高校教學管理制度探析

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隨著信息社會和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校的性質(zhì)、地位、功能、目標以及使命從根本上發(fā)生了變化。高校從社會邊緣轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?jīng)濟發(fā)展的核心;高校的辦學目的從為政府服務轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑鐣徒?jīng)濟的全面進步;現(xiàn)代高校的功能以及使命是通過傳播、創(chuàng)新、應用知識，推動社會文化以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅滿足個人、社會對高等教育的需求，也促使自身趨于大眾化和現(xiàn)代化，但現(xiàn)今高校教學管理制度中的缺陷不能適應高校社會地位以及作用的轉(zhuǎn)變，也影響高校完成教學目標以及使命，所以高校教學管理制度有待完善。

一、重塑教學管理理念

教學理念的塑造對改革和完善教學管理制度有決定作用，促使教學管理制度不斷完善。現(xiàn)代高校應該以提高自身持續(xù)創(chuàng)新能力為中心，塑造教學理念，促使其更好地引導社會發(fā)展，激發(fā)和提高教職工工作的主動性，并優(yōu)化其內(nèi)部資源組合。第一，高校教學管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理。剛性管理是教學管理制度中類似于紀律制度的權(quán)威化異性指標。柔性管理重視情感教育，利用感情和精神的感染力和號召力開展管理工作，是高校教學管理向民主化發(fā)展的一個要求，確保教師和學生的個性化發(fā)展，因此，高校教學管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理，以尊重師生為基礎，推動高校的發(fā)展。第二，高校要結(jié)合競爭和合作。從高校的角度來說，其面臨的主要競爭是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和教學水平。高校一定要在知識創(chuàng)新的過程中引入競爭和合作，與其他系統(tǒng)進行合作，不斷提高競爭實力。競爭和合作的理念也可應用于師生關(guān)系管理中，不僅促使教師與教師、學生與學生等之間進行競爭，也要加強教師與教師、學生與學生、教師與學生等之間的合作，通過合作增加交流，以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。第三，高校教學管理由權(quán)力集中轉(zhuǎn)向民主管理。社會各界已經(jīng)認識到民主化管理的必要性，高校也要將上令下行的教學的理念引入高校管理中，向上下協(xié)調(diào)、相互協(xié)商、共同參與的管理模式轉(zhuǎn)變，這就需要高校管理者認識、認可、執(zhí)行，通過民主化管理提高教職工、學生等的積極性。

二、高校完善各級管理機構(gòu)

以正確處理教學與其他工作之間的關(guān)系高校只有好好完成教學管理工作才能更好地進行教學工作。大部分高校因缺乏科學合理的管理制度，無法明確教學管理部門的職責，難以提高教學質(zhì)量。所以，高校在完善各級管理機構(gòu)之后，對教學與其他工作的關(guān)系進行正確處理，才能有效提高教學管理的效率和質(zhì)量。重點是對校、系、教研室三級教學管理之間的關(guān)系進行正確處理。目前，高校不斷擴大招生，自身辦學也更加自主，必須正確處理這三級之間的關(guān)系，規(guī)范性劃分各級的工作，校級和教研室也要合理分配設計、檢查、監(jiān)控、評估，反饋教學設計的成果，不斷提高教學管理功能。此外，高校教學管理組織具有一定的復雜性，而合作共處和團結(jié)協(xié)作精神能夠切實提高教學管理組織的效率以及成效。首先，高校領(lǐng)導之間要加強協(xié)作。目前，高校通常實施的是校長負責制，校長和副校長分工管理高校日常工作，極易促使領(lǐng)導主觀性考慮問題，增加內(nèi)耗，因此，高校領(lǐng)導需要加強合作，然后再進行分工管理。其次，教學操作成員要加強合作，也就是各院、各系、各研究室執(zhí)行教學管理工作。高校不斷深入改革，完善專業(yè)設計，逐漸體現(xiàn)出學科之間的交叉性，增加了教學管理工作的復雜性，需要加強教學成員之間的合作，推動高校教學管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控以及評估機制

高校教學管理制度建立的一個重要工作是建立教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，主要是通過教學質(zhì)量監(jiān)控和評估，發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量發(fā)展受到哪些因素的制約，然后采取針對性措施以改善教學效果。教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制可以反饋日常教學信息和教學管理制度的效果，保障教學管理制度的完善性，切實提高教學質(zhì)量。高校建立教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制要堅持客觀性、有效性、導向性?？陀^性是教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制的標準，保持客觀才能真實反應教學實際。高校教師進行教學活動時，自身的教學理念、方法、業(yè)務能力以及學生的學習習慣等，都會對教學效果產(chǎn)生影響，因此，教學監(jiān)控和評估機制要充分考慮影響教學質(zhì)量的主觀和客觀因素。有效性指教學質(zhì)量監(jiān)控和評估機制可以充分反映社會以及學生對高校教育的需求，在教學目標的指導下，促使其更具針對性和有效性。導向性指的是通過制定監(jiān)控和評估機制的指標進行導向，比如監(jiān)控和評估機制指標著重體現(xiàn)知識和人文教學的結(jié)合，則教師和學生應同時重視知識和人文教育。高校教學質(zhì)量監(jiān)控以及評估制度重視學生的知識教育、創(chuàng)新能力和社會適應能力，通過制定和調(diào)整指標，將教師的教學態(tài)度和學生的學習的方法傾向指標，促使高校不斷深化改革，提高教學水平。

作者：宿冰 單位：沈陽音樂學院藝術(shù)學院