高職院校工商管理論文2篇

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第一篇

1人才需求的社會(huì)環(huán)境的分析

按專(zhuān)業(yè)的不同，企業(yè)崗位可分為三大類(lèi)別，技術(shù)類(lèi)崗位、管理類(lèi)崗位以及輔助類(lèi)崗位，技術(shù)類(lèi)的企業(yè)崗位對(duì)學(xué)歷要求最高，而且也最嚴(yán)謹(jǐn)，一般要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，并且至少要有本科以上的學(xué)歷，有的企業(yè)甚至要求研究生以上的學(xué)歷。管理類(lèi)的崗位一般包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)等，這類(lèi)崗位對(duì)人才的學(xué)歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專(zhuān)以上學(xué)歷。輔助類(lèi)崗位普遍意義上的學(xué)歷要求比其他兩類(lèi)的要低。如保潔工人、保安、司機(jī)等等，學(xué)歷往往只要求高中。

2人才核心素質(zhì)要求分析

2.1專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)

企業(yè)人才如果在擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，又有較全面的綜合素質(zhì)，這能夠使得企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要的位置。通過(guò)瑞士工人和中國(guó)工人裝配手表的實(shí)例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，還應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，能夠讓他們擁有過(guò)人的技術(shù)能力，以應(yīng)變各種緊急的事情。

2.2社會(huì)能力素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，獨(dú)行俠的時(shí)代已成為歷史，現(xiàn)代社會(huì)更講求的是相互合作。因此在現(xiàn)在的社會(huì)活動(dòng)中，需要大家的相互協(xié)作、相互溝通，形成共同的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此人的溝通能力和協(xié)調(diào)能力越來(lái)越重要。

3高職工商管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在的不足之處

3.1對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏全面性

很多高職院校只注重學(xué)校的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)利益，不能夠根據(jù)市場(chǎng)大環(huán)境的變化做出相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，不能夠順應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的真正需求，人才培養(yǎng)的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費(fèi)。因此只重視規(guī)模的學(xué)校，忽略教育的規(guī)律，產(chǎn)生了很多的缺點(diǎn)和問(wèn)題，逐漸陷入了誤區(qū)內(nèi)。

3.2只注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的社會(huì)能力教育不夠重視當(dāng)下，大多數(shù)高職院校更多的是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的教育，而忽視社會(huì)能力的教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，學(xué)校教育方向不明確。很多高校為了給社會(huì)直接輸送技術(shù)型人才，而只對(duì)其基本技能進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化，而忽略了其他的社會(huì)能力。因此在這些學(xué)校中培養(yǎng)的學(xué)生都是技術(shù)較好，但是社會(huì)其他能力表現(xiàn)的素質(zhì)不高，因此還不能夠完全符合社會(huì)和企業(yè)的要求。通常情況下，企業(yè)在需求技術(shù)人才的同時(shí)，希望人才能夠有更好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和組織能力等，這樣才能為企業(yè)的效率出力。第二，學(xué)校沒(méi)有完全把握好對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。一些職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的規(guī)劃或者是對(duì)眼前利益進(jìn)行了培訓(xùn)和培養(yǎng)，而讓學(xué)生缺乏一些職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)該加強(qiáng)院校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，從專(zhuān)業(yè)能力、方法等其他能力上進(jìn)行平衡發(fā)展，不斷的完善人才的社會(huì)能力。往往很多學(xué)生擁有較高社會(huì)化能力的能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，即使在職業(yè)生涯中，改變了行業(yè)和崗位，還是能夠更好的適應(yīng)和開(kāi)展工作。

4建立適應(yīng)企業(yè)需求的高職工商管理人才培養(yǎng)新模式

4.1樹(shù)立具有前瞻性的高職教育人才培育理念

4.1.1堅(jiān)持以教育為核心的自主性辦學(xué)理念

大學(xué)在進(jìn)行辦學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)也受社會(huì)和市場(chǎng)大環(huán)境的影響，這種環(huán)境對(duì)大學(xué)而言，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。很多大學(xué)在辦學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內(nèi)。因此大學(xué)在當(dāng)今社會(huì)下如何更好的辦學(xué)，更好的生存，需要不斷的進(jìn)行自我定位的明確，堅(jiān)持自己的特色，擁有較高的自主權(quán)，辯證的看待政府的干預(yù)程度，成為真正的促進(jìn)人才培養(yǎng)的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價(jià)值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲(chǔ)備，同時(shí)能夠促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，也給大學(xué)自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.1.2以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色為立足點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力高職院校每年都會(huì)給社會(huì)和市場(chǎng)提供更多技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才，因此高職院校的教育問(wèn)題與國(guó)家和人民的切身利益息息相關(guān)。在校內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)如何能夠更好的進(jìn)行職業(yè)技能的提高。這種社會(huì)需求促使高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合合作，能夠向企業(yè)輸出人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，更好地認(rèn)識(shí)崗位。但是學(xué)校應(yīng)該在此類(lèi)問(wèn)題上進(jìn)行高度的融入性。

4.1.3為人師表

加強(qiáng)精神文化建設(shè)學(xué)校要培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，其師資力量的基本素質(zhì)和職業(yè)道德也是很重要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一些教師的良好的職業(yè)道德和操守，能夠更深刻的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀的形成。能夠給他們帶來(lái)積極的影響，能夠在各個(gè)方面充滿(mǎn)正能量，能夠更好的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。目前許多學(xué)校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過(guò)于年輕，還沒(méi)有較高的理念的形成，意識(shí)和綜合素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到優(yōu)異的程度。

4.2構(gòu)建提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)水平創(chuàng)新教育機(jī)制

4.2.1開(kāi)創(chuàng)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)

很多高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)、就業(yè)和校內(nèi)培訓(xùn)等多方面的關(guān)注，能夠讓學(xué)生在正式進(jìn)入到社會(huì)之前，學(xué)到更多的技能，盡可能多的提高技能素養(yǎng)，能夠不斷的增強(qiáng)技術(shù)價(jià)值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術(shù)性的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)性。

4.2.2重視實(shí)踐與理論的結(jié)合在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)教育的時(shí)候，能夠更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)就業(yè)崗位的了解程度，從而明確崗位任務(wù)，能夠更好的在崗位領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行自我鍛煉，自我學(xué)習(xí)和自我提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

在進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能的傳授的時(shí)候，學(xué)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的頻率，能夠讓他們不斷的認(rèn)識(shí)到崗位的需求和職能，能夠更好的進(jìn)行任務(wù)框架的構(gòu)建，從而完善自身的不足，來(lái)達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，能夠更好的在實(shí)際的情況中解決問(wèn)題，而不是永遠(yuǎn)只停留在書(shū)本上，增強(qiáng)學(xué)生的自主和實(shí)踐能力。

4.3打造雄厚的軟硬件設(shè)施

各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)該不斷的提高自己校內(nèi)的軟硬件設(shè)備，不斷的提高學(xué)校的師資力量和水平，提高學(xué)生的就業(yè)保障。其師資力量的素質(zhì)能夠提升學(xué)生的修養(yǎng)，而其堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)外，也需要讓老師投入到實(shí)踐中，在一段時(shí)間能投入到實(shí)踐，進(jìn)行更多經(jīng)驗(yàn)的積累和傳授。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，高職院校要明確自身作為職業(yè)教育的一員，只有認(rèn)真研究社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，樹(shù)立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，并根據(jù)院校自身的風(fēng)格與特色建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從容實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)，這是職業(yè)教育精神的時(shí)代內(nèi)涵。作為一名高職工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，只有把握以企業(yè)需求為導(dǎo)向這一職業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿，明確學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，還要掌握適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人”與“才”的平衡發(fā)展。

作者：陳軍輝 單位：私立華聯(lián)學(xué)院

第二篇

一、高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)背景         

首先，是市場(chǎng)導(dǎo)向性。市場(chǎng)導(dǎo)向性由高職教育和培養(yǎng)的目標(biāo)決定，對(duì)于學(xué)生要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。要知道用人單位對(duì)于某一類(lèi)的人才需求和相應(yīng)的職業(yè)技能要求不同且經(jīng)常變化，這對(duì)于高職院校人才技能培養(yǎng)要順應(yīng)市場(chǎng)需求變化提出要求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整其工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等。其次，培養(yǎng)主體的多元化要求。高職教育如果想要促使人才培養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)間的有效對(duì)接，必須引導(dǎo)社會(huì)資源充分參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，因此校企合作是不可或缺的。在市場(chǎng)導(dǎo)向也是就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式下，突出強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)主體的多元化，學(xué)校與行業(yè)、企事業(yè)單位及專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，針對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程共同商定，以確保高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式滿(mǎn)足社會(huì)人才需求目標(biāo)。第三，能力培養(yǎng)的綜合性。高職教育是以就業(yè)作為導(dǎo)向的教育模式，通過(guò)系統(tǒng)分析職業(yè)崗位和崗位職責(zé)等，以確定技能、知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工商管理類(lèi)課程，合理安排工商管理的實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生存能力較強(qiáng)，碰上變幻莫測(cè)環(huán)境時(shí)應(yīng)變能力較好及遇上困難時(shí)可以創(chuàng)新性解決困難的綜合人才。最后，是工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性。各大高職院校工商管理教育中，能否辦出人才培養(yǎng)特色，將取決于行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的教學(xué)過(guò)程參與程度。因此，工學(xué)結(jié)合的緊密程度就決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的體系等，不應(yīng)當(dāng)是同一種模式的工學(xué)結(jié)合途徑，還應(yīng)當(dāng)將工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容落實(shí)好，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才可以促進(jìn)雙方共同商定人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.訂單培養(yǎng)的校企合作培養(yǎng)模式

高職院校站在企業(yè)用人的實(shí)際要求上，同企業(yè)間簽訂好人才培養(yǎng)的協(xié)議，由校企共同合作，來(lái)制訂工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)相關(guān)計(jì)劃，并據(jù)此來(lái)共同組織工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和共同參與到工商管理類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)后，學(xué)生將直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這樣一種的合作教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式中，有利于高職院校在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)學(xué)生的技能訓(xùn)練和企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際要求、培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)。從企業(yè)的角度出發(fā)，通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，上手快、崗位的針對(duì)性及適應(yīng)能力等都比較強(qiáng)，在這種情況下，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，如培訓(xùn)成本將會(huì)大大降低。而從學(xué)校的角度出發(fā)，這種模式有助于學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并從根本上給學(xué)生解決了就業(yè)問(wèn)題，從而更好地體現(xiàn)了高職院校的就業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)。如果高職院校都可以通過(guò)這種模式來(lái)培養(yǎng)人才，則是最理想的狀態(tài)。然而從當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)際情況來(lái)看，只有少數(shù)大型企業(yè)同高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了類(lèi)似培養(yǎng)協(xié)議的簽訂。在這種情況下，只有被政府所高度重視和引導(dǎo)的行業(yè)或企業(yè)，在有相關(guān)政策的扶持下，才可以促使行業(yè)或企業(yè)同高職院校間開(kāi)展訂單培養(yǎng)及校企合作的人才培養(yǎng)模式。

2.工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培育模式

工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校同行業(yè)或企業(yè)間共同簽訂人才培養(yǎng)相關(guān)方案。在這種模式下，學(xué)校交替安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是一種學(xué)用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式實(shí)踐做法通常是：第一種，學(xué)生在校先進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如一學(xué)期或者一年、二年以后，再到企業(yè)去進(jìn)行生產(chǎn)與實(shí)踐。這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。第二種，行業(yè)或企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整體過(guò)程，包括人才培養(yǎng)的方案、課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所有環(huán)節(jié)，企業(yè)都全程參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)負(fù)起作為主辦者的責(zé)任。這種模式中，企業(yè)與學(xué)校是作為兩個(gè)不同的教學(xué)場(chǎng)所，將學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這是高職院校樂(lè)于執(zhí)行，且學(xué)生也可以受益的模式。但是從實(shí)際操作情況來(lái)看，同樣遇到了企業(yè)積極性不高等問(wèn)題。要知道企業(yè)作為一個(gè)利益的主體，缺少參與到學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的功能與職責(zé)。通常來(lái)說(shuō)，只有行業(yè)或企業(yè)高層管理者和高職院校的領(lǐng)導(dǎo)間存在過(guò)同事或師生關(guān)系，而企業(yè)急需要第一線的操作人員，且在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)都可以獲得較為合理經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償情況下時(shí)，工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式才可以推行開(kāi)來(lái)。

三、完善高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的措施

1.完善高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容

高職院校當(dāng)前所課程教材，大多停留在學(xué)科型理論體系上。雖然現(xiàn)在有些工商管理類(lèi)教材，已經(jīng)在試著加強(qiáng)理論和實(shí)際間的聯(lián)系，但是基于職業(yè)體系的課程教材，仍處于探索中。所以，應(yīng)當(dāng)改革高職院?，F(xiàn)有課程體系及教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置上，各工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以為圍繞崗位職業(yè)需要的技能型、技術(shù)型及應(yīng)用型等。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合自己的培養(yǎng)模式，如訂單式、工學(xué)結(jié)合式校企合作等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)多樣化、綜合化。在教學(xué)內(nèi)容上，可采取雙證或多證書(shū)形式，依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)能力及崗位變動(dòng)適應(yīng)能力的需要作為原則，來(lái)構(gòu)建工商管理類(lèi)的課程體系及內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)同職業(yè)能力相適應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與拓展能力等適應(yīng)性知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)力。

2.積極拓展學(xué)生第二課堂實(shí)踐

從高職院校工商管理類(lèi)人才實(shí)際情況來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，第一課堂固然很重要，然而豐富多彩的第二課堂，更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)下所屬各專(zhuān)業(yè)分會(huì)等，在各自的指導(dǎo)老師輔導(dǎo)下，可以開(kāi)展各種獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)等，如省際ERP系統(tǒng)大賽、各系組織的物流技能比賽、全國(guó)高校聯(lián)合舉辦的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)比賽及跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)都可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任。另外還可以通過(guò)社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及勤工儉學(xué)等方式，來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生的使命感，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、自力更生及自立自強(qiáng)意識(shí)，從而為樹(shù)立學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德精神理念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)及學(xué)生會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人交往，并且學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)包容，更主要的是學(xué)會(huì)合作以及奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)等。3.提高高職院校工商管理類(lèi)教師綜合職業(yè)素質(zhì)水平當(dāng)前高職院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師，一般是由學(xué)科型的高校所培養(yǎng)出來(lái)的，即使其中有些教師曾經(jīng)在企業(yè)或者其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)任職很多年，擁有了豐富的生產(chǎn)建設(shè)及管理、服務(wù)的一級(jí)、管理層經(jīng)驗(yàn)，但站在總體情況下考察，可以發(fā)現(xiàn)高職院校工商管理類(lèi)教師和高職教育工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)所必需具備的技能差距仍然很大。因此，需要提高高職院校教師整體綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)當(dāng)改善高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一線教學(xué)的青年教師應(yīng)當(dāng)90%以上要擁有講師職稱(chēng)或說(shuō)是學(xué)位，并且要在條件盡可能滿(mǎn)足的情況下，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校任教。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并組織教師充分利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、兼職、考察及調(diào)研等。這樣教師才可以深入企業(yè)環(huán)境中，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及工作崗位所需具備的品質(zhì)與技能等，并歸納編寫(xiě)調(diào)查總結(jié)報(bào)告、教材或相關(guān)論文等，這樣教師既可以在授課時(shí)傳授工商管理類(lèi)理論知識(shí)，還可以教授職業(yè)技能與操作等。最后，應(yīng)當(dāng)和企業(yè)家們一塊商定人才培養(yǎng)方案。關(guān)于企業(yè)所需人才應(yīng)具備的特質(zhì)及學(xué)校要如何培養(yǎng)人才等不能只是由教育者們單方面來(lái)決定，還要多聽(tīng)取一些企業(yè)人士及專(zhuān)家的建議。所以，高職院校工商管理類(lèi)教師，應(yīng)當(dāng)拜訪一些企業(yè)人士與專(zhuān)家，掌握企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求與評(píng)估意見(jiàn)，并據(jù)此修訂工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)的方案。

作者：段雅莎 單位：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院