科，對于工商管理學科等弱勢學科的發(fā)展容易忽視，而對工商管理學科的實踐教學更是持有可有可無的態(tài)度。同時，我國的教育教學觀念自古以來都是更側重于學生的課堂教學，工商管理學科亦如此，而關于實踐教學對學習效果的重要作用不夠重視，以至于教學實踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。
2、課程設置缺乏實用性
國內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個模塊。一般來說，課程設置的門數(shù)偏多、學時較長，但課程內(nèi)容較為簡單，交叉重復多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來看，專業(yè)領域理論課程占比較大，而對邊緣學科、跨學科課程涉獵很少，實踐性課程缺乏重視，學生發(fā)展自主性受到限制。此外，對應中國市場、中國企業(yè)情況的案例普遍較少，無法調(diào)動學生們參與的熱情，使得工商管理學科的研究生缺少了實踐模擬的機會。
3、校內(nèi)實踐教學設備投入不足
校內(nèi)實踐教學的開展需要學校具備一定的環(huán)境與基礎設施，并且需要一些針對性很強的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設，比如工商管理學科涉及到的ERP模擬實驗室等。校內(nèi)實踐教學設施可以為學生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學與實踐教學緊密結合。但是，從目前來看，對于大部分多科性大學，由于各高校在經(jīng)費方面的限制，管理類的實踐教學經(jīng)費一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導致實驗設備添置不足，工商管理學科實驗室建設嚴重滯后，從而相應的軟硬件設施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實踐性教學需要。
4、缺乏校外實踐基地
目前看來，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會將所有課程學習完畢，不同于理工類學科的實驗操作型培養(yǎng)模式，工商管理學科隨后兩學年時間支配比較自由，因此，校外實踐教學基地就顯得尤為重要，對提高研究生理論聯(lián)系實踐，實踐促進理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺。但是目前大多高校很少主動與企業(yè)建立實踐教學合作。
二、國外高校工商管理學科研究生實踐教學經(jīng)驗
國外知名高校云集，國外高校對于研究生的實踐教學形式也是多種多樣，不同的學校各具特色，值得我們國家多科性大學對于工商管理學科研究生的實踐教學學習和借鑒。
1、教學實踐多元化
美國高校在研究生的實踐教學環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實踐教學、課外實踐教學及社會實踐教學三個方面，實現(xiàn)了多元化。美國高校在進行實踐教學時始終圍繞著理論結合實際的目標進行展開。在這一目標下，課內(nèi)實踐教學側重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學”、“計算機模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學。典型做法是哈佛大學商學院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件。課外實踐教學則是主張采取研究生俱樂部的形式，讓每個學生參與到其中的管理，深入體會如何組織一個部門、激勵組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實際環(huán)境的差距，美國商學院普遍開展社會實踐，采取不同的形式對不同類型的企業(yè)進行調(diào)查或者實習，在實際調(diào)查和實習過程中了解工作過程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及解決問題，如哈佛商學院的“基于領域的學習項目”。
2、“雙元制”實踐教學模式
德國高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學校和企業(yè)共同承擔培養(yǎng)人才的責任。一方面學校根據(jù)企業(yè)對人才的要求來組織教學和崗位培訓，另一方面企業(yè)是學生在校期間學習的實踐場所，學生在校學習期間需要在企業(yè)進行生產(chǎn)實習。學生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實際問題為目的，與企業(yè)進行產(chǎn)學研的深度合作。在這種實踐教學模式下，學生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強，深受企業(yè)的歡迎。
3、理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊伍
德國高校特別重視實踐教學，實踐教學與理論教學之比約為1:1，并且規(guī)定學生在學習期間的實踐教學訓練不能少于兩個學期。因此他們對任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實的理論知識，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強的科研能力，從而加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應用能力。
三、多科性大學工商管理學科研究生實踐教學體系構建
實踐教學的創(chuàng)新涉及實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、實踐教學基地及實踐教學評價四個方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國外先進教訓經(jīng)驗的精華，結合國內(nèi)多科性大學工商管理學科教學中存在的問題，構建以下教學體系。
1、實踐教學內(nèi)容改革
（1）圍繞實踐教學目標，進行教學單元模塊化從培養(yǎng)目標來看，高校工商管理學科的實踐教學要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進行對接，高校需要設計具有針對性的專業(yè)實踐體系來培養(yǎng)學生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實踐教學的課程設置上為根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，專門設置實踐教學必修課，與理論課程設置同等學分，從思想觀念上給予研究生實踐教學足夠的重視。此外，企業(yè)對人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實踐教學模塊的側重點也應該隨著企業(yè)的需求而改變。（2）強化工商管理學科研究生實踐教學內(nèi)容對于校內(nèi)實踐教學課堂，可取眾多教材之所長，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結合實際案例進行教學，提高工商管理學科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實際的能力。同時也可以由學生組建各種俱樂部來加強學術交流。積極與校外企業(yè)合作建立實踐教學基地，可結合產(chǎn)學研建立研究生的“雙導師制”、多科性大學與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計劃”，以解決實際問題為導向鼓勵研究生參與到實踐工作中，建立校內(nèi)外無縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。
2、實踐教學方法創(chuàng)新
（1）多角度透視教學法多角度透視教學法是要求教師要具備豐富的教學知識和經(jīng)驗，分別站在不同的角度或者側面，深入系統(tǒng)地分析問題，通過對“問題”多角度的透視分析，使問題闡述得更加的透徹清晰，讓學生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生知識面擴大，視野開闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習慣。（2）教學方法多樣化工商管理實務要求經(jīng)驗性很強，而研究生的教學也常常偏重理論知識傳授，學生思維模式陷入傳統(tǒng)知識體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉課堂、實戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導學生簡練準確地發(fā)現(xiàn)問題；深入淺出的分析問題；思路清晰地解決重點問題，鼓勵學生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生對所經(jīng)歷的事件進行歸納、總結的習慣，從而能實現(xiàn)學生作為主體參與實踐教學課堂的主客體循環(huán)換位。例如學?？梢詮V泛地邀請國內(nèi)外知名學者或一些企業(yè)的CEO等來校園做各種學術講座或報告，組織工商管理學生參與研究生論壇學術論文競賽等活動，擴大實踐教學信息量。多樣化的教學模式提升研究生的研究積極性，開拓其解決問題的視野。
3、加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設
工商管理專業(yè)實踐教學的重要性已不言而喻，實踐教學基地建設是其重要部分，因此多科性大學要加大對工商管理學科的實踐教學基地的投人。要加大對校內(nèi)模擬實驗室建設的資金投入，完善實驗教學設施，有針對性的展開，提高研究生的實際動手、操作能力。同時也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機與共同利益點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足本學科實踐條件的單位作為校外實踐基地，以推進教學、科研、生產(chǎn)三結合為目標，切實提高實踐教學質量，使校外實踐教學基地成為學校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。
4、多元化考評方式
在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績?yōu)橹鞯?，而作為實踐教學的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評價學生方式的多元化，更加的注重學生的實踐操作及應用能力。因此考核方法可以采取理論與實踐相結合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉。可以將考核的內(nèi)容分為基礎知識、專業(yè)知識和實踐能力等多個模塊來進行。尤其要注重對于實踐能力的考核，其中包括學生的知識運用能力、綜合分析能力、實際操作能力以及對待工作的態(tài)度等方面。同時，實踐能力的考核也必須貫穿于整學期實踐教學的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會激發(fā)學生自主學習的能力，讓其能真正地學到知識，學會操作，也將改變學生在傳統(tǒng)方式考試前臨時抱佛腳的突擊行為。
四、結論
對于工商管理專業(yè)研究生的教學而言，實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質量的關鍵。多科性大學的實踐教學改革需要從教學內(nèi)容、方法、建立實踐教學基地及教學評價等方面著手，以為社會輸出合格人才為導向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動師生的實踐積極性，提高實踐教學水平，從而提高研究生的實踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。
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作者：張原 薛青梅 單位：陜西科技大學經(jīng)濟與管理學院
